2023-2024学年统编版高中语文《沁园春·长沙》教学设计

“《沁园春•长沙》鉴赏”教学设计

课例名称《沁园春・长沙》鉴赏

学科语文年级高中一年级

课时2教学对象

设计者

课型回概念课□活动课□技能课□复习课

2019版部编版高中语文，人民教育出版社，第一单元第一

教材版本及单元课

________________________________教材分析________________________________

部编版教材和人教版教材有很大不同。首先，部编版以任务群为划分单

元的依据，突出表现为思想类聚，如必修一第一单元的主题为“青春的价值”，

包括了诗词、小说这两种文体，而不像人教版一般以文体归类，与其他单元

不构成联系。因此部编版教材更具有整体意识。其次，部编版单元导语相对

于人教版增加了人文素养的部分，增加了课后提示和单元学习任务。同时，

部编版教材也更重视学生核心素养，更关注综合能力的培养。从本篇课文看，

人教版将《沁园春•长沙》归为略读课文，而部编版将其归入精读课文中，

并增加了学习提示和拓展阅读材料，对学生提出了更加具体的要求。

部编版语文必修一第一单元的主题是探究“青春的价值”，要求通过学

习本单元的近现代诗词来体会青春情怀，并掌握鉴赏诗词的方法，着重诗词

情感、语言等入手。《沁园春・长沙》出现在高中语文的第一课，作为诗词

学习的典型，可以为以后的诗词学习提供基本思路与方法，对整个高中阶段

的语文教学有重要意义。其中蕴含的对青春理想的追求，更是对整个高中阶

段的学习生活有深刻意义。________________________________________________

学情分析

1.从认知能力来看，学生年龄在十六七岁左右，正处在记忆能力与思维能力

快速发展的阶段。因此学生的背诵能力比较强，能够完整地背诵该课文。此

外，浙师大附中的高一学生具有较强的抽象逻辑思维，在教师指导下能够理

解诗词意象这一较难的概念，并能在支架式教学中通过小组合作的形式概括

归纳诗词鉴赏方法。

2.从知识结构来看，学生在初中就已学过毛泽东的《沁园春•雪》，对作者

的生平、思想、诗词作品有一定程度的了解。同时，浙师大附中的高一学生

知识水平与同龄人相比较高，具有一定的基础的诗词知识，初步掌握了鉴赏

诗词的方法，如看背景、抓体裁、析结构、明思想。但如何深入分析诗词的

写景手法和景中含情的特点在初中阶段没有得到系统训练。

3.从情感态度来看，学生正处于价值观形成的关键时期，初步有了爱国情怀

和社会责任意识，经常进行对自我和未来的思考。因此，学生需要这样的作

品作为引导。学生具备了一定的共情能力，能够感受到诗词的情感意蕴，并

能较好地体会到课文中感时爱国、积极进取的青春热情。____________________

________________________________学习目标________________________________

一、三维目标分析

知识与技能

1.知道作者的生平、思想、创作成就和该诗词的创作背景。

2.认准字音，有感情地朗诵《沁园春•长沙》。

3.能够用自己的语言说说《沁园春•长沙》所描绘的六幅图景，包括写

景的特色、语言与表现手法。

4.能够从情景交融、景中显志的角度对该词进行赏析。

过程与方法

1.通过实践经验，建构赏析《沁园春•长沙》的知识

2.在小组合作探究中发展思维概括和知识迁移能力。

情感、态度与价值观

1.建立小组协作意识。

2.提高审美情趣和自身的文学修养，感受诗词的传统文化魅力，增强文

