小学语文教师资格证面试题库

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1.孔子拜师的要求是会写7个生字，会认12个生字，理解词语

的意思，适当板书

2.劝学

3.花钟

4.小小竹排画中游

5.山雨

6.孔子拜师

7.秋思

8.燕子专列

9.小摄影师

10.小小的船

11.月光曲

12.三年级秋天的雨

13.亡羊补牢

14.夸父追日

15.我的伯父鲁迅先生

16.匆匆

17.奇怪的大石头

18.四季

19.北京的春节

20.静夜思

21.学奕

22.画（讲生字词，反义词）

23.杨氏父子

24.蜜蜂

25.卖火柴的小女孩

26.做一片美的叶子

27.金色花

28.桥

29.玩出了名堂

30.找骆驼

31.伯牙绝弦

32.北大荒的秋天

33.秦兵马俑

34.《孔子拜师》

35.阳光

36.哪座房子最漂亮

辩论

1、怎么让一年级的学生标准写字？

2、怎么让一年级的学生认识不认识的字？

37.《我是什么》一年级

要求：学习两个汉字，朗读课文，让学生知道，云，雨，冰雹

和学都是由水变成的。

38.《村居》二年级

要求：配合教学内容适当板书。教学过程要有提问环节。试讲

时要表达师生互动。

39.《爬天都峰》（三年级）

要求：复习生字;带学生理解对话局部的情感;适当板书。

40.《小镇的早晨》（三年级）

要求：体味作者赞叹感情和感受语言之美。

41.《西湖》（三年级）

要求：试讲10分钟摆布。让学生理解“镶嵌”、“心旷神怡”

等词语。适当板书。让学生正确流利有感情的朗读课文;正确指导学

习。

42.《石榴》（苏教三年级）

要求：第三段，指导学生学习石榴的成熟过程和特点;.指导学

生仿照第三段写一种水果；适当板书。

43.《小露珠》（苏教三年级）

44.《第八次》（苏教三年级）

45.《金色的蒲公英》（三年级）

46.《海底世界》（人教三年级）

47.《我们的民族小学》（三年级）

48.《金色的草地》（人教三年级）

要求：理解文意，培养学生热爱大自然的情感。

49.《拉萨的天空》（苏教版三年级）

50.《长城》（四年级）

要求：引导学生知悉长城的特点以及有感情地朗读课文（微信

NTCE））

51.《鸟的天堂》（人教版四年级）

52.《为中华之崛起而读书》（人教版四年级）

53.《去年的树》（人教版四年级）

要求：试讲时间10分钟;让学生分角色朗读课文，把握童话的

语言特色;训练学生给鸟儿写几句话;写出有关教学板书。

54.《蟋蟀的住宅》（人教版四年级）

要求：教学生会认会写生字。通过初读课文，让学生了解蟋蟀

住宅的特点，蟋蟀如何建造住宅。

55.《观潮》（人教版四年级）

要求：感受钱塘江大潮“潮来前”和“潮头过后”的壮观景象!

