教案汇总（教学设计）人教PEP版英语五年级下册

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写Unit1Myday单元整体教学设计【教材版本】人民教育出版社PEP小学英语（三年级起点）【适用年级】五年级下册单元内容分析（一）整体分析本单元主题为：Myday，该主题属于“人与自我”范畴，涉及“学习与生活的自我管理”子主题内容，主要涉及四个语篇，包括两组日常对话、一个配图故事和一封应用文信件。语篇一是小学生日常生活对话。ZhangPeng询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况。该语篇呈现了日常活动词汇与询问时间基本句式，旨让学生感受中国和西班牙学生在生活习惯的差异。语篇二是小学生日常生活对话。Sarah周末帮助妈妈买菜时，售货员询问Sarah周末日常安排。该语篇呈现有关询问他人周末安排的基本句式，该语篇引导学生合理安排周末活动，鼓励学生帮助父母做力所能及的家务事。语篇三是配图故事。该故事讲述的是Zip一周的日常活动安排，包括周一到周五收坚果、烘干坚果、吃坚果，周末看电视。该语篇培养学生合理安排、计划自己生活的意识。语篇四是应用文——信件。信件叙述了Robin扮演的Robinson在荒岛上的日常生活，包括早起，洗漱打扫洞穴以及同星期五做运动等。同时，通过改编，融入cl,pl字母组合的语音语篇。该语篇旨在引导学生学会分享生活，培养健康的生活方式，珍惜当下生活和热爱生活。（二）核心知识与技能以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略：单元主题：Myday语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Pedro’sday日常活动词组：finishclass,eatlunch,gobacktoschool,domorningexercises,eatbreakfast,have…class,playsports,eatdinner询问日常作息及回答:Whendoyou…?We/I…at…询问和应答日常作息；感受不同文化背景下，生活作息的异同；在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇。2.Sarah’sweekend家务活动词组：washclothes,cookdinner,cleanmyroom日常活动词组：watchTV,playpingpongwith,goforawalk,goshopping,takeadancingclass询问周末安排并回答:Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes…简要评价周末安排：Thatsoundsalotoffun.Youaresobusy.询问和应答有关周末安排的信息；表达主动帮助家长干力所能及家务的意愿。3.Zip’sweek与坚果相关活动：collectnuts,drynuts,eatnuts描述与坚果相关活动安排:Iusuallycollectnutsintheafternoon.Ioftendrymynutsinthesun.Ieatnutswithmyfriends.根据对话和图片提示，提取并梳理有关活动安排的信息；借助语言支架，复述故事主要内容。4.Robin’splay含有cl,pl字母组合词汇:clock,clean,clever,clothes,play,plate,plant,eggplant岛屿活动相关:liveonanisland,cleanmycave,playsports,win,isgoodat描述日常活动：Ialways/usually/often/sometimes...with...Iliveahealthyandhappylife.借助拼读规则在语境中拼读单词；借助语言支架，分享个人日常生活安排。（三）单元主题内容框架单元主题：单元主题：Myday初步认知：西方国家学生日常生活作息初步认知：初步认知：西方国家学生日常生活作息初步认知：合理安排周末，帮助父母做力所能及的家务落实行为：科学管理时间，健康生活，热爱生活Lesson4应用文信件（含语音）Robin’splayLesson4应用文信件（含语音）Robin’splay分享岛屿生活，健康生活，表达对生活热爱。Lesson3配图故事Zipweek交流一周安排，培养合理规划时间意识。Lesson2对话Sarah’sweekend交流分享自己周末活动。Lesson1对话Pedro’sday交流在西班牙的学习与生活作息情况。合理规划时间，做好生活的自我管理，热爱生活。合理规划时间，做好生活的自我管理，热爱生活。运用所学语言介绍自己的日常生活作息及活动安排，树立合理规划时间的意识，积极生活，表达对生活的热爱。二、学情分析从年级纵向关联分析，学生在四年级下册Unit2Whattimeisit?学习过一些简单的日常活动的表达，为我们本单元学习表达日常作息及周末安排奠定基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激活学生已知，如学生曾学过It's6:30.Itistimetogetup.来简单描述自己的日常作息。因此教师可以在课堂上复现相关内容，结合运用。单元知识、话题在教材中的纵向联系表年级单元核心词汇核心句型与单元主题相关四年级下册Unit2Whattimeisit?lunch,breakfast,dinner,Englishclass,PEclass,musicclass,getup,gotoschool,gohome,gotobedWhattimeisit?Itis....It’stimefor/to....介绍日常作息五年级上册Unit2MyweekMonday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootballWhatdoyouhaveon...?Ihave....Doyouoften...on...?Yes,Ido./No,Idon’t.描述日常课程安排、描述周末生活Unit4Whatcanyoudo?dance,singEnglishsongs,dokungfu,drawcartoons,playthepipa,swim,speakEnglish,cook,playbasketball,playpingpongWhatcanyoudo?Ican....Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.介绍日常的活动六年级上册Unit3Myweekendplanvisitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket,dictionary,icbook,wordbook,postcardWhatareyougoingtodothisweekend/tomorrow...?Iamgoingto....Whereareyougoing?To....介绍自己周末/假期活动安排六年级下册Unit2Lastweekendcleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV,readabook,sawafilm,hadacold,sleptWhatdidyoudo?I....Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.