化自信。

3.认识到革命前辈的伟大抱负和革命情怀，树立美好的青春理想。

二、高中语文核心素养分析

语言理解与运用：

L读准字音，能有感情地朗诵这首词。

2.能够抓住关键字词，说出《沁园春•长沙》在写景中的语言艺术的妙

处。

思维发展与提升：

1.能用口头或书面语言表述该词在景中寓情、情景交融的特点。

2.通过小组合作，整理形成鉴赏分析该词的知识体系。

审美鉴赏与创造：

1.能用自己的话说出《沁园春•长沙》的思想主旨，说说其中表达的春

春理想美在何处。

2.模仿《沁园春•长沙》独立创作一篇诗词，抒发情怀，格律不限。

文化传承与理解：

1.知道词的基本形式和词的格律特色，知道诗词“言志”的功能。

2.感受传统诗词的魅力，增强文化自信。

教学重难点

'1.《沁园春•长沙》上阕所展现的四幅图景，包括写景顺序与表现手法,

以及其在语言运用上的妙处。

2.《沁园春•长沙》中表达的思想主旨与情感。

3.《沁园春•长沙》中的景物描写与情感表达相融合的方式。

难点：

1.《沁园春•长沙》写景语言的妙处。

2.理解该词景中寓情、情中显志的特点。

教学资源

用于信息展示的白板课件；朗诵配乐；用于小组合作的白纸、彩笔。

教学环境

普通教室；

安装有1台多媒体计算机

课前预习

1.朗读课文，查阅生字难字的读法，读对字音。

2.按照座位形成四人小组，小组选择上阕或下阙进行合诵练习，准备在课堂

上展示。

3.阅读课下注释，对课文大义有所了解。

4.在朗诵和阅读的过程中，尝试想象诗词描绘了怎样的场景，表达了怎样的

情感，并整理自己在阅读过程中存在的问题，看是否能在课堂中得到讲解。

课堂流程

教学分析

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,OM

________________________________教学过程________________________________

教学教学活动（75+5分钟）5分钟根据课堂情况把控，媒体资

环节如学生提问等其他情况设计意图源的应

教师活动___________学生活动用

以单元话

一、话题导入

题的形式

教师讲解本单元的话题“青春的∕∖，kJL

价值”。学生对本

单元的学

提问学生：我们该如何对待青

习有一个

春？

基本认

（2~3位同学）知，以便

更好理解

（2分钟）

导入课文内

环节二、课程导入思考回忆，*fj*o

PPT

（5分回答问题

教师提问：我们曾经在初中学过

钟）

毛泽东的一首词《沁园春•雪》，

大家能简单说说你心目中的毛

泽东是个怎么样的人吗？

回忆已学

（1~2位同学）的知识，

更快融入

教师在学生回答后进行纠正或

新课，对

补充。

作者有更

（3分钟）全面的了

解。

对《沁园知道词的

一、词的基本知识

春》这个词基本形式

整体

1.教师简单介绍《沁园春》词牌名有基特征，感

感知PPT

牌名的由来。本认识，知受中华传

（4分

道关于词统文化的

钟）教师简单介绍词的相关知

2.的基本知魅力。

识，包括词的类别、历史、特点。

识。________

（2分钟）

了解该词通过介绍

二、背景介绍

的创作背背景使学

教师介绍创作《沁园春•长沙》景，对词的生更深入

的时代背景以及作者在该阶段思想内涵地理解课

所经历的革命斗争。（2分钟）有初步认文的思想

识。情感

四人小组以合诵的形式朗诵

课文1.

