教科版小学科学三年级【上册】全册教案

本册教学内容与目标科学概念三年级上册的教学内容，是由“植物”“动物”“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成的。这四个单元，将带着每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。在“植物”单元中，学生们将对生活在周围的不同植物进行观察比拟，通过比拟陆生植物〔大树、小草〕和水生植物〔金鱼藻、水葫芦〕的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步的认识。在“动物”单元中，学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步的认识，并在“植物”单元的根底上共同形成“生物”的初步概念。在“我们周围的材料”单元中，学生们将比拟木头、金属、塑料、纸、砖、陶瓷等常见材料在硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同的材料具有不同的特性，不同的特性决定了它们不同的用途。“水和空气”单元，学生们将想方法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。其中一、二单元涉及到生命科学的相关内容，而三、四单元那么涉及了物质科学的相关内容。科学探究在科学探究方面，培养学生根本的科学探究能力。通过本册的学习，将重点开展学生想方法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两比照观察的能力；屡次重复，进行简单比照实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。同时，对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，也是本册教科书中开展学生情感态度价值观方面的重要内容。希望学生对每一个科学概念的开展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的根底之上，并在具体概念的根底上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。第一单元植物单元教学目标与建议单元内容第1课主要解决什么是真正的观察问题，通过有目的的比拟，让学生明白观察能够帮助我们获得更多、更有用的信息，同时也点出本单元的主题——观察生命体。第2课至第4课，从不同植物的个体来了解植物都具有相同的生命特征。尽管它们的形态各不相同，生长环境也有区别，但是它们都有相同的特点。第5课从植物中单独剥离出叶子进行研究，从叶片的不同到相同，学生发现原来叶子也是有生命周期的，也具有生命的特征，从而加深对植物整体的生命概念的认识。第6课主要强调学生对植物的生长变化的观察，意识到随着时间的推移，植物处在不断的变化之中，有些变化较快较明显；有些变化较慢。第7课主要帮助学生总结梳理，把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对植物生命体根本特征的理解。单元教学目标科学概念●我们利用感官观察周围的世界。●地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶，会开花、结果、产生种子。●植物有最根本的生存需要：水分、阳光、空气、空间和营养，每个植物个体有特定的生存需要，如特定的环境，一定的阳光和水分。●植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。●植物有相同点：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、营养和一定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代，都有一生的周期。●生命体具有一些根本的特征：物质构成、新陈代谢、适应和影响环境、生长发育和繁殖。过程与方法●用感官观察不同种类的植物。●用文字、图画记录观察内容。●运用维恩图处理观察内容，整理描述的结果。●在观察过程中提出研究的问题。●通过阅读提高对植物根本需要和植物多样性的理解。●比拟多种植物，总结它们的相同和不同。情感、态度、价值观●开展探究植物的兴趣。●感受植物的多样性，培养对不同形态植物的研究兴趣。●培养对植物生存需求的敏感性。●培养保护自然环境中的植物的意识。●培养学生以观察结果为出发点，实事求是追求结果的态度。(主要活动及教学建议)虽然学生从幼儿阶段开始就关注身边的生命体，但是他们对生命体的认识是比拟模糊的，学生一般会比拟注重植物的外部特征和生长变化，而忽略植物的生存需要和对环境的适应，因此教师在教学中要把握好教学内容的深广度。这个单元是开始引领学生进行科学观察的单元，学生第一次真正接触到科学观察，了解什么是观察，因此学生如何理解科学观察、实践科学观察的方法尤为重要。科学观察是本单元的主要技能，学生将学习应用感官和借助局部工具进行观察，这是非常重要的技能，将为学生的科学学习打下重要的根底。本单元还着重培养学生用简图进行记录和描述，用维恩图帮助进行整理概念之间的关系的技能。第一单元植物第一课我看到了什么【教学目标】科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。用各种感官观察大树。借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。情感、态度、价值观：懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。开展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。在观察过程中，培养与他人合作的习惯。【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。【教学准备】分组材料：一些观察用的测量工具〔如皮尺、放大镜等〕，观察记录纸。【教学过程】一、引言1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。二、看照片上的大树1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？〔你能发现几点？〕汇报：从图上看大树，我看到了什么？〔要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。〕三、回忆中的大树1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？4.学生交流：为什么想看真正的大树？〔再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？〕5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？四、观察真正的大树1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人方案。〔观察内容、观察方法、需要借助的工具等〕2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。〔在保证平安的情况下老师带学生按方案开展真正的实地观察活动。〕3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。〔张贴的记录单要有典型特色。〕4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。板书设计：教学后记：第二课校园的树木【教学目标】科学概念：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个局部。树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。过程与方法：用各种方法观察一棵树，描述一棵树。用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。用实物来补充语言描述的缺乏。情感、态度、价值观：能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比拟后指向树木作为生命体的特征。【教学难点】比拟讨论树木的相同之处。【教学准备】校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。【教学过程】一、观察树木的方法1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？〔由远及近，由整体到局部〕3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？〔画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、比照法……〕4.比拟：我们能比书上的观察记录记得更好吗？〔先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。〕二、观察记录一棵树1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？〔树冠形状、树的高度等〕2.从近处有序观察树的各个局部，我们会有哪些新的发现？生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。〔拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的局部染上颜色。〕3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。三、整理我们的观察记录1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？3.比拟我们的观察记录，思考、交流：我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？不同的树有什么相同和不同？4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。〔对总结的内容须得从学生实际观察的根底上进行，学生能开展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。〕树的不同之处：树冠有大小树的不同之处：树冠有大小树干有粗细有的树皮光滑，有的粗糙结的果实不一样叶片不一样……树的相同之处：它们都长在泥土里都需要阳光、水都有树干、树皮都有树叶、果实……教学后记：第三课大树和小草【教学目标】科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。