班主任个人素质对班级管理的影响

班主任个人素质对班级管理的影响盐津一中贾剑华【摘要】：“言传不如身教”，中学生正处在世界观和人生观形成的重要时期，他们的模仿能力很强，可塑性和可变性也很大。而教师，尤其是班主任，与学生朝夕相处，他们的思想作风，言行举止等都被学生耳闻目睹，这些都会对他们产生潜移默化的影响，成为他们效仿的对象。【关键词】：爱心、才德、良好心理素质、说话的艺术性俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是对学生进行思想政治教育的主要力量。担任过班主任的老师都有切身体会：班级工作的前提是建立一个良好的班集体。只有形成良好的班风，整个班级才能凝成一团，班级工作才能有所起色。一个健全的班集体应具备一些基本的因素：有共同的奋斗目标；有严格的规章制度和纪律；有一支团结合作、关心集体工作、能以身作则的班干部队伍；有良好的班风和和谐的人际关系等，这些要素紧密相联，并促进学生素质的全面发展。而要具备这些因素的核心人物就是班主任，因此班主任在班集体的建设中要充分发挥个人魅力。一、爱心是教育学生的起点和基础前苏联教育学较苏霍林斯基认为：教师热爱学生是教育学生的奥妙。但是，爱是不会自发产生，一个人的爱总是从接受别人的爱开始的，然后才懂得了生命是爱以及爱的意义，再进一步意识到自己该怎样去回报。班主任在班级管理中要有热爱学生的慈母心，不紧要关心学生的学习，还有关心学生的生活，心里要时刻装着学生。爱是做好班主任工作的催化剂，热爱学生，对学生寄予厚望，从而使学生乐于接受你的教育。所谓亲其师才能信其道，没有爱就没有教育，课件爱是连接师生心灵的纽带和桥梁，是进行教育的基础和前提。二、良好的心理素质是教育学生的前提

一般来说，具备良好心理素质的班主任，能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，热爱从事的教育事业。这样的班主任，一般性格开朗，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处理问题稳妥得当，自然会受到学生的欢迎和拥戴。一旦班主任在学生心目中，树立起了学者的权威和师长的风范后，学生会自然而然地倾心于他（她），并自觉不自觉地内化教师的教育要求。反之，如果班主任缺乏健康的心理品质，对各种教育现状无能为力，不能公正地对待学生，常常流露消极、自卑、怨恨的情绪，处理问题偏执、冲动、主观臆断，那么必然会出现师生关系紧张的局面，使学生的精神受到不良刺激，以致影响学生健全人格的形成。有位教育家说过：”在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。”班主任应在教育实践中，逐步培养自己良好的心理素质，塑造完善、高尚的人格，磨砺坚强的意志，培养广泛的兴趣爱好。在学生面前，班主任要表现出对人生的热爱，对事业的追求，要有乐观向上、心胸豁达的心理状态；要善于化解各种矛盾，提高自己的教育影响力，用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境，去拥抱初升的太阳。三、才德是教育学生的保证苏联教育家马卡连柯说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬”。中小学生好奇，求知欲强烈，富于幻想。他们常常带着种种幻想与理想，探索未知的世界，会向班主任提出各种各样的问题。果班主任能满足他们的求知欲望，科学的准确的解答他们捉出的问题或者指导探求知识的方法，那将会成为学生的良师益友，他们会以崇敬的心情感激老师的指引。如果班主任对学生所提出的问题不能给予解答或者是错误的解释，却在那里声严厉色地训诫学生要”努力学习”，“成为德才兼备的人才”，不仅收不到实效，反而会被学生反讥”老师是不学无术的人”，那将是极其尴尬的。如果班主任的知识面狭窄，讲课就会照本宣科，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣，泯灭学生宝贵的求知欲，而且有的老师还会出现知识错误。曾经看过这样一个例子，某中学