教师教学基本功

目录第一章师德————————————1教师职业道德标准——————————————————————1教师“应事忌事”“应语忌语”—————————————————3现代学生的择师标准——————————————————————7第二章素质教育——————————9素质教育的含义———————————————————————9素质教育的目的———————————————————————9素质教育的特点———————————————————————10对素质教育的误解———————————————————————10实施素质教育的障碍——————————————————————11实施素质教育的途径——————————————————————11实施素质教育的措施——————————————————————12第三章教学———————————14方案总结——————————————————————————14一、学期工作方案提纲———————————————————————14二、学期末教学工作总结提纲————————————————————15第二节备课————————————————————————————17一、备课的分类——————————————————————————17二、备课的内容——————————————————————————18三、备课口诀———————————————————————————19第三节教案————————————————————————————20一、每课或章节教案书写——————————————————————20二、参评教案———————————————————————————21三、活页教案———————————————————————————21四、教案的页面设计————————————————————————22五、课前提示的填写————————————————————————22六、课后记事的填写————————————————————————23第四节组织教学——————————————————————————23一、课前组织教学————————————————————————24二、课堂组织教学————————————————————————24三、组织教学的具体方法——————————————————————24第五节提问————————————————————————————25一、提问存在的问题————————————————————————25二、提问的时机—————————————————————————26三、提问的方式—————————————————————————26四、提问的原那么—————————————————————————27第六节课堂教学—————————————————————————28一、课堂教学的根本要求——————————————————————28二、授课艺术——————————————————————————31三、怎样突出重点—————————————————————————33四、怎样解决难点—————————————————————————33五、怎样讲复习题—————————————————————————33六、复习课口诀——————————————————————————34七、常规课堂教学环节———————————————————————34八、一堂好课的根本标准——————————————————————35第七节板书————————————————————————————36一、常见的几种板书形式——————————————————————36二、有关板书的几个问题——————————————————————36三、板书口诀———————————————————————————37四、练字练不好的原因———————————————————————37五、练字需注意的几个问题—————————————————————38第八节教师语言———————————————————————————39一、教师语言特性——————————————————————————39二、导入语的类型及要求——————————————————————40三、讲述语的类型及要求——————————————————————41四、过程语要求——————————