情感、态度、价值观：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有保护小草，不践踏不草的意识。【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。【教学难点】看懂维恩图的表达方式。【教学准备】分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草〔黄花酢浆草〕和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。【教学过程】一、认识常见的小草1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。二、观察记录狗尾草1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。〔能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。〕4.组间活动：比拟不同的草，找出它们的相同和不同。〔启发引导：从植物器官及生存环境、生常年限、生长变化规律等方面比拟〕不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。三、比拟樟树和狗尾草1.引导讨论：可以从哪些方面比拟樟树和狗尾草的相同和不同之处？2.比拟完成比照表格：樟树狗尾草茎颜色软硬粗细质地叶颜色形状软硬大小气味果实颜色形状大小多少3.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。〔让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。〕四、整理相同和不同1.比拟汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。〔这是教学重点〕大树小草3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子〔根本形态结构相同〕；都长在土壤中，需要阳光、水分等〔根本生活环境和生活需要相同〕，我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。〔唯恩图的作用是梳理学生的观察比拟结果，形成比拟明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比拟相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。〕板书设计：教学后记：第四课观察水生植物【教学目标】科学概念：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。情感、态度、价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。【教学准备】分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。【教学过程】一、认识常见的水生植物1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？〔补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。〕二、观察水葫芦和金鱼藻1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中〔为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥〕，观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。2.思考：把橡皮泥去掉，比拟观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上〔适应水生植物的环境〕。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。三、比拟水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？〔除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。〕它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？四、比拟水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比拟，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。〔都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等〕水葫芦水葫芦狗尾草板书设计：教学后记：第五课植物的叶【教学目标】科学概念：树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的根本功特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：开展研究树叶的兴趣，培养保护环境，与自然和谐相处的态度和意识。【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。【教学难点】是否是同一种树叶的判断。【教学准备】学生自备材料：捡一些落叶。分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。【教学过程】一、统计收集到的树叶课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？二、观察比拟树叶1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？3、比拟：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大局部叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。三、观察叶的生命特征1、观察：比拟新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？〔如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等〕能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。板书设计：教学后记：第六课植物发生了什么变化【教学目标】科学概念：植物在不断地发生变化，有些变化比拟明显，有些变化不太明显。植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。植物的变化是生命体的特征之一。过程与方法：能用测量的方法比拟叶的大小，能用数据记录植物的变化。情感、态度、价值观：能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【教学重点】观察记录描述植物的变化。【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【教学准备】分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。【教学过程】一、怎样观察植物的变化我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？〔可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。〕讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值〔三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法〕；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的变化呢？数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？二、观察叶的生长变化可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化。从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？三、实地观察记录植物的茎、叶1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按方案到校园内进行观察，记录下第一手资料。〔活动时间约15分钟〕2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？四、记录一种植物的变化情况我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗？我的____________变化记录表树干树冠叶子其他粗细树皮落叶数颜色大小月日月日月日月日月日这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变化。板书设计：教学后记：第七课植物的共同特点【教学目标】科学概念：植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。过程与方法：运用比拟的方法获得有关共同特征的认识。情感、态度、价值观：通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。【教学重点】了解植物的一些共同特点。【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。【教学准备】教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；学生：水生植物和陆生植物的比拟记录纸。【教学过程】一、比拟陆生植物和水生植物1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。陆生植物水生植物2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。陆生植物的生长需要__________________________________________水生植物的生长需要__________________________________________能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？