部编版语文二年级下册村居教案(3篇)

部编版语文二年级下册村居教案（推荐3篇）

部编版语文二年级下册村居教案【第1篇】

教学目标：

1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给

大家听。

2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所

以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被

风轻拂，孩子们正在放风筝。）

2、师描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下

钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩

叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这

浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们

正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，

同学们想去感受一下吗？

三、自学古诗，读准字音

1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把

生字多读几遍，并记下来。

2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

平舌音的字：散、醉

翘舌音的字：趁、纸

后鼻音的字：莺

3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。

4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。

5、全班齐读古诗。

四、感情朗读，了解诗意

1、学习一句。

1）指名读上半句。其他同学想想这句诗写了些什么？

2）指名说，老师补充。（二月，青草茁壮地成长，黄莺飞来飞去）

3）齐读上半句。指导停顿：草长/莺飞/二月天，

4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

5）全班读下半句。

6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝

醉了一样吹拂摇荡着。

7）谁再来看着课件说说你看到了什么。

8）学生看课件自由说。

9）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

10）指名反复读。老师指导。（河堤/杨柳/醉/春烟。）

11）全班齐读一句。

2、学习二句。

1）指名读。

2）老师解释“纸莺”就是指风筝。

3）四人小组去读这句，读完后互相讨论：读了这句后，你好像

看到了什么？

4）指名朗读。老师相机指导。（儿童/散学/归来早，忙趁/东

风/放/纸莺。）

5）男女比赛读。

6）小组派代表说说，读了这句，你好像看到了什么。

五、背诗练说

1＞自由背诵。

2、小组比赛背诵。

3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同

桌听。

4、指名上台说。

5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他

写得好，你们也说得很好。

六、指导书写

1、学生观察字形，提出要注意的地方。

2、教师范写，学生书空。

3、学生自由练习。

4、组词。

部编版语文二年级下册村居教案【第2篇】

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。

4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活

的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

【教学重点】

指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学

生积累丰富的语言材料。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？

2、指名说。

3、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？

自读课题。我们要学习的是《村居》。

二、初读全诗，读准读通

1、释题：在乡村居住。

作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

2、听录音读。

3、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

(1)出示生字，读准音，记住形。

(2)指导书写，描红，临写。

⑶指名朗读，正音。

(4)跟录音读。

三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意

1、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？

2、小组讨论，弄懂相关词语的意思。

3、交流，你理解了哪些词语？

草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。

拂：飘拂、拂拭、掠过。

堤：堤岸O

醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。

纸莺：纸做的风筝。

4、诗句的意思知道吗？

同桌互说后集体交流。

(早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳

飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早,

赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。)

5、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：

自读——指名读——纠正—指名读——齐读——跟录音读。

四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵

1、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的

画面，再用自己的话说一说。

2、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背

诵。

3、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？

说一说。

五、作业

1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们

听。

2、背诵。

3、抄写这首诗。

【板书】

村居

草长莺飞儿童散学

醉春烟

杨柳拂堤|忙放纸莺

早春

【教学反思】

《村居》是一首教了多年的古诗，在今天的教学中，又赋予它新

的涵义。让古诗融进生活，让学生融进古诗，体会到古诗背后的内容，

使学生在古诗文化的熏陶下，激起对祖国古文化瑰宝的热爱之情。

春天是儿童的，在烟花三月美丽的日子里，使儿童步入自然，享

受自然，放飞风筝，放飞自己的快乐和理想。儿童是春天的，儿童属

于春天生机的组成部分，儿童身上散发出的芳香是春天的细胞和色彩。

当学生体会到儿童与春天融为有机的一体时，古诗背后的文化的乳汁

已被学生挖掘并吮吸着，可谓水到渠成。

部编版语文二年级下册村居教案【第3篇】

《清平乐•村居》一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活

的著名词作，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对

翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和

向往之情。如何使学生在理解词内容的基础上，来感受田园生活的意

境，从而受到美育的熏陶可作如下的教学设计。

一、在古乐中“走向村居”，恬淡走近诗词（读对读通）

教学伊始，在揭示课题前可以先出示了一幅乡村生活的图画，让

学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面，然后谈自己的感受。学生在

悠扬的乐曲中纷纷踊跃的举手发言，交流热烈，激起了学生探究的欲

望和阅读的兴趣。之后，让学生对照出示的图画，借助课后的拼音，

带着自己的感受，将这首词读正确，读通顺，从学生的朗读情况来看，

他们已初步感知了词的内容。

二、在吴音中“走入村居”，悠闲走进诗词（自己读懂）

在学生初步感知课文的内容之后，再次让学生带着感受，对照图

画读这首词。

这里采用“以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子”

的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心

中之境、口中之言。教学时围绕“你读懂了什么”这个问题展开交流。

交流时，学生跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。

当学生谈到读懂了“醉里吴音相媚好”一句时，相机提了这样两

个问题：

1、“这里是谁在讲吴音”

2、“你想象一下他们会讲些什么呢”真是一波激起千层浪，同学

们插上了想象的翅膀，展开了激烈的讨论。之后，可以播放了一段吴

地方言的录音，这时学生更是兴致盎然，手舞足蹈，以讲自己所在的

吴方言为趣，仿佛个个身临其境，整个教室中充满了欢声笑语。最后，

再让学生在读中感受词的意境。学生会在轻松、悠闲的音乐中对词的

内容有了进一步的理解和感悟。

三、在欣赏中“走出村居”，自然外化词意（读好读出来）

在学生能读出意思的基础上，又该如何使学生的身心与朗读内容

融为一体呢一首诗词不但要读懂而且要读好，这时要求学生把自己的

心放进去，再读这首词，谈自己的感受。（提示：你感觉这户农村人

家生活得怎样）有的同学说:“这一家人生活得很温馨。”；有的同学说:

“这一家人很和睦，我好羡慕。”；也有的同学说：“这一家人毫无一

点烦恼，我也真想去那里生活。”……同学们个个说得头头是道，可

看出他们感受到了这安宁、悠闲的乡村田园生活，也充满着对这种生

活的向往。同学们通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的螺旋上

升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。

四、在积累中“放眼村居”，漫步走进词海（读宽读下去）

小学语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，……应

该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语

文的规律。”薛法根老师的组块教学给了我们很大的启示，发动学生

与老师一起在信息平台查找有关江南、村居的诗词，在纵向回忆低年

段阅读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》后，学生找到了辛弃疾