云教研不负时光不负卿 论文

“云”教研，不负时光不负卿摘要：本文立足于小学语文教育实践，以线上教研这一角度切入，以教研前、中、后三个不同的环节展开，对线上教研这一崭新的教研形式带给小学语文教师专业化发展所具有的突出意义及其价值进行了详细的阐述与探讨。关键词：小学语文；线上教研；教研前；教研中；教研后庚子新春，疫情肆虐，为了保障教育不至于中断，教育部大力提倡“停课不停学”。由此形成的不仅仅是线上教学这一崭新的教育形式，也由此衍生出了线上教研这一名词及其概念。所谓线上教研，即是指教育工作者通过各种通讯手段进行“云”教研，也有人称之为“空中”教研。可以说，疫情特殊期间的线上教研活动为广大教育工作者们的教育教学提供了前进的方向，同时也为后疫情时代教师们加强教学、研究，以不断实现专业化发展提供了崭新的道路与途径。以下，我仅结合自身的语文教育实践经验，针对线上教研助推小学语文教师专业发展这一主题发表个人认识与浅显看法。一、“磨刀不误砍柴工”：线上教研前的准备在相当一部分小学语文教师看来，参与线上教研前无需进行准备，只需要到时候认真去听就可以了。这其实是一种错误的认识与理解。只有线上教研前进行充分而细致的准备工作，才能在真正的线上教研活动中做到有针对性的听、高效率的听，从而为自身于线上教研中切实有所收获与成长奠定良好的基础。例如，线上教学无论是对教师，还是学生，都是一个新兴事物，双方都亟需熟悉并逐渐适应。但也正是在一过程之中，爆发出了一系列的问题，需要及时加以解决。因此，我们语文教研组便借助信息技术手段进行了一次“线上教学实施中的困惑”为主题的线上教研活动。而在明确了这一线上教研主题之后，我并没有只是等着具体的教研时间到来，而是进行了大量的准备工作。像小学阶段的学生们没有了线下教学中教师面对面的讲解与监督，很容易做一些小动作，注意力也极其容易涣散，从而影响实际线上教育效果；还有就是线上教学中，师生互动的机会相对较少，但若仅只是教师一人的讲解，又无法准确把握学生们实际的掌握情况，等等。这些都是我自身在线上教学实施以来遇到的困难与问题，与此同时，我还及时加强同学生及其家长们的沟通，询问他们关于线上教学的一些疑惑。当将这些搜集到的资料分门别类的加以整理并率先进行自主思考与分析之后，面对开始的“线上教学实施中的困惑”这一线上教研活动，我自然便能做到有的放矢的聆听与参与，这显然为我更好地融入到线上教研之中，并切实从中学习到他人的教育智慧做好了充分的准备。可以说，有针对性的准备是小学语文教师借助线上教研实现自身专业发展的有力前提。二、“横看成岭侧成峰”：线上教研中的参与在以往的线下教研中，很多参与教研的教师习惯于充当“经历者”的角色，即仅仅只是看，只是听，却并不全身心的融入，也不踊跃发言。这样的教研质量显然是较低的，也是难以对教师们自身于教研中有所获、有所得产生积极影响的。教师借助教研推动自身专业化发展的预期目的自然也便流于了形式。由此得到启发，在线上教研中，各参研者必须一改以往敷衍的参研态度，而要做到全身心的参与，积极而主动的融入，这样大家才能在踊跃发言的过程中切实碰撞出思维智慧的火花，各自都能得到积极的教育启示。从这一层意义展开来讲，线上教研中的积极参与对于小学语文教师们借助线上教研这一途径实现自我专业发展具有不容小觑的重要影响。例如，在《祖父的园子》这一课文的线上教研活动中，针对如何更好地面向学生们进行线上教学各参研者们积极发表自己的认识与看法。像有的说“这篇课文的语言优美，我们教师应当带领学生们品味这些优美的语言”，同时，为了更好地证明自己的观点，这名教师还举出了具体的例子“‘这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟……’，对这一句话我们就可以告诉学生作者用富有诗意的语言描述了榆树的高大，也表明了它的活力”。可是，这名教师的发言却得到了来自其他参研者的补充“课文语言优美，这是本篇课文非常明显的一个特点，我同意上位老师的说法，即我们教师要有意识地引领学生们去体会其中的语言美、文字美，领略祖父园子的美好，但我并不赞同直接告诉学生们的方式。五年级的孩子已经有了非常丰富的生活经验，以及对外界事物的感知能力，我们可以引导他们反复诵读，在诵读的过程中鼓励学生们闭上眼睛去想象，读过的那些句子呈现出一幅幅什么样的场景，相信，由学生们自己感悟与体会语言美，比我们教师直接灌输给他们更能留给学生们以深刻的印象……”大家针对《祖父的园子》这一课文的教学活动，积极发表着自身的认识与看法，在这一过程中各种鲜明的教育观点将会汇聚到一起，各种闪烁着智慧的教育理念将在共同探讨中被更多的人所意识、所认可。而这除了能指导参研者更好的组织与开展《祖父的园子》这一课文教学之外，更为每一名参与其中的人有所收获提供了极大的助力，很好地将依托线上教研助推语文教师专业化发展的预期目的落实到实处。三、“吾日三省吾身”：线上教研后的反思当然，仅仅参与线上教研，并不能支撑教师专业化发展的道路，教师们还需要在线上教研活动结束之后加以及时的反思、分析、思考，并将得出的经验、认识、看法等灵活运用到自身的教育实践之中。这样，先进教育理念将会在真正的教育活动中迸发出无限的生命力，从而推动着教师不断调整与优化自身的教育行为，切实实现自身专业化的成长与发展。从这一层意义展开来讲，线上教研后的及时、认真反思也是线上教研助推小学语文教师专业发展的有力手段。例如，在《草船借箭》这一课文的线上教研活动中，便有一名参研者对自身执教的教育过程进行了简单描述，并阐述了自己的教育启示“我在教育实践中引领着学生们认真阅读课文，同时，为了便于学生们理解，我甚至还鼓励学生们分角色朗读课文，在不同的角色中领悟其个人性格特点，本想着学生们能快速理解，却没想到学生们提出了诸多问题，像‘周瑜为什么会很嫉妒诸葛亮’‘诸葛亮为什么会笃定曹操会放箭呢？如果曹操没有上当的话，诸葛亮不就失败了吗’……听到学生们提出的许多问题，我才意识到虽然有意识的引导学生们分角色进行朗读，但是却并没有将《草船借箭》这一课文放置于整本书阅读之中，也没有将诸葛亮、周瑜、曹操等不同的角色形象提前向学生们讲明，导致学生们的阅读与理解难度加大……”而在认真聆听该教师发言的我，也从这名教师真实的教育经历中受到了极大的启发，即不同于独立的单独文本，《草船借箭》这类来自于整本书中一节的课文更需要教师有意识地为学生们扩充相关的背景知识，让学生们大致了解，并据此更好的建构对所学课文的认知。基于此，我在自身的语文教育实践活动中很好地遵循了这一点，在显著提升语文教育效率的同时，也为学生们收获更高质量的语文教育效果做出了应有的努力。四、结束语线上教研虽然是特殊时期的教育产物，但其中所蕴含着的教育思想，所体现的对教育信息化手段的合理利用，都将为我们广大语文教师形成深远影响。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。望线上教研带给小学语文教育同仁以更多专业发展的助推力，也为小学语文教育活动的更好组织与开展注入新鲜的生机与活力。参考文献：[1]钟庆敏，郑穗华.相约线上共成长静待春暖花开时