小学语文教学中“随文练笔”的基本形式 论文

小学语文教学中“随文练笔”的基摘要：随文练笔，历来被认作是一项可以快速提高学生语文语感和写作能力的训练，也是一项将读与写能力融为一体的语言写作快、篇幅短等多项优点，帮助学生快速有效地提高写作及其应用还可以提高学生的阅读理解能力，提升学生的语言认知能力，因而在小学语文阶段被广泛采用。关键词：小学语文；随文练笔；学习兴趣；仿写；练笔素材引言：随文练笔是一种可以将写作训练与阅读训练相结合，可以在短期内帮助学生提高写作和阅读能力的一项专项训练，也是一项以读促写学习过写作提高阅读质量，达到相互促进的效果。小学语文阅读教学对提高小学生的阅读能力尤为重要，但是受制于传统教学理念的束缚，教师在阅读教应试为引导，没有强调怎样从根本上提升学生的语文阅读和写作能力，所以许多学生的语文能力没有得到根本性提升。特别要注意的是，小学生的语经初步积累，正是应当得到合理训练以及利用的可以保障学生所学知识能够转化为实践能力，并切实提升学生的语文读写能力。随文练笔要选择适当的切入点，运用科学方式，建立良好的情境，并且借助比较典型的语句和独特的表达方式进行练笔，引导学生将文本迁移并内化言，这样不仅能锻炼学生的语文知识的运用，还能有效增强学生的综合素养。一、激发学生随文练笔的学习兴趣兴趣历来被视作为学习最好的老师，是学生的学习内部驱动力，也是学生提升学习兴趣的源动力，不仅可以积极影响学生对所学知识的掌握，发学生的学习兴趣，改变学生的学习心态，促进语文学习的进步，而且还能影响学生的人生发展，乐于养成良好的学习习惯，形成一种积极的良性循的语文教学，应该让学生在阅读课文的过程中，情不自禁地拿起笔流露自己的内心情绪，去诉说自己的真实情感，展开与文本的对话。有很多课文蕴感，经过教师的精心讲解，学生的朗读体会，都能使学生身临其境并产生共鸣，从而受到感染，产生表达的欲望。因此，在小学语文的教学过程中，该注重培养小学生的随文练笔兴趣，如加强对随文练笔兴趣、动手写作兴趣等，以此来提高学生随文练笔的训练效果。在日常教留心观察，学会用恰当的语言来表达自己的真实情感，使语文成为贴入生活的语言。例如，课文“秋天的雨”，教师在讲课前可以先讲解课文，让学生领略课文其中所蕴含的美文字，如“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”，在讲课时把秋天的相关资料告诉学生，激发学生的写作学习兴趣，更便于学始练习写作。同时，教师可以拓展更多有关秋天的知识以及自然常识等，继而通过教师的讲解带来学生展开想想开展随文练笔训练，以此来加深学生而提高对课文的了解以及对课文知识的掌握，在激发学生的学习兴趣之余，培养学生学习的积极性以及思维拓展能力。二、培养学生提升仿写和写作能力在小学语文教材中，其中收录了许多名篇佳作，不乏一些形象活泼、灵活生动的作品，不仅结构合理，而且文字优美、朗朗上口，比如小学语文多的比喻句和拟人句等，这些多样化的句式，都需要学生进行仿写，这样学生才能逐渐掌握语言表达的技巧。在教授这些课文时，教师就可以逐步引生在学习课文的同时进行仿写，以此提高学生的语言表达能力。教师可以采取由易到难的方式，根据学生的实际学习情况逐步引导学生学习并模仿，段落开始逐步仿写，从而帮助全体学生的共同进步。三年级的学生自主分析的能力还需要提升，逻辑思维的框架还不够成熟，所以老师要正确引导课文的中心内容，充分利用这个写作素材引导学生并鼓励学生。在推动新课程改革之后，小学语文教学内容和形式产生了一定的变化，学生写字和理是最为基础的教学任务，理解课文之中的重点和难点才是最为基础的教学任务之中的核心，老师可以提炼出文本教材之中的经典篇章段落，引导学生析。例如，“胡萝卜先生的长胡子”这一课，教师在上课时就可以带领学生先一起学习一遍本篇课文，掌握其中的要领，如优美的语句，富余生活化味携永的文字，这时学生就会在这些文字中体会到文字的精妙以及美感，以更加广阔的视角开展阅读训练，相比以往更重视对学生思维能力和想象力助学生在阅读中找到写作灵感，才能实现对学生思维能力和想象力的培养与训练，并且联想到自己生活中与之相关的种种，就可以将自身生活以及系，进而就可以深化自身的生活体验开始联系仿写，达到提升写作能力的目的。在小学语文的教科书中，还有些课文会留有空白，这就是在为学生提供想象力的空间。在教学中，老师要利用空白找到文章没有说完的话，并引自己的生活经验去拓展文本，填补课文空白，在开展随文练笔的同时也提高了学生的想象力以及语言表达能力。部编版三年级语文下册第五单元《我树》，作者把自己想象成一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝，鸟窝上住着很多动物朋友，他们一起分享食物，而”被馋的口水直流的故事。本课生活气息，贴近学生生活的童话故事，课文故事情节引人入胜并富有想象，可以引导学生抓住写得神奇或者有意思的情节，通过想象画面和抓关键词并拓展思维，进行语言文字积累与运用，尝试创编故事。三、引导学生抓取随文练笔素材的能力作为有效教学的生动载体，语文教材不仅可以给予学生展示各种静态的理论知识，而且还可以在静态的知识中发散出较为深层次的生活经验。因到激发和引导学生的阅读写作能力，在教学过程中就可以结合教学实际找出较为合适的写作训练点，满足学生的个性化学习要求，并让学生逐步学习炼素材，从而真正有效地提高学生的阅读写作能力。例如，课文“大自然的声音”，课文中详细描写了许多自然景观，如高大的树木、潺潺流水的小溪、茂密的丛林等，更容易抒发学生的自然情感阅读中找到并发现更多有关写作素材。因此，教师在带领学生学习写作时，就可以从这一点入手，通过讲解课文中的生动描写引导学生学习其中的描助学生掌握如何能够在阅读可中文抓取更多的写作素材，使学生更加有效地领会文章表达的内容。在此基础上，通过随文练笔使学生将自己的想法表使学生更加有效地体会到写作的妙处，从而在达到阅读效果的同时提升写作能力。综上所述，语文教学将提高学生整体素质和语言表达水平作为教学核心与教学目标，为学生的终生发展打下了基础。作为一种有效的教学方法，随文练笔正是小学语文教师乐于选择的这一教学方法，帮助提高学生的写作能力，提升学生的语文素养和语文功底，而且在语文的写作教学中，学生能够掌握适的随文练笔的训练途径，那么毫无疑问就掌握了一种将写作无限延伸的可能性，不仅可以有效地提高学生对于语言知识的掌握能力，而且还能提的能力，达到高效学习目的。随文练笔是作文教学很重要的一部分，而且为小学语文教学改革提供新方向，好的作文习作要有得当的词汇、语言、句修辞手法的使用。通过随文练笔的教学方式，学生通过训练可以掌握语言表达、词语的搭配和修辞手法的正确使用。参考文献：[1]