小学语文口语交际教学之我见 论文

小学语文口语交际教学之摘要：语文是学生的一项非常重要的学习科目。随着新课标口语交际已成为小学语文教学过程中一项非常重要的内容。口语交际就是为了提高学生在学习和生活中听和说的能力。因此，在教学的过程中，要多创造语言环境，鼓励学生多开口，多发言，让学生主动表达自己的想高学生的口语交际的表达能力。关键词：小学语文；口语交际；教学意义；重要性随着语文新课标的改革，小学语文口语交际在课本中占据着非常重要的地位。口语交际能力不仅仅是为了培养学生说的能力，而是要让学生学人交流与沟通，学会倾听别人的心声，进而提升他们的人际交往能力，这样才能从真正的意义上促进学生的全面发展。但是，在实际的口语交际教学多学生会出现紧张、说不出来话的现象。所以，教师要转变教学手段，多给学生创造良好的学习的氛围，引导学生讨论和交流，坚持以学生为主的教学理念。一、小学语文口语交际教学的目培养小学生的口语交际能力对他们以后的学习和生活都有着非常重要的意义。新课改后，小学语文口语交际这一板块的加入使学生的表达能力都有了很大的提高。一方面，提高了小学生在与他人交往时的听、说的能力，能更准确地表达自己的想法和需求，使他们在人际有利于小学生的素质培养。语文素质更注重的是语文能力和语文素养语交际能提高小学生的识字量，能积累一些素材，这都对以后的语文学习打下了坚实的基础，也促进了学生的全面发展。所以小学语文口语交际教学的。二、小学语文口语交际教学的1、缺乏情境，教学手段单一口语交际指的是人与人之间的交流与沟通，通过语言将自己心中所想、所感等表达出来。但是交流与沟通是需要在一定的情境下进行的，而不是之间的对话。有些老师在教学口语交际时，就是让学生与学生之间进行简单的问答对话，缺少学生和学生之间的互动与合作，这样教学并不能将口语内容展示出来，而且教学效果也不好。由于缺乏氛围，学生还会紧张，更加不敢开口说话。这就需要教师在教学口语交际时，多利用一些教学工具如展示图片、播放音乐、模拟场景等，激发他们说话的欲望，2、学生的参与度不高受应试教育的影响，我们大部分的语文课，几乎没有给学更不可能去单独地训练他们的口语交际。这样就让学生失去了表达的们有机会举行类似的活动时，学生就不愿意参与，性格内向的学生就更不愿意参与。俗话说“兴趣”。学生的学习兴趣不高，也活动。在实际的教学中我们也就能发现，一些活泼好动、性格开朗的学生他们的语言表达能力比较强，在组织口语交际教学活动那些性格内向的学生就不愿意表达，参与度比较低。所以在实际教学要多关注下学生的性格，不要把目光都放在性格开朗的学生身上，多关注那些性格内向的学生，多给他们联系的机会，让全体学生都参与到教学活动中来。三、口语交际的教学1、做好教学情境的创设，激发学生学习的兴趣一个人的生活环境影响一个人的发展，同样的道理，学生的学习环境也会影响学生的学习质量。所以在实际教学中，要想更好地培养学生的口语交际能力，就要为学生创设良好的教学情境，让学生对说话产生兴趣，才能让他入其中，进而对口语交际联系拥有更多的热情。例如，在教学《我说你做》这个话题中，首先让学生按照老师的要求摆放学习用品，并且说出摆放得具体位置，然后看一看学生们摆放得位置一样不一样。然后让学生讨论“老师提一样的，为什么大家的做法不一样呢?”引导学生主动去发现，在具体的经历中体会“听”“说清”的重要性。在创设的教学”我说你做”的方法，使学生明白不仅要听清，更要说清，让学生的力在不知不觉中得到锻炼。为学生创建真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的口语交际能力。2、使用多种教学手段为了帮助学生提高口语交际的水平，教师要更新教学理念，使用多种教学手段来讲解教材内容，并突出学生在课堂上的主体让学生愿意主动表达自己的想法。例如，在教学《小兔运南瓜》时，入请出小兔，再用多媒体展示小兔的图片，再慢慢的用语言引出小兔种的南瓜，出示南瓜的图片，让学生观察南瓜的形状，想一想小兔会用什么方法家。在教学这一环节时，教师可以引导学生从小兔的动作、神态去揣摩，猜一猜小兔心里的想法，然后再请学生来演一演此时的小兔。最后鼓励学生大胆想象。说一说小兔和兔妈妈的对话内容。可以让同桌之间练习对话，再上台演一演。最后引出本次口语交际的主题《小兔运南瓜》，让学生展开想象，思考什么办法把南瓜运回家，勇于发表自己的意见。在教学这次的口语交际时，教师就采用了多种教学手段，如图片展示，角色扮演等，既锻炼了学生说培养了学生创作型思维的能力。3、因材施教，关注学生个体差异在小学教育教学过程中，老师要遵循学生的身心发展规律教育是面向全体学生的，所以在进行口语交际训遵循因材施教的教育原则，让全体学生都有发挥和表现的机会。比如内向的学生，就给他们多提供一些交流的机会；一些语言基础不扎实的同学，要对他们进行知识强化，帮助他们把基础打牢；一些语言反应比较慢的们在词语、句子上多下功夫。为了提高大家的口语交际能力，我班举行了一次“我是小导游”的活动，让大家说说都去过哪些有趣的地方，把这些地方用言介绍给大家。一开始，学生有些害羞，不是很愿意说，我就先找了一个比较活泼的学生，这位学生确实很优秀，她先向大家说了自己爬长城的经过介绍了长城在她眼中的样子。在她的带领下，其他同学的兴致也被点燃了，一个个的都抢着说。这次活动，既让能说会道德同学有了展示自己的平台不爱说话的同学有了锻炼的机会，大家的收获都挺多。总之，根据本班学生的实际情况针对性地辅导他们，因材施教，这样才能在他们在展示自己的心。4、增加课外阅读量，分享课外阅读课外阅读是语文学习的拓展和延伸，增加学生的阅读量，积累大量的语文知识，这样再能在与他人分享阅读感悟时才能有话说，听的人才会有疑真正的提高学生的口语交际能力。在平时的语文课上，我会经常鼓励同学们多阅读课外书。上学期到学期末时，有几位同学的阅读量真的很大，其中学期竟然读了接近30本书。为了鼓励他们多阅读，我们还在班级内开展“我爱读书”活动，让孩子们把自己读过的书以讲故事的形式与大家分享，这了学生的阅读积极性，也加强了口语技能的训练。总之，分享课外阅读，不仅锻炼了学生说的能力，也锻炼了学生倾听的能力，让学生的口语交际能面、和谐的发展。四、结语重视学生的口语交际，既体现了新课改的要求，又体现了素质教育的要求。虽然培养学生的口语交际能力，是一项长期的、艰巨的任务，但是只要给学生创造出良好的情境