初中化学教学反思

第第页初中化学教学反思

中学化学教学反思1

试卷讲评是九班级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评不仅能订正同学平常化学学习中对某些知识点的错误认识和理解，还能规范解题、娴熟技巧、查漏补缺，同时也能进展同学思维、提高同学分析和解决问题的综合技能。听了马老师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会：

一、统筹分析、充分预备

1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。

精确把握同学在考试过程中暴露出来的知识、技能和思维等方面的缺陷；留意发觉同学答题中存在的共性问题，分析问题的缘由，重点关注同学在哪些知识和技能上还不到位，找准同学现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。

2、做好试卷的统计工作。

统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；知识点分布及得分率的统计；同学错误类型的统计，包括基础知识〔如：基本概念不清晰、基本原理不理解、试验技能不掌控、双基识记不牢靠等〕、技能因素〔如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不精确、计算技能差等〕、解题技巧〔如：答题不规范、卷面不干净、化学术语不科学等〕、临场心理因素等。同时对同学答题中涌现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做须要的记录。

二、讲究策略、细心设计

一节高效的化学试卷讲评，除了老师课前深入分析试题内容、全面把握同学的答题状况，还要讲究肯定的教学策略，同时对课堂教学内容进行细心设计。

1、试卷讲评要有侧重

试卷讲评一般不侧重于知识的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，而应重点解决一些比较突出的问题，给同学的答题指引迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前具体的数据统计，我们不难发觉同学中存在的典型错误问题，应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停留在知识点的讲解上，更应重视提高技能。着重引导同学自己总结分析错误的缘由：是化学基本概念、原理不清，还是审题马虎大意；是化学术语书写错误还是表达技能欠缺；是解题格式不规范还是考试心理焦灼等等。老师评析时应针对同学的详细实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对同学的审题技能、分析问题和解决问题的技能、语言表达技能、知识迁移技能等的培育。

2、试卷讲评要有拓展

中学化学各个章节中主要的知识点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其主要缘由是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考查同学的知识和技能。显着老师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不可取的。老师应站在更高的角度来端详试题，把题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联系，从“点”出发，把“面”带出来呈现给同学。也可以把原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，引发设题解题的积极性，()拓展同学思维的空间，培育同学思维的敏锐性。

3、试卷讲评要充分发挥同学的主体作用

新课程以“一切为了每一位同学的进展”为最高宗旨和核心理念，新的基础教育是“以人的进展为本”的教育，是“目中有人”的教育。化学试卷讲评课也应表达这一核心理念。首先发给同学讲评试卷，让同学自己先独立纠错。对于经组内争论分析后仍存在迷惑亦或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，老师统筹，然后精讲点拨。

三、突出巩固、着重反思

试卷中所反映出的问题绝大多数都是同学的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，通过老师的一次讲评，同学不大可能完全掌控。因此，试卷讲评以后，老师还要留意收集同学的反馈信息。讲评课中，针对本节课中讲评的重难点内容以及同学答题易错点设计肯定份量的变式训练题，在试卷讲评后预留部分时间让同学当堂独立完成，以期达到反复强化所学知识、援助同学实时消化讲评内容、固讲评效果的目的。

同时引导同学做“题后小结”和“题后反思”〔错题集右侧特地留白用于记录〕。反思主要包括：对错题所涉及的知识点的反思，同一知识点还可以以何种形式呈现和考查，对比做过的同类试题和练习，进行小结；对所用解题方法、解题技巧的反思，特别是一些重点试题是否还有其他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题技能，提高解题效率；对错误缘由的反思，是知识缺陷、技能不足还是非智力因素的影响〔如答题方法、书写规范、应试心理调控、答题时间的合理安排等〕，实时整理，以提高超辨是非的技能。没有反思，就没有积淀、没有升华；乐于反思、擅长反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。

总之，要上好化学试卷讲评课，老师应在以上三个方面多下功夫，让同学在知识、技能、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的进展。政治公开课教学反思范文体育课教学反思信息技术课教学反思

中学化学教学反思2

质量守恒定律是同学在中学化学中学习的唯一的一条定律，《课程标准》中要求同学不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言化学方程式所必需遵守的原那么之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。自认为这节课虽然上得有点磕磕碰碰，但达到了我预先设计的目标。

不过由于在课前没有充分地进行预备，导致课堂上涌现了两次较大的失误。

一、宏观上同学能依据几个简约的试验进行判断，所以我将重点放在了让同学设计一套装置用于验证产生气体的反应的质量守恒，结果同学的反馈状况较差。课后我分析了一下缘由，有以下几点因素：

1、同学对密闭容器中气体压强的增大或减小会造成的后果还没有形成概念。同学在物理中还没有学到气体压强，但在化学中虽然已几次提到，但同学还不能娴熟地加以运用，导致课堂上大多数同学认为可在密闭容器中进行产生气体的试验。