二、了解植物的一生思考：植物的一生经历了哪些变化？请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？三、植物有哪些共同特点思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？整理：翻看前几课的唯恩图记录，比拟各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的根本结构特征：根茎叶花果实种子。总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境〔水葫芦〕的结构特征等。〔这样的归纳总结一定要基于学生的开展根底上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！〕板书设计：教学后记：第二单元动物单元目标科学概念1、生命体具有一些根本的特征———都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反响、进行生长发育。2、地区上有很多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。3、动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。4、动物有最根本的生存需要：食物、空间和应激性。5、动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。6、动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反响，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法1、饲养一种小动物。2、运用文字、图画记录观察到的内容。3、运用维恩图处理观察内容，整理描述结果。4、在观察过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。5、通过阅读提高对动物根本需要和动物多样性的理解。6、比拟多种动物，总结他们的相同和不同。情感、态度、价值观1、开展探究动物的兴趣。2、感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。3、培养对动物生存需求的敏感性。4、培养保护自然环境种动物的意识，能保护自然环境下的小动物。5、培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。课时方案：本单元每课用一个课时完成，整个单元用九课时完成，其中两个课时为机动课时，用于查漏和单元总结。第一课寻访小动物【教学目标】科学概念动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。情感、态度、价值观开展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成保护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的根底上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。【教学难点】防止学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。【教学准备】在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地〔最好教师提前寻访一遍〕。设计简单的记录表，供学生参考。【教学过程】一、理解小动物教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？”“‘大动物’我们能想到那些动物？”“‘小动物’我们能想到那些动物？”学生用举例的方法来区分大动物和小动物。关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。设计意图：使学生明确小动物所指范围。二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。设计意图：初步认识动物的多样性。三、寻访活动的准备组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。学生分组讨论，并明确组内的分工。交流寻访过程中可能遇到的问题和考前须知。教师做好明确要求：注意平安、关注和保护小动物。关注：学生任务和分工是否明确。设计意图：为顺利寻访做好准备。四、到校园里寻访小动物学生分组寻访。教师适时提供指导和帮助。关注：学生是否遵守纪律、是否保护小动物，是否用一定的方式作记录。进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。第二课蜗牛〔一〕【教学目标】科学概念1、蜗牛的特点表达在它的运动、身体构造等多方面。2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反响，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。2、用简图画出蜗牛的外形。3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观开展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打搅、不伤害小动物。【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反响等方面的观察活动。【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。【教学准备】1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2、与学生相同的但大一号的材料。【教学过程】一、课前布置学生捉蜗牛教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蜗牛的身体。组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。三、观察蜗牛的运动和反响。组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反响，学生在观察过程中交流和记录情况。设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反响。〔被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成〕四、饲养蜗牛教师介绍饲养蜗牛的方法和考前须知。学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。第三课蜗牛〔二〕【教学目标】科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观体会细致观察对获得信息的重要性。【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。【教学过程】一、交流饲养蜗牛的经验和发现复习上节课学习的内容。交流饲养蜗牛过程中的发现。教师板书学生汇报的内容。关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。二、观察蜗牛吃食整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。教师注意就学生提出的新问题提供信息。关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。三、观察蜗牛排泄和呼吸指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。学生观察蜗牛排泄和呼吸。关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地〔如排便〕信息。设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。四、继续观察蜗牛学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。第四课蚯蚓【教学目标】科学概念蚯蚓有其适应环境的身体结构。蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反响，如对外力刺激的反响、对水的反响。过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比拟相同和不同。情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打搅、不伤害小动物。【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。【教学过程】一、课前布置学生捉蚯蚓教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蚯蚓的身体组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。三、观察蚯蚓的运动和反响。组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激〔比方用水刺激〕的方法观察蚯蚓的反响，学生在观察过程中交流和记录情况。设计意图：认识蚯蚓运动和反响的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反响。四、比拟蚯蚓和蜗牛的相同和不同回忆维恩图的用处。学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。关注：学生比拟的信息的多寡。设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。第五课蚂蚁【教学目标】科学概念蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个局部，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程与方法用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。想方法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，保护小动物，珍爱生命。