人格心理学考试题目及人格心理学试题及答案

人格心理学题目1论述奥尔波特成熟人格所具备的6项基本条件并结合自身实际进行简要的分析。EQ\o\ac(○,1)将自我感扩展到自身以外的人和活动热情地与人交往，表达自己的亲密、同情、容忍；具有情绪安全感和自我接纳感；对生活有现实的知觉；具有幽默感和自我洞察力；具有统合的人生哲学简要分析：(结合实际，具体分析）23简述艾森克三因素多层次理论艾森克的三个因素是:①外倾性(extraversion)，它表现为内、外倾的差异；②神经质(neuroticism)，它表现为情绪稳定性的差异;③精神质(psychoticism)，它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征艾森克把人格结构分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四个水平。类型处于人格结构的最高层，由次级因素特质构成，特质又由习惯反应构成，而习惯反应又处于最底层的特定反应构成，这就是人格层次模型。4简述Jung分析心理学（1）人格动力：心灵能量——守恒律与熵律（可简述）（2）人格结构：——a.意识b.潜意识（个体潜意识与集体潜意识）（可简述）（3）人格发展阶段及其个体化——童年，青春期，中年（中年危机），老年（均可进行简述）（4）人格类型——外倾型和内倾型（5）学生自身的哪些人格因素影响其学习活动并联系个人实际就一种人格因素加以分析①从学生的自身来看，学生的学习动机、兴趣、需要、能力、气质、性格、价值观等因素都对学生的学习产生影响。②回答此问题可联系个人实际与已有研究成果，深入剖析一种人格因素对个人学习活动的影响。5简要论述人格具有哪些特性？“江山易改，本性难移”体现的是何种特性？其又可说明哪种因素对人格形成的影响并进行论述？（1）特性：个体性，独特性，相对稳定性(可分别简述）体现的是相对稳定性（2）可说明遗因素对人格形成的影响（可进行简述)6述评弗洛伊德的人格发展理论

弗认为人格发展过程就是性心理的发展过程，他将身体快感作为五个阶段的划分标准

口唇期（0-1岁）吸吮（早期）——咬、咀、嚼（后期），完全自恋的时期：觉得自己与外部的世界没有分开。固着：口腔性格。

肛门期（1-3岁）如厕训练、自主性需求。固着：肛门性格。

性器期（3-5岁）恋亲情结。男恋母，即俄狄浦斯情结，有阉割恐惧，是认同父亲的开始；女恋父，阳具羡慕。解决方法：父母共同的爱，内化一些正面的特质到自我结构中。固着性格：性器性格。