————————————————41五、小结语类型及要求———————————————————————42六、教师的无声语言————————————————————————42第九节教具演示实验—————————————————————————43一、教具使用要求——————————————————————————43二、演示实验要求——————————————————————————44三、分组实验要求——————————————————————————44第十节教学方法———————————————————————————45一、教学方法的指导思想———————————————————————45二、运用教学方法的原那么———————————————————————45三、运用教学方法的要求———————————————————————45四、几种较好的教学方法———————————————————————46目标教学——————————————————————————46学导式———————————————————————————48快速作文—————————————————————————51学法指导—————————————————————————57一、总的学法三步走————————————————————————57二、个别学法—————————————————————————57作业———————————————————————————60一、作业内容———————————————————————————60二、考前须知———————————————————————————61三、批改与讲评——————————————————————————61四、作业分类布置法—————————————————————————61辅导———————————————————————————62一、时间———————————————————————————62二、内容———————————————————————————62三、方法———————————————————————————63四、考前须知———————————————————————————63考查、考试、质量分析————————————————————64一、考查———————————————————————————64二、考试———————————————————————————64三、质量分析——————————————————————————65第四章教改教研科研——————————67教改——————————————————————————67一、教育改革——————————————————————————67二、教学改革——————————————————————————67第二节教研——————————————————————————68一、听课————————————————————————————68二、如何记听课笔记————————————————————————68三、说课————————————————————————————69四、评课————————————————————————————71第三节科研——————————————————————————74一、科研步骤——————————————————————————74二、科研论文的写法————————————————————————75三、写科研论文要注意的地方————————————————————75四、教师在撰写论文方面存在的地方——————————————————76五、论文根底知识————————————————————————77六、标点符号在转行时的处理————————————————————78第四节教改、教研、科研的方式———————————————————79第五章教育————————————81班主任所具备的素质—————————————————————81班主任的工作职责——————————————————————82操行评语————————————————————————83家访——————————————————————————84如何对待后进生和厌学的学生—————————————————85批评学生“十要”“十不要”——————————————————86后记—————————————————————————88第三章教学第一节方案总结学期教学工作方案提纲学生知识现状分析学生的根底知识掌握如何，学习积极行怎样，完成作业情况。