小学综合实践活动课程实施情况调研报告

小学综合实践活动课程实施状况调研报告涧沟镇顾寨小学张文忠本学期中心校结合我镇小学“有效课堂教学”专项调研活动对我镇中心小校、涧沟小学、顾寨小学、张郢小学、蒋庙学校等小学的综合实践活动课实施状况进行了调研。通过深化课堂听课、研讨沟通、焦点问题分析、查阅有关资料等形式，对各校综合实践活动的课堂教学状况深化调查探讨。现将调研的详细状况综述如下：一、取得的成果1.合理开设课程依据教化局要求，各校能主动进行课程改革试验，按课程支配开设综合实践活动课，并列入课表。每学期能依据学校实际状况，刚好调整任课老师，保证正常教学。2.加强组织领导一是组织机构健全。学校建立了以校长为组长的试验领导小组，由教化处主任主要负责试验的日常工作。二是领导相识到位。学校领导对开设“综合实践活动课”的意义有醒悟的相识，并且能克服近期的不利影响，始终如一的将这门课程作为学校课程改革的重要内容，将坚持实践作为综合实践活动课程试验的根本保证。三是过程管理扎实。“综合实践活动课程”有备课、有方案、有支配、有总结。3.在课堂教学方面老师指导活动主题的教学技巧已从简洁生硬的仿照向特性化教学转变。从主题活动内容看，老师能从学生日常的学习、嬉戏中找寻突破点，贴近学生生活处着手、从近出切入找寻有价值的学生喜爱的活动主题。从学生活动方式看，学生开展主题活动的主要方式已从操作难度大到能够依靠外部因素多的调查、采访等探讨方法，切实提高了主题活动的有效性。4.重视校本培训

学校充分挖掘自身资源，培训活动形式多样。校本培训有集体理论学习，分专题学习综合实践活动课程的基础学问、特征、价值、核心理念、基本要素等，提高老师的理论水平；有分散自学，组织老师自学综合实践活动课程的书籍，提升老师的理论素养；有校内研讨，组织老师开展一教学观摩活动，相互学习探讨；有面对面沟通，刚好听取老师看法建议，解决教学中的实际问题。二、课程实施的问题所在我们在看到学校实施课程取得了肯定的成果的同时，也发觉了综合实践活动课程的实施中还存在着一些问题，这些问题的存在制约了我镇各小学综合实践活动课程的常态化发展，须要引起各学校的关注。1.对课程的相识不够深化综合实践活动课程作为课改的亮点课程，无论对学校还是对老师和学生的发展都起着很好的促进作用。在与学生交谈中，学生们纷纷表示他们须要走出课堂，走进自然，走上社会，在广袤的社会生活中，在五彩斑斓的自然世界中学习、体验、探究……学生们认为实施综合实践活动课程会使他们的收获更多更全，因此希望学校能够开设综合实践活动课程。然而有些学校却不能相识到综合实践活动对学生发展的重要作用，没能相识到实施综合实践活动课程的意义和价值。简洁地认为实施综合实践活动课程会影响学生语数学科的成果。因而在课程实施中处于被动状态。此外，综合实践活动课程是由国家设置、地方指导、学校依据实际开发与实施的课程领域，综合实践活动课程的实施须要学校主动地投入，校本化的实施是根本的途径。但是一些学校却漠视自身的主体地位和职责，等靠思想严峻，消极对待综合实践活动课程的实施。2.对课程的管理不够到位 有些学校的综合实践活动课程有实施的痕迹和思索，但对课程管理的某些问题疏于关注，因管理不到位导致课程实施不够深化。通过与老师交谈我们了解到一些问题。如学校对校本培训缺少系统的规划，使校本培训零散，没能很好地促进、提高老师实施课程的水平；对课程内容的实施缺少规划管理，造成年级之间实施内容的重复或某块领域的落空；对老师队伍建设的管理关注不够，学校缺少专职老师的引领，对兼职老师的队伍建设跟进措施不力，造成兼职老师队伍不稳定，今年兼，明年离，不利于课程的建设；缺少课程有效的督导制度等。3.对课程的评价不够完善虽然在评价上许多学校都在主动探究，期望通过评价来促进课程的有益发展，达到常态化有效实施的状态。然而我们发觉有些评价的内容很空洞，可操作性不强，对师生实施课程的激励性作用不强。