56.《呼风唤雨的世纪》（四年级）

57.《爬山虎的脚》（四年级）

要求：重点讲爬山虎的叶子特点，学习作者的观察方法。

58.《触摸春天》（四年级）

要求：理解文中含义深刻的；互动;体味盲童的内心世界，感受

春天的夸姣。

59.《长城》（四年级）

要求：引导学生知悉长城的特点以及有感情地朗读课文。

60.《那片绿绿的爬山虎》

要求：试讲时间10分钟;引导学生学会通过景物描写抒发感情

的方法;体味深刻意义的句子，感受叶圣陶的人品。

61.《落花生》（人教版五年级）

62.钓鱼的启示（五年级）

63.《牧童》（五年级古诗）

64.老人与海鸥（六年级）

65.古诗《清平乐.村居》（五年级）

要求:带着学生有感情朗诵诗，理解诗的意思，并想象画面。

66.《白杨》（五年级）

要求：指导学生理解重点段落意思，指导背诵最后一个段落，

指导学生有感情朗读课文。

67.《穷人》（六年级）前两个自然段

要求：环境描写和心理描写如何表达人物品质。

68.《山中访友》（六年级）片段。

要求：品读，哪些句子可以表现出作者对朋友的深厚感情。指

导学生运用拟人、比喻、排比、想象表达感情。有适当板书。

《船长》是苏教版教材小学语文第十一册中第二单元的一篇小

说。课文表达了哈尔威船长在〃诺曼底〃号客轮遭到〃玛丽〃号大轮船

猛烈撞击时，镇定自假设，指挥60名船员安然脱险，自己却屹立在

船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的，歌颂了哈尔位船长忠于职

守、舍己救人的崇高精神。小说按〃遇险-自救-殉职〃的思路展开故

事情节，〃遇险〃是起因，〃殉职〃是结局，着力描写的是船长哈尔威

船长怎样镇定自假设地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高

尚的〃忘我〃精神，显得构造完整，重点突出。本文最大的写作特点

就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救

人。

1、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出

来的忠于职守、舍己救人的伟大精神。

2、有感情地朗读课文。

其中目标1是教学重点，也是教学难点三、说教学方法我把杜

郎口的模式及〃任务导引教学法〃两者相融合，课堂上我采用〃自主、

合作、探索〃的教学方法，充分表达学生的主体地位。

（一）、复习导入，整体感知第一课时，学生们通过朗读，通过

学习，已经了解了课文的根本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔

威船长已经有了初步的认识，而过了一天，学生对只是可能有所遗

忘，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计

了这样一个问题〃通过上节课的学习，你都知道了什么？〃让学生对文

章有一个整体的把握。

（二）、明确任务，学有方向。

根据教研室提出的〃任务导引教学法〃的实验课题，结合杜郎口

的教学模式，我与学生共同制定了本节课的任务，即〃从哪些地方能

体味出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道?读一读课文，画一画

句子，做一做批注。〃让学生学有目的，学有方向。

（三）、品词析句，体味精神新课标要求，理解课文要以读为

主，读中感悟，读中体味，而研读文本就是课堂教学的本质任务

了，学生在明确了本节课的任务之后，结合昨天的预习，我让学生

再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体味或者感悟，并

在小组内发展交流，以到达补充与完善的目的。

赋予了充分的时间之后，学生开始交流了。我重点与学生讨论

以下语句：

1、3小节哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道〃大家肃静，注

意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，

必须把60人全都救出去!〃这一句中的“吼〃字，能体味出船长的沉

着、镇定、不慌乱。〃妇女先走，60人全救出去〃可以体味出船长的

人道主义精神及舍己救人的形象。

我引导学生联系上下文，紧紧抓住〃吼〃字指导学生去感悟，体

会船长大难临头时的沉着与镇定，通过剖析哈尔威的吼声，使学生

进一步饱满船长舍己救人的精神。而后，我又设计了一个问题：〃哈

尔威船长的为人是通过什么描写来表达的呢?”学生自然而然地说出

语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。

2、船长与洛克机械师、大副的对话我原本准备引导学生从〃威

严的声音压倒了一切呼号嘈杂，〃“简短有力的对话，〃〃够了，让每

个人都到小艇上去，“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死

他!”这些句子去体味，去感悟船长镇静、沉着、机智、忠于职守、

舍己救人的人道主义精神。

再理解〃哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!〃这一句

时，再让学生们发展想象，大副会开枪吗？并说出理由，学生们经过

想象之后，说：〃我认为他会开枪，因为军令如山倒，”也有人说：〃

船长下达了死命令，假设者的有人抢先的话，开了枪，也是为了杀

一儆百，控制的场面，保证让更多的人逃生。〃……不管是哪一种答

案，在同学们的分析之中，哈尔威船长指挥有方，镇定自假设，忠

于职守的高大形象宛然就浮现在人们面前。接着我再问：〃哈尔威船

长的为人是通过什么来表达的呢?〃〃语言描写。〃从而又渗透了本文

的写作特点。

3、22小节〃沉默了，伟大的灵魂……〃这一句，学生只要理解

了〃伟大的灵魂”指的是富有谋略，沉着镇定，指挥有方的人性美，

就可以理解哈尔威船长的高大形象。接着我再问：〃哈尔威船长的为

人是通过什么来表达的呢?〃〃神情描写。〃从而又渗透了本文的写作

特点。

4、25小节这一段也是说哈尔威船长的那种伟大的形象，要通

过朗读，读出对哈尔威船长的敬仰、崇敬之情。

5、29小节〃哈尔威船长一个手势也没做，一句话也没说…