【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的平安性。【教学准备】每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。【教学过程】一、课前布置找蚂蚁课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。关注：学生是否按要求找蚂蚁。设计意图：为观察蚂蚁找到适宜地点。二、观察蚂蚁〔一〕室外观察蚂蚁交流有关蚂蚁的经验。观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的考前须知。学生到校园找好的地方观察蚂蚁。关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。〔二〕室内观察蚂蚁〔用于补充室外观察的缺乏或校园内找不到蚂蚁的情况〕教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”学生讨论方法，教师整理。选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。三、交流发现学生交流观察中的发现。组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。关注：学生对同学意见是否愿意倾听。设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。〔备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。〕第六课金鱼【教学目标】科学概念鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的根本特征。金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法用实验的方法证明自己的猜测。继续利用维恩图比拟动物的相同和不同。情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜测的态度。【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。【教学过程】一、了解鱼类的生活环境教师介绍鱼类的生活环境。学生举例其他的水生生物。关注：“鱼生活在水里”的理解。设计意图：为进一步观察与作铺垫。二、观察金鱼的外形和运动学生观察金鱼的外形和运动。教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。三、观察金鱼的吃食和呼吸交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。〔如需要可以演示在水中放红水的方法〕学生观察并记录。教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。四、比拟金鱼和蚂蚁的相同和不同回忆维恩图的用处。学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。关注：学生比拟的信息的多寡。设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。第七课动物的共同特点【教学目标】科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反响，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法运用比拟的方法获得动物的共同特征。情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。【教学过程】一、讨论动物的共同特点。学生整理本单元的学习成果。小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。汇报，教师把汇报结果记在黑板上。教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。关注：学生交流的信息是否有证据支持。设计意图：了解动物所具有的共同特征。二、感受生物的多样性教师讲解到校园观察学校动物和植物的考前须知。学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。回教室汇报。关注：是否能做到安静的观察、不打搅校园的动植物。设计意图：学生体会生物的多样性。三、总结生物的共同点全班集体用维恩图比拟动物和植物有什么相同和不同。在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。关注：学生在过程中提出的问题。设计意图：理解什么是生物。四、讨论人与其他动物、植物的共同特点教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的根本特征。关注：人是否是生物的理解。设计意图：对生命的特征有一个根本的认识。第三单元我们周围的材料单元教学目标与建议单元内容这个单元的第1课，是让学生观察和思考，周围的物体是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这使我们有时机了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。第2~5课，通过4个具有典型意义的测试实验，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。学生将围绕木头、纸、金属和塑料这几种常见材料，依次从硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力4个方面展开对它们特性的研究。他们将通过实验一一检验这4种材料的哪一种物理特征最明显，讨论用什么词语定性地描述它们。在这4课的学习中，学生们还将通过其他的简单实验和观察，完善对木头、纸、金属和塑料特殊性质的认识，理解材料与人类活动的关系。第6课将提供应学生应用检验材料物理性质方法的时机。让学生运用已经学习到的知识，对砖和陶瓷这两种材料的物理性质进行检验，并且选择准确的词语对它们进行描述。第7课学生将对生活中的常见物品从材料角度进行分类，总结和归纳木头、纸、金属、塑料、砖和陶瓷6种材料的物理性质。这些活动可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况、探究能力的开展和描述物体的能力，同时促进学生通过测试更多地了解材料的有关特性。单元教学目标科学概念●物体是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。●物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。●物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量。●不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途。●某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同。●通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生产中可能发生变化，材料经过加工可能改变它们的性质。●材料的加工和使用与环境有着密切的联系，我们需要对消费进行选择。过程与方法●运用各种感官观察各种材料制成的物品。●利用各种简单工具进行测量，扩展观察活动。●通过验证探索材料的物理性质。●根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述、比拟、分类和排序。●将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。情感、态度、价值观●开展探究物质世界的兴趣。●认同物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。●认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比拟。第1课观察我们周围的材料【教学目标】科学概念：1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法：1．调查材料在日常生活中的应用。2．观察和识别不同的材料。3．用词语描述常见材料。情感、态度、价值观：开展进一步研究材料的兴趣和愿望。【教学重点】观察和识别身边不同的材料【教学难点】用适当的词语描述木材的特性【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品【教学过程】一、观察我们周围的材料1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。3．交流记录的情况，看看有没有出错。4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：①调查了多少物品？使用了多少种材料？②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。③哪种材料使用得最多？6．在小组交流的根底上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？二、观察描述几种常见材料的主要特点1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比方一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，假设认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。4．请保管好记录单，下次还要再使用。板书设计：教学后记：第2课谁更硬一些【教学目标】科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，比方硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的外表。过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比拟发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1．开展对物质世界的探索兴趣。2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】比拟材料软硬的方法。