2、问题设置时没有一个铺垫，显得较为唐突。虽然知道这是一个难点，但在问题的预设时没有遵循层层递进的原那么，因而导致同学涌现“卡壳”现象，虽然经过我的引导，最终得出了答案，但作为一名有阅历的老师不应当涌现这样的失误。

3、没有给同学足够的时间进行设计。由于考虑到时间不够的问题，试验设计应当要给同学充分的时间进行争论和设计，惋惜顾此失彼，或许失去的是同学的制造力的发挥。

二、当同学通过一个课件能从微观上理解质量守恒定律后，自认为将质量守恒定律进行拓展和归纳是应当的，并在此基础上，为检验同学的掌控状况，我预先设计了一系列问题，让同学进行反馈。

其中依据生成物判断石蜡的元素组成这道题没想到同学理解状况不好，只有十五名同学做对该题。说明同学对于质量守恒定律中元素的种类不变还不能立刻理解，还有一个问题就是同学对书写这个反应的表达式涌现错误，导致判断错误。因此，在课堂上我立即进行了弥补，并在课后再一次进行补充，同学才理解如何来解这类题。这也反映出在前面的教学中由原子种类不变推导出元素种类不变这个过程过于简约，以及同学对前面知识的理解包括元素概念和燃烧需要氧气还没有完全掌控。

同学的知识是在原有认知水平上渐渐建构起来的。这节课的两次失误让我意识到，作为一名有阅历的化学老师，或许备同学比备教材更为重要。只有在充分了解知识结构体系的基础上，充分了解自己的同学的认知水平，并在课前做好充分的预备，才有可能上出一节有质量的美丽的课，同学才有可能在这样的课堂中更有效地开展学习。

中学化学教学反思3

一、教学目标

知识与技能：

1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节省运用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量改变，认识燃料充分燃烧的重要性。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识运用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

过程和方法：

1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；

2、从化石燃料的元素组成及其改变角度，分析化石燃料燃烧在运用过程中对环境的污染；

3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培育比较、分类、归纳、概括等信息加工技能。

情感立场与价值观：

1、通过引导同学自主讨论，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌控灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；加强安全意识；

2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会进展的关系，感受化学对改善生活和促进社会进展的积极作用；

3、体会化石燃料的珍贵性和开发新能源的重要性，树立节省能源和爱护环境的意识。

二、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识运用和开发清洁能源及各种能源的重要性。

三、难点：燃烧的条件和灭火的原理。

四、教学方法：试验、归纳、练习设计相结合。

五、教学过程：

课题1燃烧和灭火

第一课时：

播放视频资料：火灾燃烧现场….

引入在讨论氧气的化学性质时，我们知道很多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、灭火的方法及易燃物和易爆物的安全知识。

提问：生活中有很多燃烧现象，你能依据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？

(用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等)

争论：物质燃烧的有哪些共同特征？其反应实质是什么呢？

〔特征——发光、发热；实质——猛烈的氧化反应〕

小结：通常的燃烧就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的猛烈的氧化反应。

燃烧需要哪些条件呢？我们来进行一个探究试验。

演示：在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，烧杯热水中放一小块白磷，过一会儿后铜片上白磷燃烧起来而红磷和热水中白磷不燃烧。

提问：通过对上述试验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？

分析：红磷和白磷都是可燃物，铜片上白磷达到了着火点且与氧气接触，所以燃烧；铜片上红磷与氧气接触但没能达到着火点，所以不燃燃烧；热水中白磷达到着火点，但不与氧气接触，也不燃烧。

板书：一、燃烧的条件

〔1〕可燃物〔2〕要与氧气接触〔3〕可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。

小结：燃烧，需要同时具备三个条件，缺一不可。

设问：燃烧需要同时具备三个条件，假设缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？

讲解：灭火的原理是由燃烧的条件决断的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。

板书：

二、灭火的原理和方法

原理一：将可燃物与氧气隔绝。

原理二：将可燃物温度降到着火点以下。

原理三：移走〔隔离〕可燃物

争论：以下状况下各自灭火的方法及采纳这些方法的主要目的是什么？

小黑板：

灭火的方法

采纳这些方法的主要目的

试验室如何熄灭酒精灯

木头着火时

吹灭蜡烛

森林火灾时挖隔离带

熄灭自然气灶

泡沫灭火器灭火

消防车用水灭房屋火灾

油锅着火

同学自己举出一些实例

练习：回答以下问题〔小黑板〕

1.演示“烧不坏的手帕或纸船”，为什么？演示。

2.火柴燃烧时，火柴头向上火柴梗简单熄灭。演示。

3.铜丝圈罩住蜡烛火焰时，火焰熄灭。可做个演示试验。

4.海湾战役时，伊拉克人撤退时点燃科威特的油田，有人认为可能燃烧到地球内部，引起地球爆炸，你认为呢？

5.房屋着火时，不能打开全部的门窗全部打开。为什么？

6.争论在线测试：当你来到一个生疏场所〔如酒店、商场、宾馆等〕，为防范火灾，你应当留意哪些事项？万一发生火灾，你应当采用哪些自救或求助措施？

中学化学教学反思4

如何培育同学在探究试验中的观测技能试验是科学探究的重要手段，同学的探究活动过程当中是否充分发挥了老师的指导作用将径直影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，老师指导同学观测试验应是适时的、须要的、谨慎的、有效的指导，使同学集中留意、深入思索、进展思维技能、快速掌控试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进行化学试验讨论所必需的科学立场和方法。中学生在刚学化学时，往往不知道如何观测探究试验。老师在刚开始进行探究试验教学时就有须要对如何进行试验观测予以同学正确的指导。