介绍过去的活动三、单元教学目标（一）单元教学内容语篇1ZhangPeng:Whendoyoufinishclassinthemorning?Pedro:Wefinishclassat1o'clock.Thenweeatlunchathome.ZhangPeng:Wow!Whendoyougobacktoschoolafterlunch?Pedro:At2:30.Classesstartat3o'clock.ZhangPeng:WhendoyouusuallyeatdinnerinSpain?Pedro:Usuallyat9:30or10o'clock.ZhangPeng:Wow!That'stoolate!语篇2Shopkeeper:Whyareyoushoppingtoday?Sarah:Mymumworkedlastnight.SoI'mshoppingtoday.Shopkeeper:Goodgirl!Sowhatdoyoudoontheweekend?Sarah:IoftenwatchTVandplaypingpongwithmyfather.Shopkeeper:Thatsoundslikealotoffun.Sarah:Yes,butI'malsohardworking.Iusuallywashmyclothes.SometimesIcookdinner.Shopkeeper:You'resobusy!Youneedarobottohelpyou!语篇3Zip:It'sSaturdaynow.Zoom,I'malwaysverybusy.Zoom:Why?Zip:Letmesee.FromMondaytoWednesday,Iusuallycollectnutsintheafternoon.Zoom:Whatelse?Zip:OnThursday,Ioftendrymynutsinthesun.Zip:OnFriday,Ieatnutswithmyfriends.Zoom:Whatdoyouusuallydoontheweekend?Zip:IoftenwatchTV,butthisweekendIhaveashow.I'llplaythepipa.Zoom:When?Zip:Saturday,at12o'clock.Oh,no!语篇4说明：该语篇融入Let'sspell中含有cl、pl字母组合的词汇）Robinisinaplay.HeisRobinsonCrusoe.Hereisaletterfromhim.MynameisRobinson.Iliveonanisland.Inthemorning,Ialwaysgetupearlyeveryday.Iwashmyfaceat7o’clock.ThenIeatbreakfastandwashtheplates.SometimesIcleanmycave,too.Intheafternoon,Ioftengoswimminginthewater.Iplaysportswithmyfriend.HisnameisFriday.Fridayisgoodatsports.Heoftenwinsandheisclever.Weusuallyplanteggplantsandwashclothesontheweekend.Iliveahealthyandhappylifehere.（二）单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后学生能够:1.在语境中，与同伴交流日常作息。1.对话(课时一)Pedro’sday（ALet’stalk&Let’slearn）2.在语境中，与同伴交流周末活动安排。2.对话（课时二）Sarah’sweekend（BLet’stalk&Let’slearn）3.描述主人公一周生活安排的趣事。4.与同伴交流、分享个人一周生活和对个人生活规划的态度。3.配图故事（课时三）Zip’sweek（CStorytime）4.运用拼读规则，自主阅读符合cl,pl发音规则单词、绘本故事。5.借助语言支架，书写个人日常生活安排。4.应用文信件（课时四）Robin’splay（ALet’sspell&BReadandwrite）四、课时教学设计第一课时（一）语篇研读What:该语篇是学生之间的日常对话，ZhangPeng询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息，课程何时结束？午餐后何时返回学校开始上课？以及何时晚饭？Why:通过描述ZhangPeng和Pedro讨论西班牙的日常生活作息，使学生感受在不同地区和文化背景下的日常生活作息安排的异同，能够在跨文化沟通中感受文化的差异。How:该对话是小学生日常生活对话。涉及活动短语：finishclass,eatlunch,gobacktoschool,domorningexercises,eatbreakfast,have…class,playsports,eatdinner;询问他人作息安排的核心语言：Whendoyouusually...?We...at....Usuallyat....两位小学生在讨论日常作息时使用了一般现在时，在之前的学习中对于该时态已经比较熟悉。该对话情节简单，贴近学生生活。（二）学习目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看听说活动中，获取、梳理对话中Pedro在西班牙的日常学习生活作息的相关信息；（学习理解）2.在教师帮助下，分角色表演、创编对话；（应用实践）3.独立填写个人时间表，在小组内交流个人日常生活作息。（迁移创新）【核心短语】finishclass,eatlunch,gobacktoschool,domorningexercises,eatbreakfast,have…class,playsports,eatdinner【核心句型】Whendoyouusually...?We....at...Usuallyat...（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看听说活动中，获取、梳理对话中Pedro在西班牙的日常学习生活作息；（学习理解）学生在教师引导下讨论每天常做的事，通过头脑风暴，说出知道的日常活动。学生观察图片,猜测ZhangPeng和Pedro位置，听录音选出正确图片并预测谈话内容。学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，列举视频中出现的日常活动。学生再观看视频，理解细节，如Whendostudentsfinishclassinthemorning?WhendopeopleusuallyeatdinnerinSpain?找到不同活动的时间，将活动同时间匹配。学生借助图片和动作理解日常活动相关短语，拼读短语并丰富词汇如：domorningexercises,eatbreakfast等。学生在教师引导下，对比中国和西班牙学习生活作息的异同，尝试理解原因，感受文化差异。1.观察学生的词汇储备情况。2.观察学生能否参与互动预测，能否准确选出位置。3.评价学生列举的活动是否准确，全面。4.教师观察学生提取信息的能里，匹配完成情况，根据表现给予指导反馈。5.教师根据学生理解词汇，拼读单词和拓展词汇情况，发现问题，提供帮助。6.观察学生是否能感知中国和西班牙的日常生活作息的异同，是否理解原因。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言和短语。学生在教师帮助下，通过观察图片、视频，从整体感知大意到获取梳理细节信息逐步理解语篇对话。在词汇学习部分，在教师的指导下，发展拼读能力，借助图片加深理解。