教育“双减”下小学数学视频的作用与运用 论文

教育“双减”下小学数学视频的作用与运用摘要：当前，小学数学视频被一线教师广泛用于教育教学，但教学视频深度应用不足。同时，国家颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”),为当前教育教学提出了更准确的要求。小学数学 求等要求。小学数学视频作为多媒体教学重要组成部分，丰富的信息、立体的情境小学数学教师，应当与时俱进，结合当前实际，不断创新应用，利用教学视频，焕随着信息技术发展，教学视频概念不断延伸扩展，从单一视频播放，发展到微机、平板、VR设备、虚拟成像设备多元化源，以国家中小学云课堂视频资源为例，线上资源丰富，内容充实。如果小学数学第一，相比图书、图画等教学媒介，视频包含声音、图像、动画等，信息含量第二，相比语言描述的数学，视频阐述数学逻辑关系更直观立体，突破空间与第三，相比面对面教授数学知识，有利于课后辅导，实现线上线下联动，促进第四，相比直接减少课业负担，视频是教学的有效工具，优化教学内容，是教作为一线教师，为落实“双减”提升教育教学的要求，更好的教授数学知识，例如，北师大版四年级数学《乘法分配律》,此课对于学生来说很难，教师将对于有经验的老教师得心应手，而对于经验不足的年轻教师怎么办?打开国家教育资源应用平台，仅2016年一师一优课《乘法分配律》就有630课视频。如此多录制视频为学生建立丰富的学习情境，回归生活实际，增加学生代入感，更易生1:这个地方在我家附近，我买过一个篮球。生2:这个星期六，我和哥哥打算去买一个文具盒。设计意图：以生活中的视频导入，使学生感受生活中的数学，增加学生代入感，生1:一支钢笔10元，三支钢笔多少元?生2:一支钢笔10元，一快橡皮5角，买三支钢笔和两块橡皮一共需要多少元?设计意图：师生互动，学生依据获取的数学信息编制数学问题，发展学生观察思考在传统的教学中，数学教学难点让孩子们谈“数”色变。例如空间几何，然而借助视频能使图形直观化，为学生提供更直观的学习方式，大大降低授课与学习难度。视频也能用于课程总结，将大量知识浓缩在短短的几分钟视频中，提高课堂效例如，北师大版五年级下册第四单元《体积单位》。播放视频(图1体积单位),对比三个盒子单位时间内盛满水的过程。使学生直观感受1立方米、1立方分北师大版六年级上册第四单元《百分数的认识》,在课堂总结时，以微课形式分别展示了食品袋上微量元素的含量百分比，工厂生产产品合格率，考试及格率，溶液中溶质百分比，这些事例通过视频形式展示，学生感受生活中处处有数学，深将社会主义核心价值观、爱国主义教育、普法教育、劳动教育等渗透进课堂教学中。例如，北师大版四年级下册数学好玩《编码》,本课书中教学资源是根据信息破案，笔者在授课时，结合普法教育，利用视频剪辑工具，将公安部宣传视频进行剪辑，开头以视频导入，获得很好的教学效果。通过课程学习，在抓获犯罪嫌疑人时，长大也要当警察，打击不法行为”。作为教师我欣慰的看到孩子们向往正义，心中教育“双减”政策提出提高作业设计质量，加强作业完成指导，更要分类明确作业总量，让学生尽可能在校完成作业。小学生更喜欢游戏活动，录制视频作业恰是一种作业形式，让孩子们自主参与，更好的展示自我，培养学生数学情感，达到师：同学们，今天的作业请你们玩一个游戏(图4)。1:同学们几个人一组，扮演不同的小动物，拿着你们喜爱的物品观察，并说一说你观察的物体那一面?物体的这一面有什么特点?2:完成的小组下课可以找老师录像，下一节课为大家播放本次游戏的录制视频。第一，本次作业基于书面作业，延伸为活动作业，人人都能较好地参与作业；学生参与活动，切身体会观察物体的方向，发展学生的空间思考能力和实际应用能第二，录制视频作为教学参考，可以发现学生学习不足，方便课后辅导；同时第三，本次作业的教学评价，自评、互评、多角度评价更能发现孩子们的闪光2020年新冠疫情，让孩子们在家上网课。线上孩子们观看一线教师的视频课程，线下完成作业，与教师通过QQ群、微信群互动，家长辅导交流，建立了家校联动的教学模式。这种“互联网+教育”的教学模式突破空间限制，让课堂走进家庭。同时家长依据孩子表现，与老师多沟通，多交流，反馈教师孩子学习信息，让教师、学生、家庭交流共享促成长。解决教育“双减”下引导家长掌握科学的教育理念和可行的方案遇。到特别抽象的数学问题时通，过VR技术将，学生带入虚拟情景(中图5VR教学),这种沉浸式教学突破空间、时间限制；通过简单的实际体验，将数会生活中不易接触的单位吨、千米、海里；通过不同方位观察物体；完成例如滴水实验、路程相遇等难以实践的数学实验。随着技术的不断进步，全息投影的技术不断进步(图6大鲸鱼在校园)。未来的孩子们将更感叹于科技的奥秘，数学教学也在选择视频时，内容需要紧跟时事，贴合教材，立德树人，符合当前儿童的学习认知，例如结合普法教育、社会主义核心价值观、生活实际等；视频形式多样，依据学生年龄特点选择视频、录制视频、微课等；视频画面高清、语言丰富、发音清晰，避免视频背景音乐与无用信息影响教学；应避免带有过多字幕的视频，容易造成视觉混乱，不易培养学生信息捕捉和学习方式；教师应甄别视频资源，杜绝非第一，视频是对课堂教学内容的补充和拓展，并非课堂教学的主要内容，所以，视频的时间不易太长，以8分钟之内为佳，否则会喧宾夺主第二，视频资源应用不仅局限于课堂教育，教师可以将本课微课、习题视频、绘声绘影等软件制作所需要的视频片段，适当插入旁白或字幕，然后命名并保存，3.视频的播放(1)视频播放前课堂教学时，教师需要引导，视频内容的主题及提纲等相应文字可提前板书，帮助学生更好获取信息，提高视频观看效率。同时，根据教学需求，结合视频布置(2)视频播放中视频播放时，教师可以边播放边讲解，重难点重复观看，部分内容进行说明，(3)视频播放后根据教学要求，在视频播放后，培养学生语言表达、获取处理信息能力及时完成教学任务。如有必要，也可让学生进行台词或视频内容的复述，甚至根据视频现第一，引导学生合理观看教学视频，认识教学视频是一种学习方式，真正的数学学习还是需要思考、练习、实践等。教师引导学生合理使用电子产品，控制使用第二，依据《著作权法》,教师在视频资源利用时，要合理合法。这里推荐一些免费的视频