l、全面观测具有代表性、典型的试验探究活动，往往需要同学全面而系统地观测。首先应观测整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观测这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺次、数量和操作步骤进行观测，这三个内容往往是试验成败的关键；最末按“反应前，反应中，反应后”的顺次，观测试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的改变过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的同学只留意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的改变；有的同学那么将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。假设老师在探究活动前给同学进行明确的指导，列出观测提纲，就可避开观测的片面性：①观测蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否全都？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？

2、重点观测有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，老师应让同学由局部到整体，给同学有重复观测的机会，也可以依据试验目的的特定要求，重点观测试验中的某一方面或几个方面，要求同学集中留意力，精确捕获瞬间改变。如在探究镁条燃烧前后固体质量的改变时，当镁条猛烈燃烧时好多同学把留意力停留在醒目的白光上，那么产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。所以，老师在试验前要启发同学观测的内容，教给他们观测的方法，以逐步提高同学的观测技能；又如木炭还原氧化铜的试验中，由于原来固体都为黑色，所以部分固体变成红色不简单被察觉，为此，老师在试验前，务必把观测重点指明，要求同学留意观测试验过程中固体是否有黑色变成红色。

3、对比观测一般老师在开始进行探究试验教学时，就要教会同学试验观测的一般方法，从改变前、改变时、改变后三个不同阶段进行对比。化学教学中也常用对比试验，如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究试验，试验过程中，老师应指导同学观测两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使同学找出两者的差异。常言道，善观测者，可以见常人所未见；不善观测者，入宝山空手而归。化学试验中的观测要讲究方法。要培育同学擅长透过纷繁繁复的表面现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获观测目标，进而抓住事物的本质特征。

中学化学教学反思5

从20**年开始，化学中考分数为80分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的同学特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是不足挂齿。表现出的问题是同学积极性不高，有渺视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌控。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成果，需要想方法，经过仔细反思，决断在复习中从以下以几点入手：

①.晓知以理，让同学从思想上重视

②扎扎实实打好基础，舍命赶进度不可取。

同学答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和掌控中学化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各同学之间的智力差异和学习基础不同，同学对化学的知识的掌控技能不同，老师应针对同学实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成同学对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的同学对化学失去爱好。

③..重视猎取知识的过程和科学探究技能的培育。

要提高同学的技能，就要在教学中加强同学科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题技能的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简约应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取知识的过程，让同学掌控学习化学的“基本学科思维方法”。

去年化学试题中涌现科学探究内容，对中学化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让同学亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探

究技能。

④亲密联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对同学的知识与技能进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减削机械操练耗费的时间和精力，让同学有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观测问题和分析问题，学以致用。

⑤对难点内容加强练习

如化学用语的复习采用看、读、写多种感官并用，编顺口溜便于记忆等。

⑥.强化教学过程的相互学习、研讨。

常常与老师实时进行沟通，精选习题提高课堂效率。

⑦.加强试验教学。

中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是同学易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。

以上是通过多年教学的一些体会，相信通过自己的努力肯定会有收获。

中学化学教学反思6

一强化试验基本操作

试验基本操作是试验教学的基本内容，是保证明验胜利的先决条件，假如同学不懂试验操作，试验就无从下手，试验就是盲目的。对中学同学来说，更有须要对他们进行试验操作的强化，一开始就让他们得到规范的要求和科学的训练以及良好的开端，在他们的大脑里留下深刻的印象。基本操作原那么是试验胜利的基本保证。

二强化课堂演示

演示试验是老师进行表演，并引导同学观测和思维的教学双方协调活动的试验。演示试验具有非常的魅力，它简单激发同学的爱好，提高教学效果。演示试验可以为同学提供鲜亮、精确、生动的感性材料，使概念、原理简单理解，使知识形象化，便于记忆。演示试验可以援助同学学习正确、规范化的操作技术和方法，并受到良好试验习惯的教育。演示试验可以培育同学的观测技能、分析技能和推理技能。

三强化同学试验

仅仅只有老师的演示试验是不够的，还需要由同学亲自试验，同学试验是在老师的指导下，让同学运用已获得的基础知识，在比较长的时间内独立从事试验操作，以培育同学的试验操作技能、技巧，同时巩固验证，加深和适当扩大他们所学得的理论知识，并使之系统化。

中学化学教学反思7

新课标指出教学要立足于同学素养的全面进展，从同学生活的原型出发，激发同学的求知欲，引导同学地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过仔细思索，决断从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。