并通过提问，进一步练习活动短语并引发学生感知并思考中国同西班牙作息安排的差异。2.在教师帮助下，分角色表演、改编对话。（应用实践）7.学生听录音跟读，分角色朗读，关注语音语调连读等。8.学生在教师引导下，梳理归纳核心语言并根据板书，进行角色扮演。程度好的学生可以尝试创新对话，例如Pedro询问ZhangPeng在中国的日常作息安排。7.教师根据学生水平和朗读情况，指导并鼓励。8.教师观察学生能否借助板书完成角色扮演，创新对话内容，给予必要提示。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，使学生深入角色和情境，运用语言进行意义表达。程度好的学生可以尝试创编新的话，从语篇中ZhangPeng询问Pedro拓展到Pedro询问ZhangPeng，促进语言的内化。从学习理解到实践应用，为后续迁移创新活动打好基础。3.独立完成个人时间表，在小组内交流个人日常生活作息。（迁移创新）9.学生在教师指导下，独立填写日常作息时间表。10.小组成员在组内介绍自己的日常作息安排并提问他人。9.教师观察学生日常作息表的填写是否完整，书写是否正确，标准。10.关注学生在小组内的介绍是否有逻辑，提问和回答日常作息语言是否正确，把握学生对重点语言的表达。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生迁移到自己的生活语境中，完成个人时间表，创造性地交流个人的作息安排。学生从课本走向生活，从语篇走向新情境，在小组中自由表达。培养学生在真实情境中运用核心语言进行表达的能力。Homework“朗读闯关”：与同桌合作，快速朗读出本节课重点短语及句子。2.“耳敏手快”：听同桌朗读下面4个短语（随意选择朗读顺序），根据所朗读的短语先后给下列图片排序（14）。domorningexercises/eatdinner/playsports/have...class3.借助课上完成的timetable,录制Timetableforalldayvlog并上传至班级圈。设计意图：作业难度依次提升，学生和同伴能在合作中完成基础短语及句型的巩固，亦能结合自身生活实际，个性化地分享自己的日常生活作息安排，达到学以致用的目的。第二课时（一）语篇研读What:该语篇讲述的是Sarah在周末帮助妈妈买菜时，同店主交流其周末活动以及帮父母做力所能及的家务。Why:该语篇通过介绍Sarah的周末生活，引导学生思考如何合理安排周末生活，培养其主动帮助父母做力所能及家务的意识。How:该对话是小学生日常生活对话。涉及家务活动词组：washclothes，cookdinner，cleanmyroom,以及日常活动词组：watchTV，playpingpongwith，goforawalk，goshopping等；询问他人周末活动核心语言：Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes….以及进行简单评价“Thatsoundsalotoffun.Youaresobusy.”。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看、听、说活动中，获取Sarah周末购物的原因及Sarah周末的活动安排；（学习理解）2.在教师帮助下，按照正确的语音，语调和意群朗读对话，并分角色表演对话；（应用实践）3.简要评价Sarah的周末安排；（迁移创新）4.在语境中，调查小组内成员的周末活动安排，完成调查表在班级内汇报并表达自己的看法。（迁移创新）【核心短语】washclothes,cookdinner,cleanmyroom,watchTV,playpingpongwith，goforawalk,goshopping,takeadancingclass【核心句型】Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes…Thatsoundsalotoffun./Youaresobusy.（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、说活动中，获取Sarah周末购物的原因以及Sarah周末的活动安排；（学习理解）1.展示上节课填写每日时间表并在班级进行汇报。2.学生观察Let'stry图片,猜测Sarah位置，预测谈话内容，听录音验证位置和预测。3.学生观看对话视频获取今天Sarah去购物的原因。4.学生读对话，理解细节，画出Sarah的周末活动，并在老师帮助下理解Thatsoundsalotoffun.hardworking含义。5.学生借助图片，理解和家务以及日常活动的相关词汇的含义，并在语境中练习。1.观察学生的汇报语言准确性以及条理性。2.教师观察学生能否参与互动猜测，并根据录音提取关键词。3.教师观察学生能否提取相关语句并准确表达。4.观察学生记录描述的周末活动是否全面、准确，对重点短语的理解是否到位。5.教师根据学生理解词汇，拼读单词和拓展词汇情况，发现问题，提供帮助。设计意图：通过预测任务引发学生的思考，培养学生利用情境推测的能力；分析主人公在周末购物的原因，引发学生深入思考；帮助学生感知对话细节，并培养学生准确获取，梳理记录关键信息的能力；在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累词汇并在对话中进一步理解巩固短语。2.在教师帮助下，按照正确的语音，语调和意群朗读对话，并分角色表演对话；（应用实践）6学生跟读对话，重点模仿语音、语调和节奏，感知重点句型的语用功能。7.学生在教师引导下，梳理归纳核心语言并根据板书，进行角色扮演。程度好的学生根据框架和提示改编对话内容，使其周末活动更有趣丰富。6.关注学生的语音语调朗读情况，给予指导和鼓励。7.教师观察学生能否借助板书完成角色扮演，创新对话内容是否丰富、有趣。设计意图：本阶段引导学生在梳理核心语言的基础上，通过角色表演，情景带入运用语言理解意义。程度好的学生可以在板书框架下，尝试改编，促进语言的内化。3.简要评价Sarah的周末安排；（迁移创新）8.学生在教师指导下，谈一谈对Sarah周末安排的看法，优点或者缺点并给出原因或建议。8.根据学生反馈，引导讨论和正确评价。设计意图：通过对主人公周末安排的简要评价，引导学生树立帮助父母做力所能及的家务和要合理安排周末的意识。4.调查小组内成员的周末活动安排，完成调查表在班级内汇报并表达自己的看法。（迁移创新）9.学生在小组内，调查组内成员的周末活动，完成调查表。10.借助调查表，学生在班级内汇报小组成员的周末活动安排，并给出科学建议或评价。9.观察学生在组内运用核心语言调查周末活动的情况以及调查表的完成情况。10.观察汇报中学生能否准确表达周末的安排，以及给出的建议是否合理、积极。设计意图：引导学生超越语篇，联系实际生活活动，运用所学语言完成调查任务，学以致用，梳理信息并填写调查表，并能将所学核心语言迁移运用到调查汇报中；通过给出建议培养学生的分析与判断能力，促进个人周末的安排更加科学和合理；在实际教学中，汇报活动根据实际情况，延后汇报或以家庭作业拍摄视频的形式进行。Homework自助餐式作业：从以下作业当中选择完成，至少得到三颗星。一星作业：=1\*GB3①模仿大赛。听读课文音频并录音，完成后在班级圈里展示。=2\*GB3②歌谣大赛。根据本节课重点句型创编歌谣，可配乐或节奏，完成后在班级圈里展示。二星作业：=1\*GB3①朗读平板发送的对话，将主人公的周末活动和感受填写在表格中。三星作业：制作周末日程闹钟并在组内交流分享，可参考下图：设计意图：自助餐式作业给学生提供选择，学生根据兴趣以及难度自行选择，激发学生主动性。