让学生在体验中进行有效阅读

PAGE2PAGE5让学生在开放的“体验式”教学中进行有效阅读华宁县青龙镇海镜小学李兴达让学生在开放的“体验式”教学中进行有效阅读【内容摘要】：课程改革使得阅读方式层出不穷，为使阅读更加有效，教师要改变传统的教学方式，以开放的体验进行教学，让学生掌握有效的预习方法，在开放的预习中打开阅读之门；开放课堂，引入生活，引导学生步入阅读佳境；让学生演绎“主角”,感受阅读的快乐。【关键词】：开放体验阅读预习角色“阅读”是学生的个性化行为，课改当前，体验式教学的阅读更显得尤为重要。阅读要有效,首先要求学生掌握体验式阅读教学预习的七步曲：1、审、2、读、3、划、4、查5、标、6、答；7、抄；其次体验式阅读教学更关注师生的“内在体验”，要求教师用更灵活的眼光看学生，用更开放的眼光看课堂，开放整个教学过程，使阅读教学生动有趣，洋溢活力；再次要求摒弃以往教师领衔“主演”的地位，实施“主配”角色的调换，让学生在自主思维和情感活动中，加深理解有所感受，有所熏陶，获得思想启迪，享受阅读情趣，从而实现为学生搭建“自主阅读，快乐成长”的舞台，提高阅读的有效性。一、开放预习——打开阅读之门古人云：凡事预则立，不预则废。开放预习是学好一篇文章的前奏。开放预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。如图书馆、展览馆、电影、电视、报刊杂志、网络都为在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，让学生表情朗读前二行诗句，使学生那激动的情感有以声传情，一吐为快。此时学生的感受是真实的，感情是真挚的，朗读是发自肺腑的，阅读的情境是诱人的。2．在课堂上体验生活情境领悟文本。语文学习的最佳情境就是生活，把生活情境带入语文阅读中来，不仅打开了学生的生活库藏，而且促使学生全身心地投入到教学情境中去体验、领悟。有一位老师在上鲁教版小语第四册《我为你骄傲》一文时，让学生做使劲扔石子的动作，请学生谈谈心情怎样，再突然播放“呯”的一声玻璃碎了的声音，请学生再谈谈此时的感受，学生通过做、说、听，已有的意识中再现生活中打碎玻璃的情境，然后让学生带着自己的体验来读，使得学生有身临其境的感觉，对文本的理解随之加深。3．在情感宣泄中朗读文本。情感体验是《语文课程标准》突出强调的一个个重要方面。情感体验，应该贯穿阅读教学的全过程。学生所阅读的课文大都含有丰富的情感因素，教师要善于挖掘教材的情感因素，发挥教师的情感激发、催化作用，以情激情，达到作者，教师和学生三者情感的共鸣。如在教学苏教版第八册《黄河的主人》一课时,小老师先让学生闭上眼倾听震撼人心的《黄河》交响乐,接着让学生观看由多媒体展现的奔腾咆哮、浊浪排空的黄河画面,一下子把学生带进了特定的情境之中。此时,把画面定格,问学生:你走近黄河了吗?有什么感受?学生目睹其形,耳闻其声,情绪激昂,妙语连珠:“我感到黄河发怒了。“”黄河雄浑磅礴,令人望而生畏。”“如果在这波涛汹涌的黄河中驾着皮筏借着此情此境，让学生再来朗读课文，学生的感情如黄河之水奔涌而出。把学生已有的生活体验带入文本，让学生和文本中的人物一起去感受、去思考，拉近了与文本的距离，使课堂更加开放，使学生的独特体验和独特见解能够得到充分的展现，情感得以宣泄。三、角色体验——享受阅读之乐1、体验文中主人公角色“角色体验”是以学生对课文中人物的感受和体验为基础，通过充满情趣的角色体验活动，充分调动学生的阅读学习兴趣，同时发展学生语言的阅读教学模式。主要适用于故事性、趣味性强的寓言或其他适于分角色表演的课文，在课堂上，通过语言本身是很难体会到的。这时候，就需要我们精心设计教学活动，帮助学生设置特定情境，尽量缩短和文字、和作者的距离。如教学苏教版五年级下册《海伦•凯勒》一文它展现出了海伦•凯勒对生命的热爱、对生活的热爱，表现出了不屈不挠的奋斗精神。文章真挚朴实，文字流畅，没有多少“精彩”的语句，再加上同学们对盲人的世界没有任何感觉。而对于海伦凯勒，五年级的孩子并不陌生，对于她的故事大家也都有所了解，但是如何让学生真正的走进海伦凯勒的世界，体会一个在无声和黑暗世界的女孩子如何不屈不挠的进行学习。为此，教学中设计了这样一个教学情境——让学生扮演海伦凯勒的角色：我和小老师把学生带到学校的小树林里，让他们用自己的外衣包住头，扮演又聋又哑的人，要求从树林的这一头走到那一头，并且仔细地触摸一棵树，时间为十分钟。同学们认真按照老师的要求去做了，有的刚走两步就在草坪上摔倒了，有的手被树枝划了……十分钟过去，同学们解开外衣，脸上都露出了严肃认真的表情。回到教室，再要求同学们带着自己的体验阅读课文。从学生们的朗读中感受到了海伦凯勒生活的艰辛，从而真正走进了主人公的内心，真正的感受到主人公在艰难生活中刻苦学习的精神，对主人公的品质也更加深入理解，从而为她的梦想而感动。在运用“角色体验”时，让学生在充分感知、理解、朗读课文的基础上，再进行分角色表演。当学生在表演主人公角色时，融入到文本的角色中，与主人公同悲同喜。那么，对于文本的解读也就迎刃而解，情感也读之即出。2、体验教师角色学生的学习乐趣之一，就是觉得比别人更棒，周围的人都感觉到自己存在的价值，这种价值就是让学生来当老师，老师只做适时的点拨，这样孩子们就会信心倍增，大胆尝试。近三年来我校实施教改，口号是“我的人生我把握，我的课堂我做主”。使学生与教师的角色进行互换，学生真正成为课堂的主人。在整个实践过程中教师让出一定的位置，引导学生组织课堂。特别是小老师组织阅读教学时，活跃的课堂中学生总有新的想法，主动要求到讲台上组织其他学生学习，组织的方式多种多样，主要体现在学生的表情动作比教师的丰富得多，应用的是学生特