一、在生活中充分挖掘探究素材

新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说老师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进同学的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了同学自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给同学营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学中同学亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。

二、在试验中转变同学的学习方式

学习方式的转变是本次课改的显著特征。转变传统教学以老师讲授为主，同学被动接受式的学习方式，积极引导同学通过自己的活动与实践来获得知识，获得到进展，发挥同学主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在《生活中的酸碱盐》一课中，我着眼于同学的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让同学参加到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，同学可以通过小组合作，共同沟通和争论试验方案，并在试验中仔细观测和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中同学体验了探究的过程，加强了同学间的合作意识，提高了试验探究的技能，培育了严谨的科学探究精神。

但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了肯定的成效。但仔细反思自己的教学，还存在以下的不足之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容那么挖掘不够。二是如何有效处理同学活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和详细的教学实践中，虽然已经留意到引导同学参加教学活动，发挥同学的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在同学活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注同学活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。

通过本节课的研讨，我深感仔细学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。

中学化学教学反思8

化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的孩子特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是不足挂齿。表现出的问题是孩子积极性不高，有渺视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌控。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成果，需要想方法，经过仔细反思，决断在复习中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让孩子从思想上重视

二、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不可取。

孩子答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和掌控中学化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各孩子之间的智力差异和学习基础不同，孩子对化学的知识的掌控技能不同，老师应针对孩子实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成孩子对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的孩子对化学失去爱好。

三、重视猎取知识的过程和科学探究技能的培育。

要提高孩子的技能，就要在教学中加强孩子科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题技能的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简约应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取知识的过程，让孩子掌控学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中涌现科学探究内容，对中学化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让孩子亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究技能。

四、亲密联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对孩子的知识与技能进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减削机械操练耗费的时间和精力，让孩子有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观测问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在中学化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学需要把握的基础知识，精确地理解概念对于学好化学知识是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让孩子把握好基本概念是特别重要和须要的。

1、概念中要害的词语肯定要讲解到位

为了深刻讲解概念的含义，老师不仅要着重对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要实时订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育孩子严密的规律思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯洁物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯洁物的范畴内进行区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否那么孩子就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质〔因它们就是由同种元素组成的物质〕，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物〔因它们就是由不同种元素组成的物质〕。

2、概念的内涵肯定要剖析到位

一些含义比较深刻，内容又比较繁复的概念肯定要进行剖析，以援助孩子加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一贯是中学化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，孩子往往难于理解。因此在讲解过程中，假设将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，肯定要达到饱和状态；其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

3、概念之间的相互关系肯定要练习到位

有些概念，是概念中包含概念，孩子对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发孩子积极思维，反复推敲，从而引导孩子学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育孩子的阅读技能，提高理解技能和加强学习技能都是大有援助的。

六、强化教学过程的相互学习、研讨。

常常与老师实时进行沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上：

1、选题要有代表性和启发性

化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典型性、针对重点。

选题的启发性是指选取的习题材料要从孩子的知识和技能的潜在水平出发，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导孩子循着符合规律规律的方向进行思索，质难问疑、制造提问和答疑的民主气氛，从而提高孩子独立进行探究的思索技能。

2、以点带面，突出思路教学

在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育孩子的审题技能。通过审题，让孩子弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和着重事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。

3、要重视习题课的反馈订正。

习题课教学中，对孩子习题中涌现的范例和错例应实时整理，并反馈给孩子。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题规律的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他孩子，有利于推广沟通，启迪思维。使孩子熟识到解任何题目，把握须要的知识是基础，间接新颖的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动孩子学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导孩子积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进行面批、面改，予以个别辅到，便于因材施教。

4、突出化学计算，提倡一题多解

化学计算使孩子今后从事农业生产和继续学习及从事科学试验讨论需要具备的技能之一，它能使孩子从量的方面理解物质及其改变规律，把握化学计算的技能和培育一些技能，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，由于：

⑴化学概念是化学计算的基础。

通过化学计算，可以了解孩子对化学概念的把握程度。这样，老师就能针对详细状况，采用须要措施。例如：孩子对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就需要从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位查找它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使孩子对化学概念有了更精确、更深刻的理解。

⑵通过一题多解，能培育孩子的技能。

在孩子熟识解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培育孩子一题多解的爱好，可以使孩子有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导孩子多中选优开拓思路，提高解题技能，培育良好的思维习惯。

⑶进行综合计算题的练习，培育孩子化学计算技能和解题技巧

化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习孩子敏捷运用知识，提高孩子化学计算技能和解题技能。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上

七、加强试验教学。

中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是孩子易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。

以上是我在教学上的一些体会，相信通过自己的努力肯定会有收获。

中学化学教学反思9

下面我就我校在实施中学化学新教材的过程中取得的点滴阅历和遇到的部分困惑作一些简约的陈述和思索。

一、提倡并推动“合作学习”，培育同学的合作意识，是同学轻松学习的有效途径之一

“合作学习”关键就是要做好三个有机结合，即“合作学习”与“自主学习”有机结合，“学习过程”与“过程评价”有机结合，“小组合作”与“伙伴合作”有机合作。对此，我们在教学中要求同学：