一星作业基于课本，歌谣大赛活泼生动；二星作业作为语篇二的延伸拓展，达到学练结合的目的；三星作业为综合性作业，为学生提供了自由发挥的空间，创用结合。第三课时（一）语篇研读What:语篇是关于Zip周中周末活动安排的趣味故事。周中Zip的活动围绕收坚果、烘干坚果和分享坚果展开，周末通常看电视，但是本周有一场琵琶表演，在二人交流过程中，差点错过。Why:通过该语篇分享一周活动安排，引导学生树立合理规划时间的意识。How:该语篇为常见配图故事。涉及同坚果有关的活动：collectnuts，drynuts，eatnuts以及相关句型如：“Iusuallycollectnutsintheafternoon.Ioftendrymynutsinthesun.Ieatnutswithmyfriends.”。内容有趣，配图生动，和坚果相关的活动对于学生来讲比较新颖，具有吸引力。（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看听说活动中，获取Zip一周内的活动安排，包含时间和活动内容，借助板书结构梳理信息；（学习理解）2.借助语言支架，分角色表演对话；（应用实践）3.简要评价Zip的一周安排；（迁移创新）4.小组内创编以Zoom'sweek为主题的故事，并在班级内展示。（迁移创新）【核心短语】collectnuts,drynuts,eatnutswith,playthepipa【核心句型】Iusuallycollectnutsintheafternoon.Ioftendrymynutsinthesun.Ieatnutswithmyfriends.（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看听说活动中，获取Zip一周内的活动安排，包含时间和活动内容，借助板书结构梳理信息；（学习理解）1.学生观看教师的一周活动，思考自己的一周安排，说出自己某一天或某段时间的安排。2.学生根据给出的对话情境，预测Zoom和Zip的位置和谈话内容，之后观看视频并验证预测。3.学生重点读图2图4提取并梳理周一至周五活动安排的相关信息，包含时间以及活动内容；匹配活动（collectnuts,drynuts,eatnutswithfriends）和图片。4.学生观察图片预测Zip周末活动并观看5，图6视频片段验证预测；提取并梳理周末活动相关信息；在教师引导下关注playthepipa的时间安排并给出建议。5.学生分片段跟读对话录音，重点模仿语音语调和节奏。1.观察学生表达自己的活动安排的语言是否准确。2.根据学生的预测合理程度评价其利用情境线索推断对话内容的能力。3.观察学生描述周中活动的信息是否准确，全面评价其信息梳理能力及借助图片理解短语的能力。4.评价学生的信息提取能力；观察学生能否关注到图片的细节信息和表达是否准确；关注学生给出建议是否合理。5.评价学生的语音、语调、语言节奏。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，巩固练习本单元的核心句型，学习对话中的新短语。在教师指导下，学生从整体到细节逐步理解故事内容并从周中周末两方面梳理主人公的一周安排，学生借助图片，推测并理解语篇，提取归纳主要信息。2.借助语言支架，分角色表演对话；（应用实践）6.借助板书，学生填写故事梗概。7.学生在教师引导下，梳理归纳核心语言并根据板书，进行角色扮演。程度好的学生根据板书支架进行复述。6.观察学生故事梗概的完整度以及准确度。7.教师观察学生能否借助板书完成角色扮演或复述，评价学生语音语调以及语言是否准确。设计意图：在教师的指导下，借助板书支架，完成故事的梗概并进行角色表演。通过角色表演，使学生能深入角色和情境，运用语言理解意义。程度好的学生可以选择进行故事的复述，为后面创编新的对话做准备。3.简要评价Zip的一周安排；（迁移创新）8.学生在教师引导下，谈一谈对Zip一周安排的看法，用关键词进行评价，引出时间表。8.根据学生反馈，引导讨论，观察学生的评价是否积极有益。设计意图：学生自由谈一谈对于Zip一周生活的看法以及建议，增加情感教育，引导培养学生合理安排生活的意识4.小组内创编以Zoom’sweek为主题的故事，并在班级内展示。（迁移创新）9.学生在小组内，完成Zoom一周的时间表设计。10.根据时间表创编以Zoom’sweek为主题的新对话，并在班级内展示。9.观察学生时间表时间规划是否合理。10.教师观察学生在小组内运用所学句型和语言创编对话的准确性、完整性和趣味性。设计意图：跳出语篇，引导学生能从周中、周末两个方面合理规划Zoom的一周，用所学语言在新情境中运用相关语言进行表达和交流，发挥学生的想象能力和规划能力。Homework词汇扩充：对所学活动进行分类进行分类，并学习课本外活动的表达，积累并画出相关活动。2.阅读素养：熟练朗读平板发送语篇，语音、语调自然流畅，尝试复述。注：a.新词句的积累，b.提取关键信息完成习题，c熟练朗读短文并简要概括主人公活动安排。设计意图：本节课两项作业均为拓展性作业，拓宽学生同主题相关的词汇储备以及句型储备，为丰富的表达积累知识，在阅读新语篇时，锻炼语篇分析以及提取信息的能力。第四课时（一）语篇研读What:信件叙述了Robin扮演的Robinson在荒岛上的日常生活，包括早起，洗漱打扫洞穴以及同星期五做运动等。Why:通过分享的荒岛生活，引导学生学会合理规划生活，学会分享生活，培养健康的生活方式，珍惜当下生活和热爱当下生活。How:该语篇为应用文信件，通过改编原本教材语篇，将含有cl,pl字母组合发音的词汇融入语篇，在情境中进行语音教学及读写教学。涉及重点词汇：liveonanisland,cleanmycave,playsports,isgoodat同语音教学相关的词汇有:clock,clean,clever,clothes，play,plate,plant，eggplant介绍自己日常生活以及常做活动核心语言:“Ialways/usually/often/sometimes...with...Iliveahealthyandhappylife”。语篇从早上，下午和周末分享了自己的荒岛生活。语言真实有感染力，能帮助学生更好融入情境。（二）教学目标通过本语篇的学习，学生能够1.在看、读、听、说的活动中，获取，梳理话剧中Robin的日常生活安排；（学习理解）2.归纳并掌握cl、pl发音规则；（学习理解）3.在教师帮助下，表演话剧；（应用实践）4.模仿范例，书写个人日常生活安排。（迁移创新）【核心短语】liveonanisland,cleanmycave,playsports,isgoodat...【核心句型】Iusually/often/sometimes...Iliveahealthyandhappylife.（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、读、听、说的活动中，获取，梳理话剧中Robin的日常生活安排；（学习理解）1.复习单元主题，学生通过回答教师问题，回顾与日常生活作息安排这一主题相关内容。2观察图片，预测语篇内容；快读语篇，提取相关信息并准确完成判断题目。3.小组合作完成思维导图，梳理语篇信息，并再次感受Robinson的荒岛生活。1.观察学生能否主动分享自己已有的知识经验，融入互动。2.观察学生是否能有依据进行预测，提取相关信息进行判断。3.观察小组合作，学生能否梳理关于What,Who,Where的信息，并补全思维导图。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中，先通过判断类题目完成细节信息的提取，在小组合作中，借助思维导图完成语篇内容的梳理，锻炼学生团队合作能力以及逻辑思维能力。