发

朗

诵

上阕或下阙（2~3个组）。现

中

不

足

诵读的培养学生

根

之

2.教师提出意见，并示范朗诵。据诗词朗诵

出PPT、朗

的

反

（7分老的基本能

3.加上配乐,再请小组朗诵（1~2师诵配乐

时

调

钟）馈力

个组）。即

翻

分钟）

（7。

学生对整

1.开头赏析

篇课文内

（1）赏析前三句：教师描绘“独容有更深

立寒江”图，梳理时间、地点、地理解

形成对课

人物。（2分钟）

文精细的

（2）比较鉴赏毛泽东的“独立认识。通

寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”，过小组合

分析两者意境的异同。请同学尝作，以画

试分析。（1~2位同学）同学回图、表演、

答完后教师补充。（3分钟）比较鉴赏

联系所学等方式，

2.赏析“看”字统领的三幅秋日PPT

上阕图景。（重点一）知识比较深刻地体

精讲分析，回答会这首词白纸、

彩笔

（30分（1）请同学们展开想象，四人问题的在写景

钟）小组在白纸上用彩笔简单勾勒上的妙处

动

从“看万山红遍”到“万类霜天flash

（重点画

竞自由”所描述的画面，然后进—）

行展示分享。（2~3个组）（5分

钟）小组合作

完成任务

（2）给同学们欣赏橘子洲秋景

的照片、视频，教师引导学生用

三个四字词语概括这三幅图景。

（3分钟）

（3）教师分析景物描写的顺序、

视角变化（平视、俯瞰、仰视）。

请四人小组想象自己身处橘子

洲，表演观赏秋景时的动作、神

情,两人念词句，两人表演。（1~2

个组）教师进行点评。（4分钟）

（3）组织小组讨论：赏析这三小组合作

句中语言运用的妙处，讲讲你认学习，根据

为哪些词在场景描写中用的老师的提

好？示得出结

论。

讨论一分钟后，教师做出阶段性

提示：请从数词、动词、形容词

的角度来进行分析。

讨论两分钟后，教师做出阶段性

以小组讨

提示：这些词可不可以替换成

论的形式

PPt上的这些词语，为什么。

发散学生

教师请2~3个小组分享讨论成思维。在

果。讨论进程

中阶段性

小组回答完后，教师进行点评补

地出提

充。（难点一）

示，一步

（7分钟）步引导学

生分析诗

3.末三句分析

词语言该

提出问题：按照什么

样的步骤

“怅”在课下注释为“深思而激

去考虑

昂慷慨的思绪”，请大家联系背学生依次

（难点

景，这个思绪是什么呢？作答

—）

末尾三句气势雄壮而开阔，表达

了作者什么样的感情呢？

理解重

（每个问题1~2位同学）

点二

教师对同学回答进行修改或补

充。

（重点二）（6分钟）

末尾作者抛出了“谁主沉浮？”

的问题，这个问题在下阙中得到

了回答。

留下悬

念，保持

学生的学

习兴趣，

继续下阙

的学习

1.提问同学：大家都知道上阕

学生思考

的领字是“看”，那么下阙的领

并作答

字是哪个呢？通过领字可以推

测下阙的主要内容是什么呢？将上阕所

学的方法

（1~2个同学）（2分钟）用于下

2.组织四人小组讨论：上阕我们阙，形成

概括了四幅图景，那下阙我们可知识迁

通过小组

以概括哪几幅图景呢，为什么移。

讨论来概

呢？

括下阙的

（1~2个小组）图景

学生回答完后做点评，进行接下

来的讲解。

（4分钟）

下阙

精讲3.教师分析“峥噪岁月图”和“中

（15分流击水图”所展示的回忆画面。PPT

钟）补充材料，介绍五四青年学生的同学作答，

革命事业。体会高昂

的青春热

提问同学：你认为这两幅画面蕴

情

含着作者怎样的感情。（2~3位）

教师进行总结补充。

（重点二）

（6分钟）

4提.问同学：上阕提出“谁主沉前后呼

浮”的问题，在此处是如何得到应，形成

回答的？（1~2位同学）对课文的

整体认知

小组间交流，分享学完全诗后内

心有何感受。

（3分钟）___________________

建构

1.小组讨论：说说上阕写的景

知识教师做出

物和下阙表达的情感分别是什阶段性提

么，并尝试分析上阕之景与下阙PPT

总结示，能够

之情相融合的特点。

概括让学生在

讨论两分钟后，教师做出阶段性小组讨论

（14分提示：古人云,“物皆着我之色”，中理解该

钟）意思是说诗人看到的景物和他按照怎么

小组讨论

对心情息息相关，大家想一想这样的步骤

分享，在讨

首词中的景物着了作者的什么理解诗词

论中，根据

色呢。产景交

据教师的

融、情中

讨论两分钟后，教师做出阶段性提示，一步

含志的特

提示：请大家联系之前所讲的时步分析出

色。

代背景，思考这些景物有什么深课文情景

刻的内涵或者寓意，作者想要通交融的特

过这些景物表达什么样的思想色

主旨呢。

讨论完后请小组分享。

（1~2个小组）

教师进行评价补充。（难点二）

（10分钟）形成对整

篇课文的

2.小组间进行简单的总结：词

认识，总

的上下阙分别写了什么？叙述学生通过

结概括方

视角是如何转变的？作者的思小组合作

法，复习

想感情是如何变化的？如何分的形式总

重难点

析课文语言和情景交融的特结本课知

色？识

教师进行简单的总结。

（4分钟）___________________

成

形

知

补充识

移

对

阅读《水调歌头•游泳》，请同迁

材料，

泽

者

作

毛

（视上课学思考，用今天在课堂上学到的学生作答

深

有

东

更

实际情况知识，如何赏析这首词的语言妙

了

的

解

而定）处与情景交融的特色。

1.模仿《沁园春•长沙》，写一培养学生

首描写自然景物的词，抒发自己对诗词的

的情怀，内容格律不限。完成后，兴趣；把

与小组成员相互点评所写的诗对自然景从课堂中

个性词，在未来的课堂上分享。物形成感学习到的

作业性认知；应知识运用

2.根据本课所学的分析景物描用赏析诗到实际中

写和情景交融的方法，再次赏析词的方法去；提升

初中所学的《沁园春•雪》，尤学生的审

其关注词中是如何写景，如何在美创造能

景物描写中突出情感的。力

板书

主板书

远：万山层林

近：漫江百舸

仰：鹰击长空

俯：鱼翔浅底

答

书生意气

指点江山

中流击水

具体板书

独立寒秋图T橘子洲头

万山红遍

问

上

沁

阕

远眺层林尽染曾：

景谁

主

园

情

、漫澧透沉

景

浮

湘江秋景图≡百舸争流结

春