【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学准备】学生〔每小组〕：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。教师准备：电路检测器、榔头【教学过程】一、比拟硬度1．比拟纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？〔纸一折就变形，而木头不容易折〕2．比拟纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些〔用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬〕②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，假设能在另一种材料外表划出痕迹，就表示它比拟硬，反之那么可能硬度相同或较小。③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。3．比拟木头、金属、塑料的软硬①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？〔学生猜测〕②可以怎样检测它们的软硬？③怎样做到有序地观察？〔出示书P48的记录表〕④实验中需要注意哪些方面？〔根据学生答复、教师再适当补充，出示活动题方〕活动提示：⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？二、认识金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属？为什么用金属不用其它材料〔根据学生的举例，出示材料开展实验〕1．易传热将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？2．能导电教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？3．延展性试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？4．有金属用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？三、饮料罐的故事1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程2．讨论①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？③我们怎样合理使用消费金属材料？板书设计：教学后记：第3课比拟柔韧性【教学目标】科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比拟发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1．开展对物质世界的探究兴趣。2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用简单测量方法比拟材料的柔韧性。【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。【教学准备】学生〔每小组〕：1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺〔每种材料的一端打一个孔〕2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3．测量弯曲度的“T字”尺一把。4．50克钩码一个，回形针一个。老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。【教学过程】一、柔韧性的认识出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况〔木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了〕老师指出：我们把像刚刚这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。二、比拟3种不同材料的柔韧性1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？〔木头、塑料、不锈钢〕2．用自己的方法来比拟它们的柔韧性，并把比拟的结果排一排序〔提示学生材料不要弄断〕3．学生汇报比拟结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比拟的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比拟它们的柔韧性是不公平的。4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。6．学生分组实验后汇报实验情况。三、认识塑料1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。四、讨论了解塑料的循环使用1．阅读教科书，说说你了解了些什么？2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。3．讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？板书设计：教学后记：第4课它们吸水吗【教学目标】科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比拟发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1．开展对物质世界的探究兴趣。2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用观察的方法比拟材料的吸水性。【教学难点】通过比拟发现吸水性与材料的组成和结构有关。【教学准备】学生〔每小组〕：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片〔纹理较疏松的〕各一片；稀释的红墨水、滴管。2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。【教学过程】一、导课小游戏：各取所需具体规那么：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……导语：刚刚同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反响是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。二、谁更容易吸水1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片〔纹理较疏松的〕各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。2．怎么验证自己的猜测是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮助，你们打算怎么做？〔学生小组设计实验，只要求简单设想〕3、教师补充观察、实验要点：①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水局部的变化。③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？4．学生分组实验后汇报。可预期的发现：①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的外表比拟粗糙，可能中间有空隙。三、纸的观察1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。导语：纸的吸水性最强，有些同学猜测纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导〔可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……〕教师应提醒学生注意观察的顺序。3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。〔学生观察悬浮在水中的纸纤维〕四、介绍造纸术导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大创造之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。播放古代造纸的录像。说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？〔纤维〕五、我们来造一张纸1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？相同：都由纤维组成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。六、课堂小结：1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？板书设计：

教学后记：第五课材料在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观：

1、开展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。2、水槽1只，装半水槽水。【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的。2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单〔沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示〕，并进行全班交流，关注有争议的物体。3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。四、课堂小结1、回忆本单元的收获。〔掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比拟深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。第六课砖和陶瓷【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。过程与方法：将学习到的知识与技能应用于新的环境。情感态度价值观：