（提取与梳理）2.归纳并掌握cl、pl发音规则；（学习理解）运用读音规则拼读出示的与Robinson活动相关的包含cl组合的短语，运用读音规则进行拼读，总结cl发音规则。出示语篇中包含pl字母组合的短语运用读音规则进行拼读，总结pl发音规则。学生参与Bingo游戏来巩固cl,pl的发音。学生在组内运用Bingo以及语篇中的相关词汇创编句子或者歌谣，在班级展示。学生听录音，跟读语篇，关注语音，语调，连读以及cl,pl字母组合的发音。观察学生能否正确拼读相关单词，并准确归纳cl的发音。观察学生能否正确拼读单词，并准确归纳pl发音。学生能否快速识别且准确读出包含cl,pl的短语。观察学生造句以及歌谣是否有意义，发音是否准确。教师根据学生的朗读情况给予指导或鼓励。设计意图：通过改编语篇内容，将语音教学融入到本语篇当中，能让学生在情境中进行有意义的学习，同时语音学习也促进了学生对于语篇内容的进一步理解。3.在教师帮助下，表演话剧；（应用实践）9.基于语篇内容和板书支架，学生进行话剧表演。（程度好的学生可以进行改编）9.观察学生能否借助板书呈现完成话剧表演，关注语言的准确度，表演的生动度。设计意图：在教师的指导下，借助板书思维导图，进行话剧表演，使学生能深入角色和情境，促进语言内化。程度好的学生可以将话剧进行适当改编。4.模仿范例，书写个人日常生活安排。（迁移创新）10.在教师引导下，就Robinson的荒岛生活表达自己的看法，体会语篇传达的要健康生活，热爱生活的深层含义；11.学生观察信件书写的格式，总结信件类文章书写的格式要求；12.小组讨论写作内容及要点并在班级内交流；13.根据讨论的内容要点，补全给Robinson的回信（程度好的学生可以选择个性化书写方案），并根据评价进行修改。10.根据学生对问题的反应与表达，引导讨论和正确评价；11.学生能否全面准确总结信件类文章书写格式要求；12.观察学生对于内容要点的梳理情况；13.观察学生回信的语言组织，语法词汇，主题和情感表达以及修改情况。设计意图：在教师引导下，深层次感悟语篇想传达的主题意义能够激励学生珍惜当下生活，培养健康的生活方式热爱生活；通过信件格式和内容的梳理，学生在写作时思路更清晰。为了照顾到全体学生，为不同程度的学生提供的不同的写作任务选择，评价过后，修改作品，学生也能够在课堂上完成质量较高的写作。Homework:1.字母无处不在找一找你身边的含有字母组合cl,pl的单词并摘抄下来，尝试根据拼读规律读一读吧。2.在句子中填写含有cl,pl发音规则的单词,并读一读。Ioften_____myroomat8o’_____.Isometimeswash_____afterdinner.Myuncleisgoodat_____sports,heisabasketball_____.Itis_____andcooltoday,Let’sflykites.3.阅读《鲁滨逊漂流记》绘本，了解鲁滨逊在荒岛上的真实生活，并简要评价；（课时2）4.分享快乐：A.根据课上的回信，绘制英语小报展示自己的生活；B.拍摄视频分享自己的生活，表达对生活态度发送至班级圈。设计意图；作业旨在引导学生能结合日常生活场景和特定语境进一步掌握cl、pl字母组合的发音规则；拓展阅读鼓励学生要有自己的思想和看法，更鼓励学生要积极生活，健康生活。Unit2Myfavouriteseason单元整体教学设计【教材版本】人民教育出版社PEP小学英语（三年级起点）【适用年级】五年级下册单元内容分析整体分析本单元主题为：Myfavouriteseason，该主题属于“人与自然”范畴，涉及“季节的特征与变化”“季节与生活”子主题内容。主要涉及六个语篇，包括三组对话、一个绘本故事、一个配图短文和一篇配图故事。语篇一是师生之间的日常对话。该语篇呈现的是美术课上美术老师MrJones和学生们一起欣赏美妙的四季音乐、讨论最喜欢的季节，并画一画自己最喜欢的季节，旨在引导学生感受季节之美。语篇二是师生之间的日常对话。该语篇讲述的是Amy和Oliver分别给英语老师MissWhite展示自己美术课上的画作，交流自己喜欢的季节及喜欢的原因。该语篇是语篇一在情景和内容上的延续，拓展和延伸了“最喜欢的季节”这一主题内容，旨在引导学生体验四季活动的乐趣。语篇三是学生之间的日常对话。该语篇围绕Mike和同学们之间讨论最喜欢的季节，并根据不同季节的天气、景色等特点，合理选择不同的户外活动。语篇复现了“最喜欢的季节及原因”的核心语言，引导学生乐于分享的积极情感体验，感受不同活动的乐趣，从而更加热爱大自然。语篇四是一个拼读绘本故事。该语篇讲述了两只小熊BrownBear和GreenBear春季种葡萄、夏季葡萄生长、秋季采摘葡萄、冬季贮藏葡萄并和一家人分享的故事。该语篇旨在培养学生的拼读能力、引导学生明白“春种、夏长、秋收、冬藏”的道理，形成尊重自然、顺应自然、热爱自然的情感态度。语篇五是一个配图短文。通过Robin的四季画册呈现了四幅配图小短文，介绍了Robin眼中四个季节不同的天气、景色、活动等。语篇从语言知识上，复现了描述“某季节的天气、景色、活动”等功能句型；从文化意识上，是对语篇四的提升和拓宽。该语篇旨在引导学生感悟到Everyseasonhasitsjoy，激起对四季的热爱之情。语篇六是一个配图故事。该语篇围绕圣诞节Zoom和Zip一起去机场迎接来自澳大利亚的朋友Koala的对话展开。该语篇通过Zoom，Zip和Koala对中澳圣诞节活动的交流，引导学生了解中澳季节差异及全球气候的差异，享受不同地域的季节及活动美，开阔学生国际视野，增进文化了解。核心知识与技能单元主题：Myfavoriteseason语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Drawtheseasons季节:season,spring,summer,autumn,winter询问并应答最喜欢的季节：Whichseasondoyoulikebest?Winter/...借助图片推测对话的主题、语境及主要信息。在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。2.Sharepicturesoftheseasons季节:Season,autumn,summer原因：why,because询问并应答最喜欢的季节及原因：Whichseasondoyoulikebest?Summer/...Why?BecauseIlike...询问并应答最喜欢的季节及原因。3.Enjoyactivitiesineachseason活动：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman询问、介绍最喜欢的季节及活动：Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Ioften...借助图片、语境，根据单词的音、形、义学习词汇。询问和应答最喜欢的季节及经常从事的季节性活动。4.Enjoywhatyougrow含有br,gr的单词：brown,library,brother,umbrella,green,grapes,grandpa,grow描述四季及典型活动：..es....grow/pick/...感知、归纳、读写符合brgr发音规则的单词。5.Robinlikesallthefourseasons季节：spring,summer,fall,winter景色：trees,flowers,colors,leaves,snow,snow活动:swim,playinthesnow描述最喜欢的季节及原因：Ilikespring/...because...