本学期教学的主要任务和要求结合参考书注明本学期讲授教材的章节或篇目。教材重点，难点所在注明本学期重点，难点所在的章节，如何突出重点，化解难点。提高教学质量措施采用什么样适合的先进教法，如何调动学生学习的积极性，对学生采取哪些学法指导，怎样进行理论联系实际，如何多试验，多用教具或开展电化教学，增强学生的学习兴趣。提出对优良，差生所提高的目标，到达此目标采取什么措施。实施素质教育措施课堂教学中如何培养学生的各种能力，课外活动内容的安排。如何使学生主动全面开展。按周次安排好教学进度上交的方案封面应写明1、教学工作方案2、某年------某年学年度，几学期；3、所教科目、授课年班；4、教师姓名、年、月、日。不上交的方案和进度表可附教案前面。期末教学工作总结提纲根本情况1、本学期任课年班、学科、每周任课节数。2、本学期因公开会、学习、事病假所丢课节数，补课节数；3、是否完成了所规定的教学任务；4、期末考试参加人数、平均分、差生率、及格率、优秀率。教学主要经验或问题1、课堂教学情况〔1〕学习了哪些教学理论，教学方法，如何运用到教学实践中的；〔2〕有哪些教改实验，取得哪些成绩和存在缺乏；〔3〕对学生能力培养有哪些措施。2、作业批改情况(1)周批改次数及存在问题，是否采取面批，是否批改记录和作业讲评；〔2〕有哪些指导，作业的质量及完成情况如何，存在的共性，个性问题是什么。3、课外辅导情况〔1〕采取了哪些具体辅导措施；〔2〕指导了哪些自学方法；〔3〕对帮助后进生、培养尖子生采取了哪些方法，提高幅度如何。实施素质教育方面1、对厌学的学生采取了哪些措施；2、对有特长的学生做了哪些培养；3、对学生的主动开展方面有哪些方法。对本学期的方案执行情况，须改良和加强的方面有哪些。第二节备课备课的分类1、学期备课，通览教材，找出重、难点的章节。2、单元备课，拟出单元教学方案。3、课时备课，写出具体课时教案。4、课前备课，熟记教材，熟悉教案及授课的各种准备。5、课后备课，回忆一节课的教学过程，把成功及缺乏写在教案课后记事栏。二、备课内容1、备教材〔教材、大纲、教参及资料〕。明确总的目的、任务、要求，判定学期、单元、课时三个方案和教学进度表。2、备目标〔知识、能力、思想三个目标〕。如何到达。3、备重点〔教材所讲的主要内容〕。如何让表达。4、备难点〔不用解决的问题〕。如何突破。5、备关键〔至关紧要的地方，“节骨眼”〕。如何抓住。6、备学生〔教的对象〕。了解学生的根底情况，认知状态〔知识根底、技巧、质量、能力、水平等〕、个性心理特征、群体特征〔学生态度、兴趣、爱好、学习方法、习惯、自学能力〕。7、备提问，设计好课前提问，课间提问的内容，对象。8、备教法〔解决怎样教的问题〕。依据教学目标、学生年龄、特点、教学条件、设备确定适宜的教法。10、备实施素质教育措施。如何培养能力。11、备导入语言、教授语言、小结语言、结束语。12、备教学程序及板书设计。13、备教具、实验、演示。14、备作业。课堂强化训练习题和课后作业，要质、量、度、导四方面考虑好，并演示好习题。15、备教态。表情、手势、动、作、眼神及仪表。16、备教案。写好课时方案——教案。三、备课口诀钻透教材的纲要，知识环节经记实。想要效果是最正确，关键一步备目标。知识能力加思想，三个目标必到达。突出重点有手段，攻破难点出绝招。学生情况掌握好，因材施教方法秒。教学方法应灵活，学生指导不可少。语言板书精设计，提问训练贵在巧。教具实验先准备，学生操作亲手教。教态端正露和蔼，手势动作重师表。素质教育放首位，培养能力见奇效。第三节教案一、每课或章节教案书写工程程序1、课题2、目标〔知识、能力、思想〕3、课型4、时间分配〔每节课所用时间〕5、教具6、要点、重点、难点、关键7、教学方法、手段8、学法指导9、素质教育措施10.检查复习设计11.课前提示12.导言13.教学内容、步骤14.课堂稳固训练内容15.检测、答题16.课堂小结语17.布置作业18.结束语19.板书设计〔可单设计，也可在教学内容里标出，包含板画，板图〕20.课后记事〔流出填写地方〕二、参评教案除上述工程外，应在前面加上科目、教学年级、教者、所在学校。三、活页教案把一节或一课、一课时的教案放在一起，用回形针别好，便于修改、补充、调整。四.教学的页面设计1.