探究新教材下高中地理教学中生活德育理念的运用 论文

探究新教材下高中地理教学中生活德育理念的运用摘要：地理学科作为一门和人类生产有着密切联系的基础性学科，地理学科的知识和现象隐藏人们的现实生活中，再加之新课改活动的不断推进阶段的地理教学回归生活成为了当前地理学科教育的热门话题。这一点与新教材提出的生活德育理念之间有着千丝万缕的联系，在此情形下，本文针地理教学中使用生活德育理念的方式进行了探讨研究。关键词：高中地理；生活德育理念；教学运用1、陶行知生活德育理念简析生活德育教育理论，这一理论的提出是在借鉴杜威教育理论的前提下，结合上中国当时的实际国情由我国著名教育家陶行知先生提出的。其具体三个方面的含义：第一，生活即教育。这是整个这里所指的生活即教育也就是生活中所原有的以及必须带有的教育。说，在该教育理论中，认为教育和生活之间必须联系起来，教学内容是来源于生活，并且和学生的实际生活现状有着紧密联系的，认为教育活动无法脱离生活，而是需要为社会生活的改造和服务的。第二，社会即学校。这一点实及生活的理论延伸出来的又一个理念。既然教育是来源于生活，那么学生所处的社会又是开展一切教育活动的最好场所，将整个社会融入到教育活动极大的丰富教育的内涵，并在此基础上逐渐形成了一个包括社会、经济、文化、学校等在内的崭新的教育观念。第三，教学做合一。这是该理念之中有创造性的教学方式之一，也是之前两点含义的具体实施原则。并且在教、学、做三个因素中，陶行知是将做作为教学活动的中心，并提倡尊重客观理念对于当下忽视课外实践活动以及单纯注重理论知识教学的高中地理教学工作而言，具备十分重要的借鉴意义。2、新课程理念下的地理教学要求与现状2.1新课程理念下的地理教学要求在经过新课程改革工作之后，高中阶段的地理教学需要注重培养学生的地理素养，比如在讲述人教版区域地理中有关黄土高原水土流失问题治理的时候，就需要着重引导学生对人地矛盾关系的协调给予相应的关注，并在教学过程中为学生灌输可持续发展的正确地理观念。除此之外，在经过新高中地理教学标准中，也明确指出需要提升学生对地理问题探究的重视度，并且在这一理念的影响之下，诸多版本的教材都做出了全新的调整，就意要通过结合学生的生活实际和实际案例，挖掘和培养学生的探索精神以及团队协作能力。同时，还需要尊重学生在学习中的主体地位，在满足学生带习要求的同时，提高整体的学习效率。就是需要鼓励学生积极发表自己在观念上的不同，借此来全面调动学生的学习积极性，并在全面了解学生学习上，始终秉承原则制定合理的教学要求。2.2高中阶段地理教学现状就当前阶段的高中地理教学活动来看，在课堂教学环节中，学生的主体地位仍未得到相应的尊重，教师依然是整个课堂教学环节中的核心所在，被动的接受教师所传授的各项地理知识，并且学生之间也缺乏相应的交流和沟通。除此之外，由于教师大部分依然继续采用传统性质的理论知识灌于一些较为抽象化的地理概念而言，学生存在一定的理解上的难度，使得学生逐渐丧失对于地理学习的兴趣，从而整体的课堂教学效率以及学生的地得到提高。此外，高中阶段的地理教学环节中缺乏相应的生活感和现实存在感，地理学科本身是一种带有较强实践性的学科，但在实际的教学环节中然注重理论知识的灌输，忽视了地理实践活动在提高学生兴趣和理解重难点知识方面的作用，使得地理学科知识出现了脱离实际生活和社会的倾向。3.生活德育理念在高中地理教学中的应用3.1教学素材选择的生活化作为高中地理教学活动最为基本的教学材料—地理教材，同时也是学生所要学习的主要内容。之前单纯死板的应用教材内容进行教学的方式，完理学科和实际生活之间的联系，对于学生的学习兴趣激发及教学质量提高来说是十分不利的。陶行知提出的生活德育理念中提到了生活即教育的理念段的地理教学环节中使用，需要做出的一点改变就是教学素材选择的生活化，在讲解地理知识的过程中，需要结合上实际生活，借助日常生活中的地地理知识的全面生活化讲解。借助来自于日常生活中的素材，帮助学生树立起地理知识来源于日常生活的认知，并在有效激发学生学习兴趣的基础上提高地理教学效率及质量。比如，在讲解人教版高中地理必修一《太阳对地球的影响》这一章节时候，教师可选择一些日常生活中十分常见的太阳能对的实例，诸如太阳能发电、生物的正常生长等案例，并让学生再提出一些太阳对于地球、人类的影响，使得学生从生活经验出发，逐渐进入到地理学凡事有利必有弊，太阳对于地球的影响也并非都是正面的。为了帮助学生全面认知太阳对于地球及人类生活的正常影响，教师可以从日常生活中存在正确指示方向及通讯网络中断等现象入手，配合简单的视频及图片，帮助学生理解在太阳出现黑子和耀斑时，对于地球带来的不利影响。通过这种以素材选择为切入点的方式，可以很好的帮助学生树立地理知识来源生活的观念，在提高学生学习兴趣的同时，也可以进一步深化学生观察日常生活地使用地理知识进行解释的观念及行为。在讲解必教材展示的是以中国地域文化景观为主的文化景观，体现教育的生活中，我们可以展示太和回民社区的建筑景观、太和板面饮食文化、太和书画艺术等景观，了解太和的地域文化，体现地理教育的生活化。3.2合理利用现代化的教学媒介在现代化多媒体技术深入发展的影响下，教育领域内也开始借助多媒体来丰富教学方式及手段，多媒体因其自身能够有效呈现图片、音频、视频的帮助学生以最为直观的方式理解地理知识。由于地理知识、现象及素材充斥在学生的日常生活环节中，在地理教学环节中想要有效的使用搜集并使用这些内容，就需要借助多媒体的力量做出立体化的呈现。同时，多媒体设施的合理使用也是改变之前单纯使用理论灌输教学方式的一个重要体现。比如在讲组成和垂直分层》这一章节的时候，教师可以借助互联网及多媒体技术，搜集有关纪录片，以便学生可以在视觉和听觉的双重刺激下，对于大气的组层最为直观的认知。3.3地理实践活动的有效开展在生活德育理念中，将“做”作为教育的核心，十分重视实践在教学及学习中发挥的重要作用。地理学科作为一门紧密联系人类生产生活的学科理论知识的灌输之外，还需要借助实践活动帮助学生深刻理解及应用所学的地理知识来解释地理现象及解决有关问题，这一点完全符合新课改后的地理教学要求。比如，在讲解人教版高中地理必修一中的《宇宙中的地球》这一章的时候，有一节知识是有关地球发展历史的，教师可以在为学生播放相关视频生在课后自行制作出一个地球历史地层“蛋糕”，并在每一层“蛋糕”上写上当时代表性物种，借助亲身实践，可以很好地帮助学生记忆地球历史发展的知识。4、总结新教材下体现的生活德育理念，即便是在当前的高中地理教学中仍旧有着重大的借鉴意义。地理教学中素材生活化选择、多媒体使用及课外实践念在当前教育背景下的产物，可以在有效解决传统教学方式弊端的基础上，实现新课改后的地理教学目标。参考文献[1]贺清华.高中地理教学中地理知