〔1〕积极的相互支持协作，特别是面对面的促进性的互动；

〔2〕积极承受在完成共同任务中个人的责任。

〔3〕期望全部同学能进行有效的沟通。

〔4〕建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。

〔5〕对于各人完成的任务进行小组加工。

〔6〕对共同活动的成效进行评估。

经过两年来的教学实践，我们的同学已初步掌控了肯定的学习方法，具备了肯定的学习技能。

二、赏识教育，鼓舞同学树立学习的信心是同学有效学习的途径之二

古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑那么小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在化学教学中，它更是培育同学观测技能，启发同学制造性思维的起点。老师反馈给同学以鼓舞和赏识，会让他们充斥自信，产生剧烈的求知欲望，同学的思维才会被激活，才敢于提出问题，勇于去创新，从而积极主动地参加到教学中来。老师对同学的信任和赏识是一种巨大的鼓舞能量，能达到事半功倍的效果。

三、转换角色，转变教学模式和学习方式是同学有效学习的途径之三

在教学方式上，老师不再是“传道、授业、解惑”，而应当是援助和引导。援助同学查找、搜集和利用学习资源；引导同学设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；援助同学营造和维持学习过程中积极的心理氛围；引导同学对学习过程和结果进行真实、客观的评价，并促进评价的内化和由此发觉自己的潜能及进展方向。

同学的学习方式一般有接受和发觉两种，这两种学习方式彼此是相辅相承的关系。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌控，冷落和忽视发觉与探究，不仅不能促进同学的进展，反而成为同学进展的阻力。转变学习方式就是要把学习过程中的发觉、质疑、探究、讨论等认识活动突显出来，使同学的学习成为主动地参加，这样才能提高学习效率和培育学习技能。我们在教学时立足于同学的学习基础、技能进展水平以及爱好爱好和潜能，设计须要的教学环节，让同学自我发觉、主动构建抽象的概念和结论，提高同学的认识、理解、实践技能。

教材上面有大量的图形，能直观地援助同学了解自然界和物质世界的奇异，丰富自然知识和社会知识，同时也给同学带来无穷无尽的直觉源泉，这种直觉是增进教学理解力的有效途径。由此得到启示，如何引导同学将所学知识以思维导图的形式呈现出来，不仅能使同学坚固掌控知识以及理解各知识点间的联系，更能培育同学系统归纳知识的技能，为同学的全面进展作好辅垫。思维导图形式多样，内容齐全，相当直观，效果很好。

当然在实施新教材的过程中，涌现的困惑和不解也不少，常让我们懊丧、踌躇不前，阻碍着我们的教学。主要表现在以下几个方面：

1、同学问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学模式使同学长期处于被动接受知识的地位，造成同学不擅长思索，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让老师在课堂内实时了解同学的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得老师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。

2、现在的课程新教材表面上看越来越简约，同学拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍旧围围着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。假如完全根据课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们经常将老教材的部分内容掺入进来，费时又费神，同学又不理解，认为是在加重学习负担，造成同学跟老师之间难以达成共识，与事无补。

中学化学教学反思10

新课程改革的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生气，给老师迎来了新的进展机遇。新的《九班级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的改变，广阔的化学老师响应积极，他们仔细理解新的化学课程观，学习新教材，渐渐树立起了新的化学教学观。教育心理学指出：构成同学学习动机的重要成分主要是同学的学习自觉性和对学习产生的径直爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动同学的积极性，激发同学的学习爱好，培育同学的思维技能、制造技能，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。通过3个月的“国培”学习，在教学中我有了很多体会和反思，现总结如下：

一、对化学新教材的认识

新教材用先进的化学科学知识充盈了化学教材，加强了化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导同学从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导同学积极主动地学习，激发同学学习化学的爱好，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：

1、着重学习方式的转变

新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分表达了以同学进展为本的基本理念，有力地促进了同学学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使同学在获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。同学学习方式的转变通过活动与探究、观测与思索，争论与沟通等一系列活动来实现。

2、突出与社会生活实际的联系

化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材留意从同学已有的知识阅历出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为同学提供了他们比较熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让同学体验到学有所用，激发起同学学习化学的欲望与爱好，使同学能解决一些生产生活中与化学有关的简约实际问题。

3、强化了试验的探究性

化学是以试验为基础的科学，同学通过探究活动获得更多的试验知识与技能，化学试验不再是简约的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示试验与同学试验，而是留有肯定的空间让老师制造性教学和同学自主学习。老师通过试验创设学习情境，同学通过试验探究认识物质，掌控化学基础知识和基本技能，初步学会化学讨论的试验方法，在试验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和胜利的喜悦。

4、加强了科学与人类精神的渗透与融合

新教材在对同学进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学立场、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导同学关注资源、环境等问题，培育同学的社会责任感。