左、右两边不要顶边写，各留一厘米的空白。2行距、字距不要过密或过疏。书写时为防止字行不不行，可再页后衬一张格线。3.左、右都不要留空白太多，有的一面空白太多，显得比重失调。4.字不要太大或太草，应工整。5.可适当插用，活泼页面，表达图文并茂。6.每课时写完，本页还有空余可空下，不要接写下一课时，以备补充内容。五.课前提示的填写课前提示是课前备课的简记形式，主要防止上课遗忘的事情。1.带教具〔小黑板、挂图、模型、直尺、圆规等〕。2.上节课所布置的这节课要检查提问的内容，该提问哪几个学生。3.某班哪节黑板反光，注意板书不要太靠南面写，防止北侧前面学生看不清。4.教者应注意的教态、语言、感情、手势、动作、仪态等。六.课后记事的填写课后记事是课后备课的简记形式，是对一节教学活动的总结。1.重点、难点是否突出或解决；2.教具的利用是否有利于学习掌握知识；3.教法是否得当；4.学生和教室的配合情况；5.学生学习的积极性怎样，对新知识的理解有什么障碍，学生有什么反响；6.比拟成功的方面，缺乏需改良的有哪些；7.需要补充或扩展的知识有哪些。第四节组织教学教学实践证明，组织教学是教学环节中很重要的一个环节。它不仅是在上课开拓时进行，而且要贯穿在全部的教学过程中，知道课的结束。它决定一趟课的成功与失败，千万不要无视这一环节。一.课前组织教学让学生做好上课前的各种准备，安定顺序，集中精力，保证教学顺利进行。组织教学没做好，教学不应当进行。二.课堂组织教学课堂组织教学是维护课堂纪律，稳定教学秩序，组织和跳动学生学习，激发学生热情，保持学生高度的的手段。不但组织教学会出现“教”和“学”的脱节或各自为证的现象，影响教学效果。组织好，会使双边活动既合拍，又能顺利进行。三.组织教学的具体方法1.有声有色的语言吸引法让学生注意听讲；2.用多种教法交替进行法引起学生兴趣；3.用双边活动法安排好学生，让学生每时都有事干。如教师板书、板画、板图时，可让学生带着问题预习课文；4.用提问法组织调动学生参与教学；5.用提醒法让学生精力集中；6.用沉默法抓住学生的注意力；7.用眼神巡视法调查学生心灵，搜索反响信息，矫正调控。第五章提问提问是启发思维的重要措施，也是激发兴趣的有效手段，又是指导发现的一种途径，还是信息反响的一种方法。提问存在的问题问题的设计方面。目的不明确，针对性不强，难易度掌握的不好。提问的方式方面，提法不活老一套，缺乏普遍性，有无的放失现象。答案的处理方面。简单化，不引导，过分控制，只求判断不求分析。提问的时机讲授新课前的提问，便于检查、复习稳固旧的知识。从旧知识导入新知识的提问，有利于新旧知识的联系。在过渡，教学环节的转换，不同教学内容的变更时提问，可起到搭桥铺路，钩连衔接的作用。在强调重点，攻破难点时提高，可以让学生集中注意力攻关。在检查知识理解程度时提向，可以起到收集反响信息，调节教学步骤的作用。提问的方式总括式提高。从全文着眼，整体入手，提出问题。追根式提问。讲课中逐步设疑，追问到底。特指式提问，对一个特定的学生直接发问。泛指式提问，不明确指定某一同学答复，向全班同学发问。变式提问，把一个大家意料之内的问题变个角度或变个提法提出来。自答式提问，不期望学生答复，采取自问自答式。选择式提问，采用选择题的形式提问。多项式提问。从多个角度提出问题。提问的原那么选择恰当，切记随心所欲。恰到好处的提问有画龙点睛之妙。有针对性，切勿乱点鸳鸯谱。问题具体而不笼统，浅显而不晦涩。有层次，切勿普遍开花。问题因人而异。难以适当，注意到层次性。有确定性，切勿模棱两可。要考虑学生求知所需和实际能力，不提虚无缥缈、捉摸不定、无的放矢的问题。随机应变，切勿过早言弃。学生思维瞬息万变，一时打不上时要随时改变语言角度或改换提问方式。生动准确，切勿啰嗦，提向要根据教学重点，语言准确，一语点明。态度诚恳，切勿简单生硬，教师要语言亲切，造成宽松和谐的气氛，让学生有话想说。课堂教学课堂教学的根底要求教学目标1.德育目标;根据大纲教材，教学和学生的实际情况确定得明确具体。2.智能目标：对智能的培养重点明确。教学重点难点和关键重点：抓准，突出难点：分散合理，层层突破。关键：讲清讲透。教学内容内容的选择和处理得当，讲解准确无误，例题的解法正确，实验内容及操作正确标准。能揭示知识的内在联系，注意本节在本章中的地位和作用，知识的链接有逻辑性。能发挥教材作用内容的是思想教育素质，把爱国主义和辩证唯物主义等教育，遇与教学之中。