小学语文低段字词教学中形象思维的培养策略 论文

小学语文低段字词教学中形象思维策略摘要：在小学语文教学中，字词教学占据十分重要的位置。学好字词对于小学生来说是至关重要的一步。低年级的学生由于年龄小，活泼好动，散，思维还处于具体形象阶段。因此，形象思维能力的培养对于小学语文低段字词教学来说有着十分重大的意义，因此文章将主要对形象思维能力在段字词教学中的应用策略进行分析。关键词：小学语文低段字词教学形象思维能力策略语文课程标准要求教师在语文课中更应该引导和培养学生增强热爱祖国的思想情感，积极的培养学生丰富的语言的感情和思维的发散，掌握语法，使学生养成良好的语文学习习惯。将较为抽增加学生对知识的表象储备，提高学生的学习积极性和思维灵活性。众所周知，兴趣是学习的先导。小学语文教学的主要任务之一是识字教学。识字教学是比较枯燥乏味和抽象的，加上小学生自身的年龄特点，所以在低段识字教学中，我在充分挖掘教材的基础上，充分考虑学生的学习能力，松、愉快的识字氛围，这不仅增加了学生的识字兴趣，还提高了教学效果。所以我们有必要对这一字词教学途径展开详细分析。一、形象思维在小学语文低段字词教学中形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行选择时形成的，是用直观的表象来解决问题的一种思维方法。它利用形象揭示事物的本质。形象思维是一种理性认识，具有直观性、灵活性和想象性的特点，对学习有着重要的作用。为了缓解小学低段学生在学习字词时的消极被动为主动积极的现象，广大教师们就要在教学字词时对教学方法进行不断的创新。积极培养思维，帮助学生养成良好的学习习惯，调动学生的学习主动性和积极性。脑科学的研究表明，右脑进行思维的主要介质是形象，而左脑进行思维的介质是语词。形象思维能力有重要的作用。而小学生正处于形象思维阶时只有通过对外界表象的认识和积累，才能逐渐形成形象思维。另外，语文学科具有一种特殊性，它需要情感的倾注，形象思维能力正好满足了语文特性。同时，培养学生形象思维训练的另一种有效的方式是语文教材。在低段字词教学中加强对儿童的形象思维的锻炼，不仅适应了儿童思维的发展足字词的发展规律。二、小学语文低段字词教学中形象思维1、利用直观教具教学，增进学生的感性认识。在小学语文的教学过程中，充分利用图画、实物、模型等工具，更能让学生直观的接受学习内容，将要学习的抽象知识变简单化，学习内容也能生的实际生活，帮助学生更好的理解。例如，在学习部编版一年级下册第10课《粽子》第二段时，教师可以先准备好箬竹叶、糯米、红枣等实物或图片内容的的描述，不断出示实物或图片，让学生更能理解作者描述包粽子的步骤。这既利用了直观教具进行教学，激发了学生的学习积极性，又培养了学生的形象思维能力。2、形式多样的理解字词，加强学生形象思维的锻炼。小学低年级语文字词教学不仅仅要学会认读，更要学会正确理解字词的意思，因为理解了字词的意思才能更好地帮助学生掌握字词、运用字词的方式多种多样。比如，在理解词语时，有点字词可以借助图片来理解，如“荷叶”、“雨点”、“小牛”。有的可以借助汉字本身来帮助学生识记，如在教学部版一年级下册第20课《咕咚》里的“羊”这个汉字时，笔者让学生联想上面的点和撇就是羊头，下面两横是羊的身体，最后一竖是羊的尾巴。”字，学生容易识记同时也十分感兴趣。有的字词可以通过实物展示，如“红枣”、“糯米”。有的字词可以采用动作演一演的方式进册第13课《荷叶圆圆》中的“躺”、“立”、“蹲”、“捧”时，让学生直接用动作展示来理解这几个词，效果显著。有的字词可以通过有感情地朗读来教学部编版一年级下册第16课《一分钟》里出现的几处“一分钟”通过不同声调的读，让学生体会到一分钟的重要性。因此，在教学过程中，教师学生的听觉感受，而且更要注重学生的视觉感受，让学生多想多看多尝试。这不仅能够调动学生的学习积极性，还能让学生的形象思维得到锻炼。3.引导学生学会观察，丰富学生表象积累。表象就是人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象作为形象思维的载体，能够有效提高学生的形象思维品质。同时，我们的生活方方面面处于不断变化之中，此时需要通过观察让我们更加深入的认识世界。观察，是一种有目的、有计划的知觉活动，它是知觉的一种高级形式。观，指看、听等能让到的行为，察是指分析、思考的过程。所以在小学语文低段字词教学当中，教师应引导学生学会如何正确观察，养成良好的观察习惯，丰富自己的表而提高字词教学的效果。比如，在教学部编版一为了让学生理解“春天、夏天、秋天、”四个词语，单单讲解“春夏秋一年中的四个季度，春天时一年中的第一季度，代表农历一月、二月和三月；夏天是一年中的第二季度，代表农历四月、五月和六月；秋天是一年中第三季度，代表农历七月、八月和九月；冬天是一年中的第四季度，代表农历十和十二月。”然而这样讲解下来后，对于一年级学生来说，他们属实不能理解其中的“季度、农”二词，所以无法从中去感知“春天、夏天、秋天”这一词语的意义。在这时，教师便可引导学生从现实生活中感知春天、夏天、秋天和冬天，可以通过视觉、听觉、触觉去丰富对春天、夏天、秋天、冬天的表象，回忆春天万物复苏、柳绿花红、冰雪融化、百花齐放的景象；夏天是烈日炎炎，穿着短衬衫、花裙子，吃着冰激凌的季节；秋天是秋高气爽的季节，个瓜果飘香、农民伯伯丰收的季节；冬天是一个白雪皑皑、雪花飞舞的季节，在冬天小朋友可以在雪地里打雪仗、堆雪人的欢乐季节。通过不同形式的讲解，从而让一年级学生更好的结合生活实际理解了春天、夏天、秋天、冬天的不同含义。4.运用现代教学技术手段，培养学生发散思维能力。当今时代，信息技术日益发达，使得信息技术成为一项必须掌握的技能。在教育界中，多媒体是一个在现代教学中广泛运用的教学媒体，可以利行视频教学、趣味教学、直观演示教学等。利用多媒体教学，可以将课本上的文字和画面等表示的更加清晰，这样更能吸引学生的注意力和兴趣，能习过程中变传统教育的被动性为主动性，更利于激发学生的探究能力，从而有效培养学生的发散思维，进而促进学生的全面发展。结语综上所述，在小学语文低段字词教学活动中，通过加强形不仅能够有效调动学生的学习积极性、主动性，促进学生形象思维品质的发展，从而提升了小学语文低段字词教学的质量。参考文献[1]邵小睿.小学语文低段字词教学中的形象思维训练[J].教育科学：全文版：00053-00053.[2]陈霞.小学语文低段字词教学中的形象思维训练[J].新校园旬刊，2014（（3）：146-146.[3]杨东生.浅谈如何在小学语文教学中加强思维训练[J].学周刊，201110）．[4]田良臣，刘电.表象思维训练：提高小学低段语文教学质量的[J]课程