高考英语写作指导

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汉语的动词不受主语的人称和数的影响，但英语的谓语动词要和主语保持全都，谓语动词要随着主语而改变。而同学主要用汉语思维，因此他们往往没有习惯去考虑主语是第几人称，是单数还是复数。例如：

a.Anumberofstudentsisgoingtolearnaforeignlanguage.

b.Hegotoschoolbybikeeveryday.

分析：

a句中anumberof+复数名词做主语时，其谓语动词用复数形式。b中He是第三人称单数，在一般现在时态中谓语动词go应当加es。

2、时态

高中生在写作中常常在时态方面犯错误。英语时态种类繁多，动词的构成形式随着时态的改变而改变。中文里没有时态区分。动作或动词的时间由跟在动词后的诸如“着”、“了”、“过”等副词来表示，对高中生来说，掌控英语的时态不是很简单。事实上，学习者在头脑里很清晰语法规章，但常常混淆或忘却转变动词的词形。例如：

a.Ababycancryassoonasitwasborn.

b.Ispend50yuanbuyingtheclothes.

c.Iwillnotcomehereifitwillraintomorrow.

正确的句子：

a.Ababycancryassoonasitisborn.

b.Ispent50yuanbuyingtheclothes.

c.Iwillnotcomehereifitrainstomorrow.

分析：

第一句是一个常识问题，应当用一般现在时态。第二句“我买这件衣服花了50元”应当是过去时态。第三句主句是一般将来时，从句是一般现在时态。

3、语态错误

动词的被动式在英语中比比皆是，同学由于汉语思维的影响，很少考虑到用被动语态。虽然中文里也有被动式的含义，但与英语里被动式表达方式完全不同。英语里的被动式要求有助动词be和一个变异的过去分词形式，其中这个助动词带有时态和人称数量信息，中文里需要运用诸如“被”、“使”、“让”等词语，不需要有不规章的动词形式。这对中国的学习者来说就有潜在的困难。例如：

a.Newbicyclesmustkeepinside.

b.Thebookhastoreturnattheendoftheweek.

c.Thefoodhascooked.

d.Knifeshouldtakeawayfrombabies.

正确的句子：

a.Newbicyclesmustbekeptinside.

b.Thebookhastobereturnedattheendoftheweek.

c.Thefoodhasbeencooked.

d.Knivesshouldbetakenawayfrombabies.

很明显，这些句法结构己经被确认为未能正确运用英语中的被动式。同学还会犯一些其它方面的错误，其中之一是，经常把英语里没有被动语态的词(组)，如takeplace,occur,happen,belongto，appear,breakout,rise,die等用作被动语态。

4、固定搭配

错误有介词短语的搭配，固定词组的搭配，更多的是非常动词的搭配和用法涌现错误最多。许多学习者在记单词的时候，不记搭配和真正用法，错误如下：

a.Hesuggestedtogothereonhisbike.

b.Myteachere*plainedmethete*tverycarefully.

c.MymothermademetochoosetheoneIlikedbest.

正确的句子：

a.Hesuggestedgoingthereonhisbike.

b.Myteachere*plainedtomethete*tverycarefully.

c.MymothermademechoosetheoneIlikedbest.

据以上的分析，中国学习者的英语应用很大程度上受到其母语的影响，径直翻译，没有记住这些动词的非常用法。

5、非谓语动词

错误由于同学对非谓语动词的概念不清晰，对不定式、分词、动名词的用法不明白，对句子结构分析不正确，常把非谓语动词误用作谓语动词。同学不知道在英语句子中谓语动词只能有一个，假如有另外一个动词涌现，这个动词有三种状况：一是并列谓语，但是这时候需要有连词，如and,but等;二是涌现在从句里面;三就是以分词形式涌现，现在分词和过去分词，还有不定式。现在分词有主动语态和进行时的含义，而过去区分词有被动语态和完成时的含义，不定式有将来时态的意义。例如：

a.Inthemuseumtherearealotofinterestingthingslookat.

b.Iamlookingforwardtoseeyou.

