指导学生作文需解决三个问题

精品文档-下载后可编辑指导学生作文需解决三个问题本人从事语文教学二十年，发现学生作文水平呈下降趋势，特别是最近几年。学生作文水平明显下降，具体表现在：内容单调空洞，重复使用老题材，有抄袭嫌疑；行文思路不清，词不达意，没有写作技巧；不会使用常见的辞格、标点；没有感受体悟，看不出智慧思考，辨不出是非善恶。这种词不达意、条理不清、立意不明的作文怎能不让人担忧！笔者认为，要解决当前学生作文的现状，需从以下几个方面来进行指导。

一.指导学生多阅读，解决“如何积累”的问题

学生在老师的教师的指导下进行积累。民国初期，胡适等人曾经掀起一场“整理国故”的运动，他们给学生开出一份阅读清单。现在不谈其选文的价值取向，就谈这种做法，本人认为是值得借鉴的。教育部已做了这方面的工作，列出了学生各个学习阶段课外阅读的书目，各新华书店都有所推荐阅读的书籍。而当下又有了更多样便捷的阅读的方式途径，如报刊、电视、电子读物、电脑网络。特别是电视媒体和电脑网络的使用，使阅读由本来单一的文本阅读变成图片、视频、声音阅读，极大丰富了阅读的内容和方式，可以让人无时不刻都可进行“阅读”。在浩如烟海的“读物”而前，需要老师加以引导，让学生进行有目的地，有意义地，有计划地，有成效地阅读，防止学生的这只小舟在信息的中迷航。因此在学生阅读教育主管部门所列出的书目外，语文教师应该在平时再给学生阅读引导，如提供阅读资料、阅读链接，提出阶段性的阅读主题、阅读要求。这样，不断充实和完善学生的大脑信息库，建立起自己的“语汇库”、“素材库”、“思想库”。通过广泛、有序地阅读，逐步解决知识积累和思索源泉的问题。

二.指导学生建立信息库，解决“如何使用积累”的问题

指导学生广泛、有序地阅读的同时，要帮助学生建立起自己的信息库。学生阅读一定要留下印迹，“好记性不如烂笔头”。要教会学生建立并管理自己的信息。阅读时，要建阅读信息卡，写读书笔记。每隔一段时间整理自己的阅读信息卡，分门别类，编写目录或关键词索引，便于快捷地调用已建立的资料信息。现在电脑已进入千家万户，学生大多能熟练地使用电脑。这样，我们就可以使用电脑强大的信息处理、存储、管理和搜索功能，来建立自己的信息库。定期地将手写文本录入电脑，建立电子文本，不断建立自己强大的信息资料库。

三.指导学生作文，解决“如何写”的问题

每次作文，一般要解决这么三个问题：写什么――怎样写――为什么写。写什么，是要解决素材、内容的问题；怎样写是要解决写作的方法、技巧问题；为什么写是要解决感悟、思考的问题。

1、写什么

学生认为作文难，首先是觉得无事可写，无话可说。整天在校园高墙之内，书本围城之中。生活、自然对于他们，是一个个漠然视之的“无生命体”，自己生活没有兴趣激情、周边世界也不去关心。久而久之，学生对自己“熟视无睹”，对外界“茫然不知”，生活、学习自然会是了无趣味，他们的情感和思维日趋平面化和迟钝化。如何激起学生情感的波澜，激发思维的火花，让他们想说，想写，是第一要解决的问题。教师要引导学生去观察、去关注、去思考。教师应成为学生观察的“助手”和“推手”。将自己的观察带进课堂，带给学生。比起学生来，教师有着渊博的学识和丰富的阅历，又有更多接触外界的机会，又加上教师更敏于观察和善于观察。教师将自己的观察搬进课堂，成为学生再次观察的对象，解决了学生“无观察”的难题。同时，可以利用互联网，从这个虚拟的网络世界中找出真实的生活、社会，拉近学生与生活、社会的距离。

2、怎么写

学生作文，有几个着力点：叙好事，画好人，表好情，明好理。通过作文训练，就是要让学生会讲述事情，做到条理清晰、详略得当；描画人物，做到惟妙惟肖，如临其境；抒写性情，做到合乎情理，恰到好处；说明事理，做到观点明确，有理有据。在阅读教学中，写作技法的讲解是很重要的一环。阅读教学所选的文章，大都为名家名作，有很强的典范性和示范性。因而平时可以将阅读教学和习作练习同步进行，让学生学习技法，学会模仿。

3、为什么写

作文，就是言心声，通过作文，表达个体对社会生活，对自然世界的看法。作文是情感的宣泄，作文是智慧的表达。作文应给人生命的愉悦，作文应给人活着的热情。作文应是心灵的印记，作文应是成长的轨迹。所以我们教师要帮助学生重新认识作文的作用和意义，认识到作文不是为了考试，不是