根据图片和标题推测文本主要信息。借助思维导图和核心语言讲述文本主要内容。借助语言输出框架和提示，描述四季的特征及活动。6.Christmasindifferentseasons节日：Christmas,活动：gotothebeach,swiminthesea,makeasnowman询问节日活动：Whatdoyouusuallydoon...?Iusually....根据图片推测故事的主要信息。借助图片和核心语言，讲述故事主要内容。（三）单元主题内容框架单元主题：单元主题：Myfavoriteseason欣赏美：交流自己喜欢的季节并画出来，师生之间交流画作，感受季节之美。欣赏美：交流自己喜欢的季节并画出来，师生之间交流画作，感受季节之美。体验美：谈论自己最喜欢的季节及典型活动，体验季节性活动的乐趣。感悟美：了解不同季节、不同地域的四季差异，感悟美的差异性和多样性。Lesson1对话Drawtheseasons介绍最喜欢的季节。Lesson2对话Sharepicturesoftheseasons分享四季画作。Lesson3对话Enjoyactivitiesineachseason介绍最喜欢的季节性活动。Lesson5配图短文Robinlikesalltheseasons体会四季的差异美。Lesson6配图故事Christmasindifferentseasons感悟不同地域的季节差异。赏季节之美，享四季之乐，悟季节之异，热爱自然，热爱生活运用所学语言介绍四季的特征及活动，感受季节之美，享受四季之乐，发现不同季节不同地域的差异美，拓宽学生视野，感知和体验文化的差异性和多样性，热爱大自然，热爱生活。春种、夏长、秋收、冬藏”的道理，体会适时播种和大自然给予人们的馈赠，形成尊重自然规律、享受大自然馈赠的积极的情感态度，从而更加热爱大自然。Lesson4语音Enjoywhatyougrow学习br,gr的发音，感悟“春种、夏长、秋收、冬藏”的道理。学情分析从年级的纵向关联来分析，学生在三年级上册时，学习过描述物品颜色的词汇；在四年级下册，学习过描述天气的词汇和句型；在五年级上册学习过描述“最喜欢的食物”的表达和“therebe”句型；在五年级下册学习过描述日常活动的句型。这些知识为我们本单元学习描述最喜欢的季节及原因打下了基础。通过下表的梳理，教师可以了解能够激活的语言知识，如学生曾经学过用Itis...来描述天气和颜色。因此教师可以在课堂上进行新旧知滚动复现，结合运用。单元知识、话题在教材中的纵向联系表年级单元核心词汇核心句型与单元主题相联三上Unit2red,yellow,black,green,blue,brown,white,orangeThisis...Isee...描述物品的颜色四下Unit3cold,warm,cool,hotrainy,snowy,windy,cloudy,sunnyWhat’stheweatherlikein...?Itis...描述天气状况五上Unit3What’syourfavorite...?Myfavorite...is...描述最喜欢的季节Unit4swimIcan...描述能够从事的活动Unit5Thereis/are...描述某季节的景物五下Unit1Whatdoyouoftendoin/on...?Ioften...描述某季节性活动三、单元教学目标单元教学内容语篇1MrJones:Doyoulikethemusic,children?Mike:Yes.It'sverybeautiful.Whatisit?MrJones:TheFourSeasons.Todaywe'lldrawtheseasons.Whichseasondoyoulikebest,Mike?Mike:Winter.Ilikesnow.MrJones:Ilikesnow,too.Whichseasondoyoulikebest,WuBinbin?WuBinbin:Spring,It'spretty.MrJones:Yes,itis.Whataboutyou,Oliver?Oliver:Summer.Icangoswimmingeveryday.MrJones:Great.It’sgoodexercise.语篇2Amy:Hello,MissWhite.Lookatmypicture.MissWhite:Goodjob!Ilikethetrees.Thecolorsareverypretty!Amy:Yes.Ilikeautumnbest.Theweatherisgoodandthecolorsarebeautiful!Whichseasondoyoulikebest,MissWhite?MissWhite:Summer.Amy:Why?MissWhite:BecauseIlikesummervacation!（OliveresovertoMissWhite,too.）Oliver:Hereismypicture,MissWhite.Ilikesummer,too.MissWhite:Well,whydoyoulikesummer?Oliver:IlikesummerbecauseofChildren’sDay.MissWhite:Whatdoyouoftendoinsummer?Oliver:Ioftengoswimming.MissWhite:Great!That’sgoodexercise.语篇3AftertheEnglishclass,Mikeandhisclassmatesaretalkingabouttheirfavoriteseasons.Mike:Whichseasondoyoulikebest,WuBinbin?WuBinbin:Ilikespringbest.Therearebeautifulflowerseverywhere.Ioftengoonapicnicwithmyfamily.Howaboutyou,Mike?Mike:Winter.Ilikesnow.InwinterIcanmakeasnowmanandplayinthesnow.Whichseasondoyoulikebest,ZhangPeng?ZhangPeng:Ilikesummerbest.Mike:Why？ZhangPeng:Becauseit’ssunnyandhotinsummer.Icangoswimmingandeaticecreamwithmyfriend.Mike:That’sgreatfun.Whataboutyou,ChenJie?ChenJie:Autumn.Icanpickappleswithmyfamily.ZhangPeng:Wow,everyseasonisfun.语篇4Thebear'snameisBob.Heisbrown.Boblikesreadinginthelibrary.Bobhasabrother.HisnameisJack.Heisgreen.Helikeseatingbread.Theoldmanistheirgrandpa.Helikeseatinggrapes.Springes.BobandJackaregrowinggrapes.Wow!It'srainy.Theyaregoinghomewithanumbrella.Summeres.Thegrapesgrow,grow,andgrow.Autumnes.BrotherspickgrapesandtakethemtoGrandpa.Theyenjoygrapesonthegreengrass.Winteres.Grandpakeepsdrygrapesforthefamily.Grandmabakesbrownbreadwithgrapes.