二、做新课程的有效执行者和建设者

1、凸显”以人为本“的价值观

①。把”生活世界“作为化学课程内容的范围。给同学呈现人类群体的生活阅历，并把它纳入到同学的生活世界加以组织，使化学”进入同学的“生活阅历”和“亲历情境”。例如，同学提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过激烈的争论，同学深刻理解了金属发生的缓慢氧化。

②。通过同学反思性、制造性实践建构人生意义。由于课程所提供的内容是与人类群体的生活经受，以及同学个体的“生活阅历”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的`生存状态，以及个体生活方式来理解。因此，在平常的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为同学反思性和制造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃烧现象的探究，同学学习化学的爱好浓了，对化学知识的理解和应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全用火和灭火，大大提升了学习化学知识的品位。

③。以理解、体验、反思、探究和制造为根本，实施课堂教学。在平常的化学教学中我们不把同学视为书本知识的接受者，而是关注同学与课程之间的关系，留意理解、体验、反思、探究和制造等基本的活动方式。“为了每个同学的进展”“让每一个同学性格获得充分进展”这是当前非常重要的课程理念，是一名化学，老师进行课堂设计和实施课堂教学的根本落脚点。

2、提倡学习方式的转变—积极推行“自主、探究与合作式”学习

在教学中我们转变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强试验教学，积极制造条件让同学开展化学试验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发觉、探究、讨论等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

3、尝试运用新的评价—着重评价的“进展性”和“多元化”

在教学中我们鼓舞同学个人思索，尝试运用同学成长档案袋、小论文、答辩、各种各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的积极参加及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。

中学化学教学反思11

一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。

〔一〕制订教学计划通读《中学化学课程标准》，特别是要领悟课程标准中对本册教学内容的目标要求。依据同学的详细状况制定教学计划，计划一般包括以下内容：

1、课程标准对本册教学内容的详细要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析；

2、状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、同学的学习习惯等；

3、目标要求。理解并把握《化学课程标准》关于9班级化学知识与技能、过程与方法、情感与立场的阶段目标；

4、教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排〔要写明详细日期和周〕。要求以表格的形式呈现。

〔二〕教学设计化学课教学要细心设计，着重知识的落实，需要提前备课1～2课时，并做到：

1、钻研教材。讨论并熟识教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次。

2、了解学情。充分了解同学已有知识及阅历基础，学习立场与方法；明确同学在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？

3、熟识课型。依据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程〔包括新授课，复习课、评讲课〕、拓展性课程〔应用性或活动性课〕、综合性课程〔课题学习课〕等课型的备课；

4、设计教学过程与方法：

①教案要求学习目标〔包括知识技能目标与过程性目标〕明确；

②化学活动过程设计〔问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程〕明晰；

③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；

④教学内容要重视基础知识与基本技能，重视同学的情感体验。

5、媒体与教具运用，依据教材内容、课型和教学方式，要求同学提前备好上课需要的学习用品。媒体的运用要适度，知识的过程展示要详尽。

6、板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板〔屏〕上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。

7、编写教案在思索上述几个方面问题的基础上，依据教材的要求、同学的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本〔即所谓的教案或教学设计〕。以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。

①课题：指教学课题。

②教学目标：包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的制造性或拓展性目标。

③重点、难点：指教学思索的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。

④教学过程：写出教学程序的详细设计与安排。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有肯定的层次，突出形成性练习，着重同学板演等形式的知识反馈与纠错。

⑤作业布置：精选习题〔在课本与作业本范围内选〕，难度适当，份量适中，关注减轻同学过重课业负担。

⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。

⑦教学反思：教后心得体会。要实时总结、分析，擅长发觉问题，提出对策。教学反思字数不限。

二、上课

1、做好课前预备。熟识教案，理清教学思路，预备好教材、演示试验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝同学进课堂。

2、精神饱满地投入到教学活动中去，用一般话讲授，教态亲切、自然，语言清楚、生动、精确；板书工整、规范、有序；合理适当运用媒体帮助教学。

3、面对全体同学。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的同学。选择恰当合理的教学方法，援助同学克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。

4、遵循化学学科特点和教学规律，引导同学观测试验现象并加以说明，重视同学观测技能、思维技能的培育，情感立场与价值观等方面的进展。

5、有效组织好同学的学习活动。提问要有思索价值，鼓舞同学质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。

6、课堂教学时间安排合理，结构科学。留有同学独立思索和基本练习的时间。仔细组织好课堂的练习与反馈，实时调整，练习要有梯度、层次，适应绝大部分同学，对学困生有针对性的措施和方法。

三、作业布置与批改

1、作业设置。要求：

①从课本作业题、作业本中精选习题；

②作业难度适当，份量适中，对不同水平的同学有不同的作业要求。除拓展性课程〔应用性或活动性课〕、综合性课程〔课题学习课〕课型外，每节课后留3—4道作业题〔解答题〕，选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。

2、作业辅导。

辅导是针对班级授课制下，促进每一位同学进展的有效措施。要求：

①针对同学水平，贯彻因材施教原那么。发觉问题实时订正，特别要面对学习困难的同学，同时关注尖子生的进展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；②辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导同学按时、仔细、独立完成作业，培育良好的作业习惯；