许多老师反映，综合实践活动课程的实施成效是长期而隐性的，学校没考虑到对过程的评价或追求短期效应的做法不利于老师实施课程的主动性提高。4.对课程的实施不够精确一些学校实施课程的主动性很高，对课程做出了大胆地探究和尝试，迈好了课程实施的第一步。但是我们也发觉了在课程实施中存在着不够精确的做法，离课程目标有偏差的行为。比如，始终在封闭的教室空间里实施综合实践活动课程，将综合实践活动课程异化为另类的学科课程；将综合实践活动课程的四大指定领域割裂开来实施；把活动当成综合实践活动课程；以学科实践活动替代综合实践活动等。5.课题探讨存在的问题一是选题问题，有的没有敬重学生的爱好爱好，没有体现本校、本镇的特点；有的选题没有从教学细微环节入手小课题题目太大，学生不易操作；有的选题没有体现本学科的特点，有的课题教学问题抓的不准；二是与教学实践相结合的问题，没有体现小课题探讨源于实践、用于实践、提高实践的宗旨。6.老师对学生主题活动过程的管理过于松散。学生制定主题活动探讨支配后进入实践操作阶段，即自主查找资料，自主找寻解决问题的答案，那么一个小组的成员，是否开展了活动、怎样开展活动的、问题解决到了什么程度、遇到了哪些困难、成员间是否合作开心、是否主动参加通力合作等等，老师都一窍不通，没有科学合理的支配和管理，老师要的是学生探讨问题的答案，至于答案是怎么来的，多数老师实行的是放任自流的看法，致使学生主题活动的效果不志向。三、课程实施的几点建议1.要进一步提高对综合实践活动课程的相识教化部在《基础教化课程改革纲要（试行）》中明确提出：“从小学到中学设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教化、探讨性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教化。”设置综合实践活动具有划时代的意义，是课程改革发展中的里程碑。作为国家课程支配中的必修课程有其设置的肃穆性和必要性，是落实素养教化的重要措施。开设综合实践活动课程的主要目的，是最大限度地拓展学生的学习空间，亲密学生与生活的联系，强调学生通过实践增加探究和创新的意识，学习科学的探讨方法，发展综合运用学问的实力，增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感以及良好的特性品质。“常态化”实施综合实践活动课程的基础有赖于学校课程意识、主体地位的觉醒。因此，各学校必需从推动和深化素养教化的高度充分相识开设综合实践活动课程的重要意义，从实际动身，选择合适的区域推动策略，推动本课程进入常态化的全面实施状态中。2.要进一步加强对综合实践活动课程的管理（1）各学校要有专人负责综合实践活动课程的教学探讨和业务管理，并要仔细做好指导学校实施综合实践活动课程工作及相关老师培训工作，引领老师有效到位地实施综合实践活动课程，引导老师不断调整自身的学问结构，成为合格的综合实践活动指导老师。（2）各学校要严格依据国家课程支配的要求将综合实践活动课程排进课表，三～六年级每周开足3课时。（3）学校应有领导分管、负责，做好综合实践活动课程实施过程中的管理及与相关部门的协调工作；有专人担当起学校综合实践活动课程实施的规划、组织等方面的责任；要确定综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人，保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处；要主动利用当地人力资源，聘请兼职老师，建立一支专兼职结合的稳定的老师队伍。各校应成立综合实践活动课程教研组，并定期有专题地开展活动。（4）学校应重视对学生进行平安意识教化，培育学生的自我爱护实力；细心规划和组织学生校外活动；主动争取社会和家长的支持和参加。3.综合实践活动课程实施中要留意的几个问题（1）综合实践活动的选题要敬重学生的爱好爱好，结合本校