“Kids,it'stimeforbreakfast.”语篇5Lookatthegreentreesandpinkflowers.Ilikespringbecausetherearebeautifulflowerseverywhere.Theweatherishot,hot,hot!Ilikesummer,butIcan'tswim.Whatlovelycolors!Theleavesfallandfallandfall.Ilovefall!WowIwanttopaintapicture,too!Thereislotsofsnow.Itiswhiteeverywhere.IlikewinterbecauseIcanplayinthesnow.语篇6Zip&Zoom:Wele！Koala:Thankyou.MerryChristmas!Zip&Zoom:MerryChristmas!Zoom:WhatdoyouusuallydoonChristmasDay?Koala:Iusuallygotothebeachandswimintheseal.Zoom:Youswiminwinter?!Koala:ChristmasisinsummerinAustralia,soweneverhavesnowforChristmas.Zoom:Whichseasondoyoulikebest?Koala:Summer.Ilikesunnydays.Koala:Wow!AwhiteChristmas!Zoom:Let'smakeasnowman.Zip&Koala:Great!Zip:Say"cheese"!Koala:Cheese!单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：在语境中，与同伴或老师交流最喜欢的季节及其原因，如：天气、景色特征等，感受四季之美。1.对话（课时一）Drawtheseasons(ALet’stalk&Let'slearn&Readandmatch)2.对话（课时二）Sharepicturesoftheseasons(BLet’stry&Let’stalk&Askandanswer)2.与同伴交流不同季节的活动，体验四季之乐。3.对话（课时三）Enjoyactivitiesineachseason（BLet’slearn&Askandanswer）掌握br/gr的发音规则，并能运用规则进行拼读的拼写。4.语音绘本（课时四）Enjoywhatyougrow(ALet’sspell&Picturebook)体会四个季节的差异美，能够介绍并书写自己最喜欢的季节及理由。配图短文（课时五）Robinlikesthemallseasons(BReadandwrite)5.了解南北半球季节的差异，感悟不同地域的季节差异美，热爱大自然。6.配图故事（课时六）Christmasindifferentseasons(CStorytime&Let’swrapitup)课时教学设计第一课时语篇研读What：本课时语篇为师生之间的日常对话，围绕美术课上MrJones与学生们讨论最喜欢的季节展开。美术课上，MrJones与学生一起欣赏美妙的四季音乐、讨论最喜欢的季节，并画一画自己最喜欢的季节。Why:通过画四季图，讨论最喜欢的季节，让学生认识四季的不同特点，感受四季之美。How：该语篇是师生之间的日常对话。涉及五个季节类词汇，如season,spring,summer,autumn,winter；以及与最喜欢的季节有关的核心语言，如Whichseasondoyoulikebest?Winter/...Ilike.../It’s...，该语篇情节简单，贴近学生生活，易于理解。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、读、说、写活动中，感知四季之美，获取、梳理对话中人物最喜欢的季节及喜欢的原因；（学习理解）2.在教师的指导下，分角色表演对话；能在核心语言的帮助下，进行角色替换练习；（应用实践）3.在小组交流活动中，交流自己喜欢的季节。（迁移创新）【核心词汇】spring，summer，autumn，winter,season【核心句型】Whichseasondoyoulikebest?Winter/…Ican...教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、读、活动中，获取、梳理对话中三位学生最喜欢的季节及其喜欢的原因。（学习理解）1.观看四季风光视频并欣赏“TheFourSeasons”音乐，初步感知四季特点。2.观察Let’stry的插图、朗读天气词汇，听录音回答：今天的天气状况和ChenJie最喜欢的季节，理解单词autumn。3.基于配图和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?"。4.观看对话视频，验证预测;然后阅读对话文本，如“Whichseasondoes...likebest?”,完成表格，将人物与喜欢的季节进行匹配，理解对话大意。5.借助图片及文本语境，理解季节类词汇season,spring,summer,autumn,winter的意思，根据拼读规则及分音节记单词等方式学习词汇。6.听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、按意群朗读等。教师观察学生能否专注观看视频，是否有积极的情感体验。教师观察学生在听录音时是否能抓住关键词获取有效信息，并根据作答情况调整录音播放次数。教师观察学生能否积极预测对话、参与互动和交流，根据学生的情况及时调整提问方式。教师观察学生能否专注观看视频，根据学生完成匹配活动的情况，给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频、阅读完成表格，从对话大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在核心语言的帮助下，进行角色替换练习；在教师的指导下，分角色表演对话。（应用实践）7.在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行Askandanswer角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：Whichseasondoyoulikebest，Mike/WuBinbin/...?Winter/...8.在教师的帮助下，小组合作进行角色扮演，表演对话。教师观察学生归纳概括能力，衡量学生对核心词汇和核心句型的掌握情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生表演对话的情况，及时给予提示和指导。设计意图：引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过替换练习和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言输出做准备。3.在小组交流活动中，用核心句型谈论自己喜欢的季节。（迁移创新）9.小组内用核心句型交流自己喜欢的季节，组长记录同学们的发言，然后在班上尝试转述，分享同学们的交流结果。10.听录音并自主诵读四季小诗，进一步了解季节的特点，感受四季之美。教师根据学生的交流情况，了解学生对核心词汇和核心句型的掌握情况，并给予指导与鼓励。教师观察学生听读四季诗的情况，是否有积极的情感体验，并及时引导。