③辅导同学应耐烦，鼓舞为主，援助同学树立学习信心。

3、作业批改。作业批改是老师了解同学学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。

①作业全批全改，批改须实时，重视反馈；

②分层次对同学进行作业评定；

③登记同学平常作业成果；

④批改既要严格，更要正面鼓舞引导，让同学养成良好的作业立场和习惯。

4、作业讲评

①讲评实时，时间安排适当；

②对同学作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误缘由要适时作出综合分析，提出应对的措施和方法；

③讲评形式多样，基础较差，技能较弱的同学，可采用面批辅导、同学互助等多种方式予以援助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班同学开展争论、以讲解的方式进行分析和订正；

④有计划地进行优秀作业或数学实践成果的展评〔每学期1—2次〕。

四、质量测评

教学质量检测评价是化学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解同学的化学学习历程，激励同学的学习和改进老师的教学。

1、化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，着重同学进展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应积极采纳笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观等，评价要从同学的实际和教学的实际出发，留意适度性和科学性。

2、对化学学习的测评既要关注同学学习的结果，更要关注学习过程。既要关注同学学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和立场，援助同学正确认识自我，建立信心。

3、质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。着重对化学“三基”〔基本知识、基本技能、基本思想方法〕的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。着重通性通法，淡化非常技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，适当表达对动手实践技能的考查，试题应有层次性，但简单题〔难度系数0.8以上〕应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。

4、科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。仔细做好单元检测，期末考试的组织、批改、成果记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。实时对检测的状况进行系统的分析、反思与反馈，使同学了解学习过程中存在的不足，使老师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。

5、建立同学、老师共同参加的质量测评体系，让同学、老师能多渠道猎取信息，以利于反思、调整，改进同学的学习和老师的工作，提高教学效率和教学质量。

6、建立同学数学学习成长档案，并实时予以记录，老师每学期写一份所任教班级的质量分析报告

中学化学教学反思12

如何上好化学课爱好是建立在需要基础上，带有积极心情色调的认知和活动倾向。心理学和教学实践都说明，就大多数同学而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致同学学习成果分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习爱好。没有爱好同学就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。中学同学正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习爱好，这对于我们教学工来说是一个特别值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。

1、上好第一节课，激发学习爱好“好的开始就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对培育今后同学学习化学爱好尤为重要。中学同学第一次上化学课，总是存在新奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细预备，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开始就向同学提问：“什么是化学？”同学面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”同学异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在同学面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让同学在无尽的问题中产生求知的深厚爱好，从而在学习过程中使其永不满意。

2、利用化学试验，进一步激发学习的爱好化学是一门以试验为基础的科学，生动有趣的试验是诱发同学学习爱好的重要途径。对初三同学来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有新奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的新奇心和爱好，让他们在实践中学习，是他们的爱好所在。在仔细做好课本上的第一个演示试验和同学试验的同时，要多安排一些同学感爱好的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让同学睁大新奇的双眼，然后再引入新课，这样同学在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的爱好。另外，课后可以让同学亲自动手做试验，就更加有趣味性和挑战性，让同学自己主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。

3、引导同学利用所学的化学知识解决生活中问题，表达化学知识的有用性我们生活日常生活中到处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让同学所学的化学知识与日常生活紧密相结合，时时给化学提供有用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让同学回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思索，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简单生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让同学自己去解决，激发他们的学习爱好。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射胜利的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的有用性。

4、开展丰富多彩的化学爱好活动，让同学主动学习丰富多彩的化学爱好活动，对于学习焦灼的初三同学来讲，是极具诱惑力的，这样既能让同学在焦灼的学习之余轻松一下，又能让同学在轻松开心的气氛中获得和巩固很多化学知识。化学爱好活动的内容及方式许多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带同学到四周的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还可以让同学自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。

5、援助同学突破难点和理顺知识结构，强化同学学习化学的爱好中学化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个同学即使爱好较高，一旦几次被难倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以援助同学突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求同学一天就把它记完，可采用分批分段记忆，日积月累，量变到质变。

化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最末检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地援助同学总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，老师援助总结。这样有助于同学记忆及掌控，不至于使同学感到犯难，从而使他们的学习爱好不减。

总之，爱好是第一位老师，在化学教学中，应积极采纳各种有效的适应同学心理特征的教学方法，以培育同学的学习爱好，使同学积极主动地学习化学，学好化学

中学化学教学反思13

一、以同学实际状况为出发，仔细备好每一堂课

备课是老师课前所作的预备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师〔尤其对新老师而言〕需要做好充分的预备。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对同学的状况进行分析，减削教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑同学的实际状况。因此在教学中时常涌现这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，同学却不知所云、鸦默雀静；当我自认为内容简约、不必强调时，同学却常在此涌现错误；当我自认为同学在考试中能取得较好成果的时候，同学的成果却让我惨不忍睹。另外，我校在初三班级实行了分层教学，将同学分成快、慢班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三班级是起始科目、任何同学都没有基础；因此对快、慢班的同学提出了相同的要求、教学上也采纳了相同的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了爱好。