正确的句子：

a.Inthemuseumtherearealotofinterestingthingstolookat.

b.Iamlookingforwardtoseeingyou.

分析：

a句中己有谓语动词thereare，用来修饰things，此句缺的是后置定语。b句lookforwardto是一个固定短语，后面要接动名词。c句要用现在分词作定语，跟所修饰的名词之间是主谓关系，表示动作正在进行，因此用“sleeping”，相当于“thechildwhoissleeping"。

高考英语写作指导2

一、从词汇入手，强化短语写作

有讨论说明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。培育和提高同学的英语写作技能应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20**)。而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。老师可依据不同话题的'写作要求，采纳不同形式的方法对同学进行写作基础训练。比如：关键词和短语写作训练法，即老师依据本单元的写作话题，每天细心选择2～3个词组或句型，让同学做翻译和造句练习;一周之后，让同学运用这些词组和句型进行写作。通过这种训练方法，既可以培育同学的写作技能，又可以提高写作的效率，还可以援助同学掌控一些习惯用语和句子结构，从而提高同学遣词造句的技能。

二、抓好基本句型的训练，促进写作

书面表达题是由很多句子组成的，句子是写文章的基础。要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导同学如何用句子表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，需要加强这方面的基本训练。

首先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎全部的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或改变，因此训练同学“写”就要抓住五种基本句型，娴熟掌控这五种基本句型。五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五种基本句型虽然能表达肯定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需要对同学进行扩句训练，在课堂上充分发挥同学的想象力。

其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，加强同学利用各种句子进行一意多种表达的训练。

最末，充分利用教材，对同学进行基本语感的训练。

三、从阅读入手，培育写作表达技巧

阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新奇表达方式的源泉。因此，老师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练同学的写作技能，在阅读技能的培育过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学中。笔者采纳了如下方法：

1.利用教材，开展改写

在完成阅读教学，同学基本掌控文章内容的基础上，笔者进一步指导同学改写文章。改写要求同学留意人称、时态、径直引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的改变，充分理解课文内容，仔细思索，写出语言得体、内容完整的文章。例如：《牛津高中英语》模块6Unit2WhatIsHappinesstoYou?的Reading部分是一篇以对话采访形式涌现的课文，在采访过程中，嘉宾Dr.Brain以体操运动员桑兰的经受为例，谈到他对美满的理解。在完成阅读教学后，笔者要求同学用第三人称写一篇介绍桑兰的作文，并鼓舞同学引用课文中描述桑兰的经典词汇和例句。如：hard?鄄working,energet?鄄ic,stayoptimistic/positive,ingoodspir?鄄its;Shewashappytodevoteherselftogym?鄄nastics等。通过这些训练，同学既加深了对课文的理解，又运用了所学重点词汇，同时同学的写作技能得到了实际的熬炼。

2.仿照范文，鼓舞仿写

写的过程事实上是模拟读者阅读的过程;而阅读也是模拟写作的行为(戴军熔，20**)。老师可给同学一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让同学通过阅读完成类似话题的写作任务。例如：《牛津高中英语》模块1Unit3LookingGood，FeelingGood的写作话题是保持健康。笔者从英文报刊上选择一篇有关如何科学合理地减肥、健身的报道，先让同学在课堂上进行限时阅读，然后提问同学：Whichdoyouthinkismoreimportant，lookinggoodorfeelinggood?Howwouldyoukeepfit?Why?等。同学通过仿照阅读材料的结构进行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了同学表达的条理性和连贯性，为同学提供了写作策略和技能。

四、培育同学用英语写作的习惯

“临渊羡鱼，不如退而结网。”假如仅仅掌控了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让你照搬。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培育同学的综合语言运用技能。因此，我们要遵循“一切为了运用”的原那么，提倡和鼓舞同学亲自实践，动手写作，用英语给亲人、伙伴、老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映状况，或给老师写每周状况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的技能。

五、重视写作的规范化训练

起始阶段的写作训练，培育同学良好的写作习惯特别重要。首先，书写和文体格式要规范。严格要求同学正确、端正、娴熟地书写字母、单词和句子，留意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清晰，使同学熟识规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来