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，真实地交流自己喜欢的季节，从课本走向现实生活，并能从不同学生的交流和听读四季诗歌的过程中，初步形成对四季的认识与理解，感知四季之美。Homework1.跟读录音，正确朗读并复述ATalk内容。2.通过照片或课本图片，运用所学语言向自己的父母介绍自己喜欢的季节。3.画一幅自己喜欢的季节图片，和小伙伴交流分享喜欢的季节，简单陈述原因。设计意图：作业内容旨在通过跟读、复述活动巩固所学内容；通过创设比较真实的情境，创造性地去运用所学语言，给家人朋友交流自己最喜欢的季节及原因。学生在分享的过程中，发展综合语用能力，达到学以致用的目的。第二课时（一）语篇研读What：本课语篇是师生之间的日常对话。Amy和Oliver向MissWhite介绍自己画的季节图，并交流各自最喜欢季节及理由。Why:通过分享季节画作，深入讨论最喜欢的季节及其理由，引导学生感受不同季节的天气、景色之美，激发学生对大自然的热爱之情。How：该对话是师生之间的对话，涉及到描述季节景物、颜色、天气等词汇,如：trees，pretty,good,beautiful,summervacation;介绍自己最喜欢的季节及原因的核心语言：Whichseasondoyoulikebest?Summer/...Why?BecauseIlike....对话分为两部分：1.Amy向MissWhite展示自己的画作；2.Oliver向MissWhite展示自己的画作。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、读活动中，获取、梳理出对话中人物最喜欢的季节及原因，并能用正确的语音、语调朗读对话；（学习理解）2.在核心语言的帮助下，进行角色替换练习；在教师的指导下，分角色表演对话；（应用实践）3.在分享各自的季节画作和创编对话活动中，真实、多角度地交流自己最喜欢的季节及理由，增强对大自然的热爱之情。（创新迁移）【核心词汇】autumn,summer,why,because，vacation【核心句型】Whichseasondoyoulikebest?Summer/...Why?BecauseIlike...教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读活动中，获取、梳理出对话中人物最喜欢的季节及原因，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）1.听唱单元主题歌“What’syourfavoriteseason?”，复习季节单词。2.欣赏并描述Let'stry的三幅季节画，听Let'stry部分录音，选出ZhangPeng的画，并了解张鹏最喜欢的季节及原因。3.听对话录音，回答问题WhichseasondoesAmy/MissWhite/Oliverlikebest?理解对话大意；自读对话并回答问题:WhydoesAmy/MissWhite/Oliverlike...best?理解对话细节信息；并借助上下文语境和配图，理解生词because,vacation的意思。4.听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、按意群朗读等。教师观察学生能否专注听唱歌曲，是否有积极的情感体验。教师观察学生在听录音时是否能抓住关键词，并根据作答情况调整录音播放次数。教师观察学生能否捕捉有效信息，能否运用阅读划线的方式准确找出问题答案，能否有效利用配图和上下文猜测生词意思，并适时给与指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，有针对性地给予指导。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过听对话录音、阅读回答问题，结合配图和语境猜测词义，从对话大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言。2.能在核心语言的帮助下，进行角色替换练习；在教师的指导下，分角色表演对话。（应用实践）5.在教师指导下，根据教师板书，进行Askandanswer角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：Whichseasondoyoulikebest,Amy/MissWhite/Oliver?Ilikeautumn/summerbest.Why?Because...6.在教师的帮助下，小组合作进行角色扮演，表演对话。教师观察学生问答情况，衡量学生对这个句型的理解情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生表演对话的情况，及时给予必要的提示和指导。设计意图：学生在教师的引导和帮助下，通过替换练习和分角色表演对话，使每位学生都能深入角色，运用语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言输出做准备。3.在分享各自的季节画作和创编对话活动中，真实、多角度地交流自己最喜欢的季节及理由，增强对大自然的热爱之情。（创新迁移）6.Makeanewdialogue:学生以小组为单位，分享各自的季节画作并创编对话，交流自己喜欢的季节及理由，组长记录同学们交流中的关键词。7.组长根据关键词，在班上分享组内同学最喜欢的季节及原因。教师观察小组内学生交流情况，给与必要的指导和鼓励；教师根据学生的分享情况，了解学生对核心词汇和核心句型的掌握情况，并给予鼓励或评价。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，真实地交流自己喜欢的季节，并从不同视角谈论喜欢某个季节的原因，从课本走向现实生活；并引导学生从倾听同学们的交流中，产生积极的情感体验，激发其对大自然的热爱之情。Homework1.跟读录音，正确朗读并复述ALet’stalk内容。2.丰富自己的季节图（天气、景物、颜色等），看着图片用核心语句“Ilike...best.Because...”和家长交流自己最喜欢的季节及原因，并和同伴分享。设计意图：作业内容旨在通过跟读、复述活动巩固所学内容；通过自己完善季节图，创设比较真实的情境，让学生创造性地运用所学语言，分享自己最喜欢的季节及原因，在分享的过程中，发展学生综合运用语言能力，达到学以致用的目的。第三课时（一）语篇研读What：本课时语篇场景承接上一课时，并根据教材内容进行了重构。内容围绕Mike和同学们之间讨论最喜欢的季节展开。内容涉及四季特点（天气、景色等）及不同季节的典型活动。Why：学生通过对不同季节天气、景色及典型活动的谈论，形成乐于参与，乐于分享的积极情感体验；教师引导学生能根据季节特点选择不同的户外活动，充分体验活动中的乐趣，从而更加热爱四季，热爱大自然。How：本课时语篇融合了PartALet’stalk、Let’slearn和PartBLet’sTalk的内容。重构后的语篇为Mike和同学们谈论最喜欢的季节及原因的日常对话。内容涉及四个有关不同季节活动的词组：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman；交流最喜欢的季节及原因时使用的句型：Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Why？Becausethereis/are.../Ican.../Ioften.../Itis....（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看、听、读（阅读、跟读、拼读）的活动中，能理解词义、正确读