经过反思，我在第二年的教学中加以改进，备课环节更着重“备同学”。我发觉我们的同学缺乏主动思索问题的技能，更缺少发觉问题、提出问题的技能，他们更多的是寄盼望于老师径直的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对同学技能培育目标是南辕北辙的。要让同学能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，同学思索与回答下列问题的机会也就越多了。让同学在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减削，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。

二、虚心学习、加强同事间的合作

两年初三教学能取得这样的成果，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新老师接受新信息、应用现代教育技术的技能可能要优于老老师，但缺乏教学阅历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走许多弯路。

我的带教老师——刘荣权老师——从带教我的第一天起，就毫无保留的将他多年的教学阅历和资源与我共享。在相互听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出很多建设性的看法和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等很多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又非常深刻，以致在课堂教学中时常涌现“新老师、老教法”的局面。因此，刘老师每次听课后予以我开导，为我所上内的容进行了重新设计和策划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改”有了新的认识。

中学化学教学反思14

化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的同学特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是不足挂齿。表现出的问题是同学积极性不高，有渺视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌控。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成果，需要想方法，经过仔细反思，决断在复习中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让同学从思想上重视

二、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不可取。

同学答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和掌控中学化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各同学之间的智力差异和学习基础不同，同学对化学的知识的掌控技能不同，老师应针对同学实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成同学对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的同学对化学失去爱好。

三、重视猎取知识的过程和科学探究技能的培育。

要提高同学的技能，就要在教学中加强同学科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题技能的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简约应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取知识的过程，让同学掌控学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中涌现科学探究内容，对中学化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让同学亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究技能。

四、亲密联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对同学的知识与技能进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减削机械操练耗费的时间和精力，让同学有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观测问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在中学化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学需要把握的基础知识，精确地理解概念对于学好化学知识是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让同学把握好基本概念是特别重要和须要的。

1、概念中要害的词语肯定要讲解到位

为了深刻讲解概念的含义，老师不仅要着重对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要实时订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育同学严密的规律思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯洁物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯洁物的范畴内进行区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否那么同学就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质〔因它们就是由同种元素组成的物质〕，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物〔因它们就是由不同种元素组成的物质〕。

2、概念的内涵肯定要剖析到位

一些含义比较深刻，内容又比较繁复的概念肯定要进行剖析，以援助同学加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一贯是中学化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，同学往往难于理解。因此在讲解过程中，假设将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，肯定要达到饱和状态；其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

3、概念之间的相互关系肯定要练习到位

有些概念，是概念中包含概念，同学对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使同学加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发同学积极思维，反复推敲，从而引导同学学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育同学的阅读技能，提高理解技能和加强学习技能都是大有援助的。

六、强化教学过程的相互学习、研讨。

常常与老师实时进行沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上：

1、选题要有代表性和启发性

化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典型性、针对重点。

选题的启发性是指选取的习题材料要从同学的知识和技能的潜在水平出发，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导同学循着符合规律规律的方向进行思索，质难问疑、制造提问和答疑的民主气氛，从而提高同学独立进行探究的思索技能。

2、以点带面，突出思路教学

在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育同学的审题技能。通过审题，让同学弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和着重事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。

3、要重视习题课的反馈订正。

习题课教学中，对同学习题中涌现的范例和错例应实时整理，并反馈给同学。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题规律的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他同学，有利于推广沟通，启迪思维。使同学熟识到解任何题目，把握须要的知识是基础，间接新颖的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动同学学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导同学积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进行面批、面改，予以个别辅到，便于因材施教。

4、突出化学计算，提倡一题多解

化学计算使同学今后从事农业生产和继续学习及从事科学试验讨论需要具备的技能之一，它能使同学从量的方面理解物质及其改变规律，把握化学计算的技能和培育一些技能，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，由于：

⑴化学概念是化学计算的基础。

通过化学计算，可以了解同学对化学概念的把握程度。这样，老师就能针对详细状况，采用须要措施。例如：同学对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就需要从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位查找它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使同学对化学概念有了更精确、更深刻的理解。

⑵通过一题多解，能培育同学的技能。

在同学熟识解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培育同学一题多解的爱好，可以使同学有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导同学多中选优开拓思路，提高解题技能，培育良好的思维习惯。

⑶进行综合计算题的练习，培育同学化学计算技能和解题技巧

化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习同学敏捷运用知识，提高同学化学计算技能和解题技能。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上

七、加强试验教学。

中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是同学易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。

以上是我在教学上的一些体会，相信通过自己的努力肯定会有收获。

中学化学教学反思15

一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。

〔一〕制订教学计划通读《中学化学课程标准》，特别是要领悟课程标准中对本册教学内容的目标要求。依据孩子的详细状况制定教学计划，计划一般包括以下内容：

1、课程标准对本册教学内容的详细要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析；

2、状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、孩子的