教学内容要联系生产，生活实际有机进行。教学过程结构合理，层次清楚，节奏鲜明，环节过度自然，符合学生认知规律。知识密度适宜，详略得当，易于学生掌握，合理安排时间。重、难点解法有方，分析透彻，抓住关键。又暴露、启发、引导学生的思维过程。针对学生个性差异，面向中等生兼优生，辅助差生，使各类学生都有的得。善于提出问题，抓主要矛盾，进行变式联系，铺抓反响信息进行调控。教师的主导作用与学生的主题作用处理得好。教学方法教法选择恰当，与手段运用熟练，精心设计、各法有机结合。面向全体学生，注意启发学生思维，激发学习兴趣，调动积极性，给学生动脑、动口、动手的时机，注重能力的培养，使教学双方既活泼、热烈又有次序。教具、实验，电化教学等手段的设计和运用科学、合理、互相配合，恰到好处。教学能力有较强的组织能力，能充分发挥教师的主导作用，师生配合默契，课堂气氛生动活泼、和谐、教学有序。有良好的表达能力，语言准确、生动、形象、清晰、有条理，速度适宜，音调变化得当。板书工整，布局合理，简明突出，板画优美，幅员标准。教具选择恰当，实验效果明确，操作熟练，做到示范作用。教态、情绪饱满,能运用表情收集反响教学信息，组织教学过程态度严肃安详，肢体动作适宜。教学效果1,学生对学习有兴趣，并积极参加教学活动。2.学生能对教师的提高显示良好的反响，稳固练习及书面检查的正确率高。作业布置针对性强，层次性准，富有启发性，数量适当。授课艺术〔十忌十应〕忌冷落主题，云游四方；应紧扣中心，落叶归根。忌蜻蜓点水，翻来覆去；应循序渐进，一次成功。忌条理不清、逻辑混乱；应前呼后应，滴水云漏。忌华而不实、虚假繁荣，应步步为营，活而不乱。忌倾盆大雨，疲于奔命；应有张有弛，沉着不迫。忌高谈阔论、临场发挥；应忍痛割爱，严守方案。忌平铺直叙，照本宣科；应环环相扣，引入入胜。忌故弄玄虚，莫测高深；应朴实无华，脚踏实地。忌无精打采、松散拖沓；应精神振奋，毫发不爽。忌俱进猥琐、畏畏缩缩；应胸有成竹，飘散大方。三，怎样突出重点先扫清障碍。对类似的问题必须重点讲透一下。适当多占点时间。要强化巧训练。要反复强调和稳固。四、怎样解决难点1.把难点分散开。2.化复杂为简单。3.边讲边练，教师讲点让学生练点，练会了再讲。4.必须‘细嚼慢咽’。5.充分利用旧知识。6.对根底知识要牢固掌握。7.用丰富的感性知识来解决抽象的知识。五、怎样讲复习课1.围绕复习的中心课题或知识点。2.设计系统的复习课板书。〔1〕列出简明提纲〔2〕知识系统表。〔3〕醒目的图示或知识的关系图3.选作有代表性的习题。4.做好归纳，总结，让学生明了本单元的知识网络。5.要使记忆、表达和解题到达熟练程度。解题要精益求精，知识要触类旁通，举一反三。复习课口诀知识连成线，画图来表现。重点多表达，时间多占点。难点要突破，讲讲加练练。牢记知识点，强化巧训练。问题化解完，举一能反三。切忌自己看，撒手全不管。七、常规课程教学环节1.组织教学2.检查复习3.导入语言4、教授新课5.稳固训练6、课堂小结7、布置作业八、一堂好课的根本标准1、目标必到达2、知识要准确3、教法应恰到4、学法有指导5、结构须紧凑6、根本功过硬7、素质见提高8、效果呈最正确第七节板书常见的几种板书形式提纲式、问题式、线索式、比拟式、结构式、表格式、图示式、口诀式。有关板书的几个问题关于正、副板书的问题。正板书是本节的主要内容，不要随意擦掉，留课堂小结时参照。副板书有的是临时计算、生字等，不用可以擦掉。还有的是为了补充板面写在备用的小黑板上。板书的书写进度与讲解进度要有机地配合。板面要精心设计。必要时可以配用色粉笔标出重点，显得醒目。有的板书横行写的不平行，向上或向下倾斜，原因是不会利用参照物。改正方法是写第一行课题时参照黑板的上边缘距离，第一行写平，第二行再参照第一行写就平行了。竖写不垂直的原因也是不利用参照物。没法找到参照物就写垂直了。要注意黑板反光。有的教室当太阳斜照时会出现光现象，板书要靠中，北侧写，防止左行前两桌学生看不清。板书切记杂乱无章、“龙飞凤舞”字太小或太大也不好。板书口诀结合教材突出重点，边讲边写认识成串。行平字正文字标准，层次清楚方法美观。详细的当内容精悍，布局全理一目了然。有力学习知识熟练，发人深牢记心向。练字练不好的原因急于求成。不是脚踏实地的从比划开始练。不照字贴练。写出的字虽然很板正，但像用火柴杆摆的一样，没有根本功。记不住比划的写法。照字贴练还可以，离了字贴再写还是自己的自由体。一个偏旁没练会又苦练另一个部首，结果是什么也没练成。