1、开展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强环境保护的意识。【教学重点】运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。【教学难点】人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。【教学准备】学生分组器材：1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。【教学过程】一、导课谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。二、砖和陶瓷1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？三、研究砖和陶瓷的性质1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？〔简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材〕3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。4．汇报交流。现在我们能比拟详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。四、黏土的变化1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？〔①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？〕3．分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比拟。4．汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。五、课堂小结1．砖和陶瓷是人类了不起的创造，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。2．我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。第七课给身边的材料分类【教学目标】科学概念：1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。过程与方法：1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。3.通过回忆和反思，不断完善自己的原有认识。情感态度价值观：

开展探究物质世界的兴趣。【教学重点】通过回忆和反思，不断完善自己对材料的认识。【教学难点】把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。【教学准备】1．学生课前搜集可再利用材料的资料。2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸〔在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来〕一份。【教学过程】一、给我们生活中的物品分类1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。2.汇报交流并进行小结：①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。2．小组填写表格〔在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它局部用“√”或“×”表示。3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比拟。三、材料与环境1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。学生介绍自己搜集的资料。小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。四、进一步了解材料，拓宽视野。1.阅读资料库：“材料的开展历史”及“复合材料”。2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的比照研究。3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！第四单元《水和空气》单元教学目标与建议单元内容“水和空气”单元共7课。第1课，提供时机展示学生有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。通过让学生借助感官识别水和其他物质，初步学习对周围物质进行分类。第2课和第3课，让学生对水和其他液体进行有意义的比照研究。学生将从多个侧面〔颜色、气味、黏度、密度、外表张力等〕认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升。第4课，让学生解决一个常见问题——比拟水的多少。在这一节课中，学生也会认识到，液体的体积在测量过程中是不会改变的。从第5课开始，学生探究的主题转向空气。在本课，需要学生用证据证明空气确实存在，并且在实证的根底上，让学生把水和空气进行初步的比照。在第6课和第7课中，学生将探究空气作为一种物质的根本属性——能占据空间和有重量。这两节课开展的仍是水和空气的比拟活动，不过比拟的重心已从性质的差异转向相同特征的抽象。在第7课中，将让学生对本单元的学习进行一次反思，对石头、水和空气进行比照，实际上是让学生对固体、液体、气体的根本特征进行比照。单元教学目标科学概念●物质分为固态、液态和气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。●水是地球上一种重要的物质，它有许多的用途；水和其他液体比拟，在颜色、气味、黏性、流动性等方面存在差异。●空气确实存在于我们周围，能被我们的感官感知；空气能占据空间，空气有重量。●量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。过程与方法●对液体、固体和气体进行系统的比拟观察。●识别并通过观察比拟认识水、空气和其他液体的特征。●借助其他媒介和通过实验的方法来观察水、空气和其他液体的特征。●利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果，并对观察结果进行分析。●运用口头、书面的形式，有目的地进行过程与方法的交流。情感、态度、价值观●开展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。●形成尊重事实、重视证据的科学态度。●认识到水和空气是地球上十分重要的物质，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。●认识测量需要标准工具。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。第一课水【教学目标】科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察比照，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察比照。【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。【教学准备】给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋〔应是可封口的密封袋，用来装四种液体〕1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。给每个学生准备：1瓶醋〔500ml，分发给小组〕、1瓶牛奶〔500ml，分发给小组〕、网状图记录纸1张。给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。【教学过程】一、我们知道的水1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的根本特点等。4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。二、水在哪个袋中1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。〔出示几个不透明的袋子〕在不翻开袋子的前提下，你们有什么方法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比拟难区分的是哪些，为什么？4、讨论交流：把这些较难区分的袋子单独取出，如果可以翻开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?5、生实践6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都翻开，看自己的猜测是否正确。7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。板书设计：教学后记：第二课水和食用油的比拟【教学目标】科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：运用不同感官仔细观察比拟水和油；用图表方式记录比拟的结果，并进行分析和交流。情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。【教学难点】运用不同感观比拟水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比拟的结果，并进行分析和交流。【教学准备】给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条〔可以是长一些的牙签〕1个玻璃杯、1个塑料瓶〔矿泉水瓶〕、1个水槽。给每个学生准备：记录纸两张。【教学过程】一、观察水和食用油1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。2、学生观察：提供应每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。〔提示：在科学观察中，一般不用尝的方法〕3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。二、滴液比拟1、师：水和食用油除了我们刚刚所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比方，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么