浅谈小学生自主阅读能力的培养

精品文档-下载后可编辑浅谈小学生自主阅读能力的培养阅读，是小学生获得知识和信息的渠道，也是培养小学生思维能力、语言表达能力的重要途径。作为教师，除了优化课堂教学外，还要鼓励他们广泛阅读，促成自主阅读的习惯。我现就以下几个方面进行反思与实践：

（1）提高思想认识，激发学生自主阅读的兴趣。兴趣是最好的指引人，最具有内驱力。通过两年来的自主识字和写字能力的培养，学生在兴趣方面有较大提高。比如从三年级起，我就注重培养学生的阅读能力。我针对学生对课外阅读认识不足的情况，从思想上提高他们的认识，从广度上讲述名人喜欢读书的故事来提高学生们的激情。讲“熟读唐诗三百首，不会做诗也会呤”、“读书破万卷，下笔如有神”等道理、阅读的重要性，激发了学生自主阅读的兴趣。

（2）培养小学生良好的阅读习惯。正如叶圣陶先生所言“教育就是培养习惯。”因此，培养学生良好的习惯是非常重要的。良好的阅读习惯应该包括以下几个方面。

首先，鼓励引导小学生自主选择阅读材料，所选读物符合儿童的年龄特点和文化程度。在教学实践中，我发现凡是阅读能力较强的学生，其写作能力也较强，写作中语言流畅，用词丰富。反之，阅读能力差和阅读面窄的学生，在习作和言语表达上较之欠佳。例如，对于三年级的学生，重点是基础习作。在课内课外阅读方面，应指导学生积累好词句，好篇章，多练写。并且，我还充分利用课前两分钟的时间让学生讲故事、讲笑话、猜谜、记名言警句、读优秀范文，从中丰富学生的语文知识。广泛涉猎课外书籍，多阅读一些自然科学和社会科学方面的读物。

其次，指导学生善于利用时间进行有效的阅读。如选自己喜欢的篇或段大声地读给同学听，读给老师听，读给家人听，以增强学生的自信心。时间是挤出来的，制定阅读计划，如每天给同桌读两篇好文章，给家人读三篇好文章，讲故事一个，和爸爸妈妈聊天20分钟，把当天所见所闻清楚准确地加以记录，必要时用上一些比喻、拟人等修辞，使文章生动形象；养成睡前读书和早起读书的习惯，从家人监督到不需要别人的监督，长期坚持不懈。这样，既培养了学生阅读习惯，也培养了学生说写能力。

最后，要养成“不动墨不读书”的好习惯。古人有一条读书的经验叫做读书要做到眼到、心到、手到，这手到即“不动墨不读书”。我常给学生讲有成就的人的读书方法，以激励他们养成做笔记的好习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”，我让学生把在阅读中得到的启发，自己的理解或发现的疑问，得到的新知，该记就记，该点就点。对于书中的名言警句或精彩的片段，摘到自己的积累本中。如果对读过的书本或文章感受特别深，还可写成读书笔记。现在，我班的学生都已养成良好的读书习惯、摘录习惯，还常把自己读到的好文章或得意之作当众宣读，全班形成了一种读书热潮和写作热潮。在全校“创新作文大赛、美诗文诵读比赛、讲故事比赛”中多人次获奖。虽然只是一点一滴的进步，也让他们兴奋不已，相互鼓励着朝更高的目标奋进。

（3）教给学生有效阅读的方法。古人云：“授人一鱼不如授人以渔。”说的是方法的重要性。知识是死的，方法是活的，掌握了做事的方法，技巧才能事半功倍，触类旁通，举一反三。阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，要使学生具有终身学习的可持续发展能力，就要教会学生学会学习、学会阅读。

读书要注重了解文章的内在脉络和外在的结构形式，把握文章的中心，会读还要会用，融会贯通，为我所用。读书方式有很多，如朗读、诵读、默读、精读、略读等。根据时间、场合、文章体裁、篇幅长短、教学要求的不同而采取不同的方式方法。不同的方式方法又有不同的要求，如诗歌、散文可朗读；故事、小说、寓言可默读。使儿童学会领悟不同类型作品的阅读方法，逐步学会精读、略读和浏览，知道什么样的文章使用泛读、略读，什么情况下采用精读、细读。在阅读初期可指导学生以精读为主，以后可根据需要交叉运用这三种阅读方法。

（4）提高学生的阅读速度和阅读质量。培养学生自主阅读能力还应注重学生阅读速度和阅读质量两个方面。速度慢就无法进行广泛的阅读，阅读质量不高，对阅读过的东西不能理解和掌握，就会失去阅读的意义。因此要想方设法提高学生阅读速度。可以通过限时间让学生读文章，然后询问其细节等办法提高学生阅读速度。而提高阅读质量的关键是提高学生的理解力。应提醒学生在阅读材料时注意理解各个句子、段落和文章的意义，经过长时间反复的训练，就能培养良好的理解力，从而提高学生的阅读质量。

总之，当今社会是知识爆炸的时代，科技文化发展日新月异，要想赶上时代的步伐，为社会多做贡献，就得多读书。读书能提高学生的理解能力和写作能力，读书使人懂得更加以宽待人，更加认知世界。只有注重小学生的自