练字须注意的几个问题必须从比划、偏旁、部首、间架结构开始。先练楷书，掌握住笔划，结构以后，再练行书。单练一个字的时候，不要看一笔写一笔，这样会出现字的结构不紧凑，比例失调，看好后要一气写成。开始一定要照字贴练，不要像写文章那样快速的，随心的写，这样进步太慢。由大字到小字，掌握运笔方法，便于观察，找出问题及时矫正。先练有代表性的，应用范围广，使用频率高的字。结合教学实际，板书所急需的字练。有的练“锄禾日当午”，这几个字写的还很好，但板书课题是“一元二次方程”，一个也没用上，结果板书的字还是不好看。教师语言教师语言特性标准性。标准的善同话。发音清晰，语句通顺。科学性。层次清楚，结构条理。逻辑性。概念准确、判断严密、推理逻辑，元懈可击。唇发性。循环善诱、常以反三、弦外有音。简明性。明白精要、不冗长芜杂。准确性。用词恰当、准确精炼、天衣无缝、无可置信。生动性。生动形象、掷地有声、扣人心炫。趣味性。比喻新颖、耐人寻味、幽默幽默。节奏性。语速不快不慢、语调仰物顿挫、有节奏感。形象性。有声有色、情景逼真。感染性。情真词切、如痴如醉、真挚惑人。直观性。如闻共声、如林其境、如观其形、导入语类型及要求类型提向导入、设向导入、悬念导入、释题导入、故事导入、介绍导入、评论导入、幽默导入、讲述导入、引入导入、板渲导入、谈话导入、直观导入、实际导入、比照导入、练习导入、意境导入、综合导入。要求知识联系确切恰当，实事求是是通俗易懂；了解轮廓画面点睛。朴实无华期待信息；生动活泼饶有兴趣，幽默会引起逾期思维；激思激趣渴望求知，全神贯注聆耳静听；切记朦胧漫无边际，啰嗦冗余旁仗斜生。讲述语类型及要求陈述式：清晰流畅、层次清楚、深入浅出。解释式：通俗易懂、清楚明白、重在点拔。论证式：准确严密、有理有据、令人信服。启发式：耐人寻味、发人深思、独具匠心。描绘式：绘声绘色、维好维肖、淋漓尽杖。淡活式：素切和葛、谈笑风生、委婉动听。总的要求启是：标准的善通话，吸引注意听讲，主导课堂气氛，捕捉反响信息，切记声小平淡，夹杂方言土气，低趣味歇后语，滆滆油腔滑调，东拉西扯闲聊，絮叨啰嗦厌烦，耽误教学时间。过程语要求唇发导向，评价鼓励；补充完善，针对思想。小结语类型及要求归纳式、点睛式、畅想式、延伸式、练习式、评价式、发散式、存疑式、突出式。要求；总结概括、回硕欣赏、引导深思、扩宽深化、鼓励研究、炫外有音。教师的无声语言————仪表服饰；整洁大方、庄重朴素、色彩和谐、全体高雅。切记：过于华美，奇装异服；过于随便，不修边幅。发式：自然整洁、符合角色。切记：发型怪异。佩戴：美观适度、色彩协调、因人而定。切记：戴大耳环、挂长耳坠。化装：淡抹相宜。切记：描浓眼眉、抹重眼影、大红嘴唇。站姿：挺拔如正。切记：斜肩歪头、弯腰驼背、双手拄桌、有气无力。走姿：健步手稳、步履较盈。切记：上蹿下跳。手姿：准确适度、自然大方、举止得当。切记：随意琐碎、粗俗蹩脚、生硬机械。眼神：注意观察、搜索信息、炯炯有神。切记：轻视藐视、斜视怒视。教态：精神抖擞、端庄稳重、和葛可亲、开朗乐观、和颜恍色、热烈镇定、欢快进取。切记：无精打采、强作尊颜、轻姚做作。教具演示实验教具使用要求选择要恰当。触熟练操作。启发学生思维。有利掌握知识。要自制些使用教具。演示实验的要求讲解指导、注意观察、启发诱导、展示思维、简易方便、现象清楚、操作熟练、示范作用、准确可靠、确保成功。分组实验的要求认真备课钻研实验内容。熟练好仪器性触，掌握操作技术。为确保成功教师必先做一遍。写出指导方案及培养技术方案。布置学生预习好实验内容。必用的仪器、药品准备齐全。做好实验的组织工作。实验前要给学生讲清。正确使用仪器的方法。对仪器掌握标准的要求。平安操作过程。注意观察现象变化。实验报告的填写要求。学生操作过程中教师要迎回指导，发现问题要及时纠正。实验完毕要认真总结，肯定成绩、指出缺乏、找出失败原因、以后须注意哪些方面。实验教学应当让学生到达会操作、会观察、会测定、会思考、会分析、会释疑、会总结。教学方法教学方法的指导思想唇发式既是一种教学方法，又是所有教学方法总的指导思想。二.运用教学方法的原那么教学有方法，教学又无定法。其实不矛盾，关键在得法。对运用教学方法的要求1.应灵活运用，不能生搬硬套。好似医生治病一样，应对症下药，不能什么病都用一样药。2.以开展学生智能的出发点，注意教法和学法的统一。3.可以采取多种教法的综合运用，力求最优记。4.注意用材施教，在有条件的情况下，尽量运用现代化的教学手段。5.抓住设疑、激思、激趣的大方向。几种较好的教学方法————目标教学————教学目标是指教学活动最终要到达的结果，就是为了努力的学生学习的结果或最终行为。〔一〕教学模式1.目标导入把目标呈示给学生，让学生认定目标。目标导入可在课前，一节课的开始，也可在教学过程中逐步渗透。2、前侧补救根据目标要求，搞好前提知识、技能的补救教学，扫清新知识教学目标的障碍。学生根底好的这一环节可以省略。模式：诊断测验、公布结果、分析错因、自我矫正、分类指导、小结提高。3、内化指导就是教师要善于运用各种有效的，适合于每个学生需要的教学方式、方法，把教材中的知识、技能、方法、态度，转化为学生个人的东西，并与学生个人原有的知识结构建立起联系，并贮存起来，达成教学目标。4、反响矫正反响就是教师根据教学目标采用提问、检测、巡视等各种手段、调控目标掌握的态度。矫正就是未达目标的学生进行及时补救。〔二〕单元形成性测验课的教学模式1、形成性测验。2、公布答案。3、自评或互评。4、统计分析。5、矫正深化。6、平行性测验。7、小结提高〔三〕采取的教学方式1、教一点，学一点，练一点。2、问答、阅读、演示相结合。逐步启发学生探求未知。3、先让学生预习，然后根据学生提出的问题进行教学。4、在教师指导下学生自学。------------------------------学导式----------------------------“学导式”教学法就是让学生在教师的指导下进行自学的一种方法。主要是让内因起作用，主动掌握知识，促进独立思考，培养了自学能力，侧重智能开发，提高学生的自身素质。“学导式”教学法的根本结构。自学1、课前预习教材，温习其中的知识，找出未知的新内容和难点。2、课上自学。根据实际情况的需要，教师提示要点与要求，或作出示范，提供范例，学生独立自学教材。教师巡回指导，区别对待，注意因材施教。根据学生需求，可组织现场观察，实验或调查。〔二〕解疑学生讨论互相交流，以解决疑难问题。可分别查阅参考资料或工具书，教师个别辅导，也可以组织小组或全班进行课堂专题讨论，一般性的难点这是会消除。精讲〔示范〕教师针对学生无力异清的大难点，教材要求的关键进行精讲。着重解决问题的思路，引导学生学会自己做结论，并侧重锻炼学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力的五项要素。教师示范操作时，也要着重在引导学生精神观察，深入思考，鼓励学生边看边模仿操作，并继续提出疑难问题，开展自己的见解。演练〔复习、作业、实验操作、改错、做小结〕学生彻底弄清不懂得问题，加深理解教材，克查阅教材与参考资料，请教老师或互相研究。学生思考，记忆并把学生要点和心得记入笔记。学生精选习题演练，作业。要求学会运用所学的知识，去独立思考、分析、运用，进行独立操作，举一反三。根底好的学生可以做难度更大的作业；根底差的学生经过独立思考之后的难点，可向同学或找老师个别指点，制定补课方案。作业在同学之间或划分小组互相批改，教师可指定几名学生上讲台评改或宣读批改的结果。教师进行评分，作为平时考核的成绩，学生做错的题，各自在改错本上重做一遍。学生把所学的内容加以系统化、概念化。如归纳成几条根底道理，形成简明的图标、提纲，或用几句话把它准确地说清楚，把技能加以熟悉或进一步归纳成几种规律性的操作方法。为了到达灵活运用知识和技能，普遍开发学生技能各项要素的目的，教师可让几名学生讲述或演示，作学习小结，让其他同学进行补充、评论，教师加以鉴定，测试或评分。试卷可按改错的方式处理。-------------------------快速作文--------------------------快速作文教学是对学生听、记、读、写的综合训练过程，是对作文教学的一项成功改革，是在课堂对学生实施素质教育的典范。课型实践课。学生的写作实践。理论指导课。指导学生学习写作技巧和方法。实践课的分类单课型的根底结构是命题、写作、讨论、小结。双课型的根底结构〔二节课连在一起上〕是命题、写作、讨论、评议、写该、总结。写作理论课的根底结构是实例导向、方法指导、实践操作、检查小结。训练五步素质训练〔根底训练〕。培养写作兴趣和情感，积累写作材料，丰富写作语言，书写能力的训练。思维训练。树立正确的世界观，加强抽象思维训练，加强形象思维训练，想象和联想能力的训练。写作速度的训练。写作技巧训练综合训练教学四法写作周期限时法指导先实后虚法。评阅浏览自改法。训练分布强化法。此外还有快速审题十五法，快速构思十法，快速抒情四法，快速记人记事三法，快速说里议论四法，快速写绘材料作文三法……--------------英语“字母、音素、音标三位一体”教学法-------------此教法运用迁移规律，重视学生在学习过程中的情感因素，力求学生认知与情感的和谐开展。特别注重字母、因素和音标三者之间的交叉关系。在较短时间内，学生就能独立拼读、预习生词，从而具有初步的自学能力。-----------英语“四位一体”中、高考复习教学法----------------总复习的四个阶段：阶段复习、单项复习、综合复习和模拟学习。这四个阶段称为“四位一体”，它是平时教学的自然规律，是一种复合外语学习规律的先进的复习教学法。总的方针是“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五会并举”。“四位一体”思想主要表达在两个主要方面，一体是表达在整个中，高考英语总复习教学的过程中;二是表达在总复习教学的前期阶段---------阶段联系中，在总复习教学的其他阶段中，也要表达“四位一体”思想。-----------------------三段五环教学法---------------------教学模式三段一段：学习目标展示二段：实现教学目标的过程〔教师指导学生〕三段：练〔形成性检测与评价〕〔二〕五环一环：给悬念出目标，把目标作为出发点，激发求知欲望。二环：阅读自学对照目标。三环：议论点拨落实目标〔在教学指导下学生积极活动〕。四环：稳固练习，检测目标。五环：总结归纳深化目标。—————物理有序启动式教学法——————有序是指教学中的由简到繁，由易到难，逐步深入，有层次，有次序。有序也是指教师在知识传授，智力开展，能力培养方面应有一个通盘方案，要“有序”地进行。教学过程中形成三个有序：信息源有序、信息传递有序、在学生的头脑中形成有序的认知结构。启动主要表达以学生为主体，引导学生主动地参与各种学习活动。1、启：针对教师而言，指教师有序地在课前引导学生“动”，课堂启发学生“动”，课后指导学生“动”。表达教师在教学活动中的主导地位和作用。2、动：指学生而言，指学生在教师有序的主导作用下动作起来，积极参加各种学习活动。动眼观察和阅读，动耳接收教学信息，动手实验和操作，动口表述和讨论，动脑思考和分析，动笔记述、练习、研讨。表达学生在教学活动中的主体地位和作用。引导学生对知识形成清晰的有序网络，能使学生的理解能力，思维能力到达一个新的高度。有序启动应贯穿于教学的全过程，不管是在教学过程的总结设计上，还是具体实施过程中的各个环节，都应表达有序启动精神。有序启动的精神也适用于其他各科教学。第十一节学法指导总的学法三步走课前预习、课上学习、课后复习。个别学法1、预习法。归清一切障碍，没懂的地方上课专心听讲。2、记听课笔记法。抓住重点记，把教师讲的关键地方，又没写到黑板上的内容记下来，便于理解掌握。3、带着问题阅读法。通过阅读教材要解决那些问题。4、回忆法。回忆课堂上学的知识内容，有“卡壳”的地方再去查教材。5、作业练习法。养成独立思考能力，提高准确、标准、快速的解题能力，掌握解题方法、步骤。6、复习法。要及时，把握重点，把知识条理化。7、总结归纳法。把知识系统化，形成清晰的脉络网。8、图标比照法。正误比照、正反比照、新旧比照、相识比照、异同比照、综合比照。9、分解法。把复杂的分解成简单的，大的分解成小的。如外语单词含字母多的可分解记忆。10、按时间、方法、事件开展顺序记忆法。如历史、地理知识。11、调查研究法。通过调查走访获得知识。12、听课法。〔1〕集中精力，思路要跟住教师讲授内容。〔2〕认真思考教师提出的问题。〔3〕注意观察演示，积极讨论。〔4〕认真记好笔。〔5〕不理解的知识暂放下，别影响下步内容，教师讲完再问。〔6〕必须弄懂记住当堂的知识点，不“欠债”。13、背文言文的方法抓住重点词语，连结典型事物，理清文段脉络，领会文章主体。背诵方法熟读理解后背诵，按开展线索背诵，按自然段落背诵，先少默写后背诵，先开头词语背诵，先少背后连片背。口语记忆法把知识编成口语，便于记忆。〔1〕中国历史朝代顺序歌夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后延；南北朝并立，隋唐五代传；宋之明清后，皇朝至此完。〔2〕周总理记省名歌两湖