潜伏期（6岁-青春期）性本能的抑制，表面静止。

两性期（青春期后）自恋到异性恋；对父母的依赖到独立的个体

弗认为人格结构在五岁时就已经大致完成，坚信“儿童是成人之父”，前三个阶段尤为重要。

评论：优点——发现了性本能在人格发展中的作用；注意到了心理发展的阶段性；对心理发展的阶段划分与心理年龄阶段的科学划分有着一致性；重视早期经验的影响。

缺点——泛性论，忽视了意识的作用；太偏重儿童的早期经验，忽视了成长以后人格继续发展的可能性。

7根据这两段话以及你对完美主义的理解，谈谈完美主义有哪些典型特征。在做一件事情之前，我会在脑子里想怎样做这件事情的整个程序，要把它演练好几遍，知道我觉得准备好了，可以着手去做了。我还会琢磨事情的细节，要处理好细节部分。细节很重要，我觉得细节做得好不好是反映一件事情做没做好的重要指标。另外，我还会自己在脑子里想出几套紧急预案，万一事情出了点差错，我还有后备的方案，不至于太过慌乱甚至失败。我不喜欢夏天去挤公交车。闻到别人身上的汗味我会很难受。别人还会蹭到我身上。回家后我就得立即洗衣服，哪怕不脏，只是有点味儿，我也不能忍受。我洗衣服洗得很勤，而且其实洗的时候，衣服还不是特别脏。脱下来的衣服我会立即就洗，不会留到明天。而且我洗衣服的时候一定要把衣服洗得很干净，比如洗白袜子的时候，我会用好多肥皂使劲搓，直到洗得和刚买时一样白。答案：1、给自己设定很高的目标，对自己要求严苛。2、要求自己的事情按自己想象发展，否则就感到不完美。3、对要做的事情在脑子里反复演练或者在做事时反复检查。4、对整洁和秩序的需要。5、在意别人的想法，惧怕否定。8如何利用经典性条件作用帮助学生热爱某门学科？（纯属主观，学生可以自由回答）答案示例：1.将快乐事件作为学习任务的无条件刺激2.帮助学生克服窘境（如害羞）3.帮助学生摆脱考试焦虑等等（均可简述具体做法）9在生活中当成功或失败时都会存在着自己的归因风格，那么请试着论述归因内容维度并依此来考虑在成功或者失败（如某次考试成功或者失败）时怎样的归因方式会让自己更加的自信？答案：1，内容维度：控制点、稳定性、可控性、普遍性（可分别进行论述）2，归因方式：（一般是成功归于内因稳定性因素，失败时归因于外部的不可控因素）10“我像是茫茫大海中的一叶孤舟，又像是苍凉大漠中的一颗小树，没有知己，没有朋友，只有孤寂。我天天独来独往，在教室—宿舍—食堂之间徘徊。看到别人三五成群，谈笑风生，我真是羡慕。我觉得我是这个世界的弃儿，存在与不存在对他人而言，没有任何意义。每当夜晚独对黑暗，我感到自己的心灵因为这种孤独而痛苦。多么渴望走出这种孤独而痛苦。多么渴望走出这种孤独啊，让我的心灵得到他人的滋润……”这是一位大学生写给咨询老师的信。这位大学生所体验到的正是一种强烈的孤独感。这种孤独感发展下去，会使人消沉、抑郁、痛苦甚至绝望。从这则案例简要分析孤独者的人格特点。答案：1、情绪特点：空虚、无助、不安、焦虑、被人疏离和不被人爱的体验等。2、认知特点：孤独者对自己、对他人乃至世界的预期和评价都是消极的。孤独者难以信任他人，同时认为他人也不信任自己，不喜欢自己。就归因而言，孤独者往往会做出非自利性归因，对人际失败多归因于自己内在的、稳定的因素，对人际成功多归因于外在的、不稳定的因素。3、行为风格：孤独者在交际中表现笨拙，更不友好，与朋友共处时间少，倾向于扮演“被动的人际交往角色”4、孤独者更容易羞怯，也更内向，在社交时非常谨慎，并有较低的自尊感等。11精神分析的方法有何特色和局限答：精神分析的研究方法主要是临床法，即对个体做系统深入的考察。临床法最大的优势是能够提供对各种人格现象和整体的人格机能的观察材料。（重视了整体性和综合性）；主要缺陷是别人很难验证所得到的观察结果，也不容易形成可以在严格控制的实验室条件下进行检验的具体假设。（即缺乏客观性、严谨性、精确性）其他特色：提出的自由联想、梦的分析、征候分析、日常生活的心理分析等方法也颇具影响，为人们接近潜意识的深渊提供了方法论启示12论述题：比较行为主义、精神分析的基本观点，研究内容，研究方法以及对心理学的贡献A、（1）行为主义基本观点：a.机械唯物主义决定论；b.心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等；c.极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。。（2）行为主义研究内容：心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。（3）研究方法：行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。（4）贡献：行为主义在理论与技术上已经形成了—个比较完整的系统，可以进行科学实验；程序学习引入学习中，强化了学习的成果；行为主义的行为矫正治疗目标明确，这种目标不是抽象的，而是具体的，治疗的针对性强。（10分）B、（1）精神分析的基本观点：人的心理可分为3个部分：意识、潜意识和无意识。意识指个人目前意识到的一切。潜意识指虽非目前意识到的但可以通过回忆而变为意识内容的一切。把自我分为：本我、自我和超我；关注童年经验对人格发展的影响。（2）研究内容：意识和潜意识；（3）研究方法：个案分析，自由联想和梦的解析。（4）贡献：以潜意识学说为基础，提出了系统的人格理论，包括人格结构与人格发展的理论，以及探索潜意识对人发展的影响，他们的理论指导其临床治疗实践服务的。精神分析的贡献既有理论方面，又有实践方面。此外，精神分析还对文学艺术、历史学等学科领域有着广泛的影响，构成了精神分析另一个方面的特殊贡献。（10分）13如何理解遗传与环境因素在人格形成与发展中的作用。遗传因素在人格形成中的作用十分重要。㈡人一出生,各种环境因素的影响就开始了,并会作用人的一生。1、社会文化具有对人格的塑造功能2、家庭的差异（包括家庭结构、物质条件、家庭氛围、家庭教育方式、沟通方式等）对人格的形成与发展具有强大的塑造力。3、童年早期经验历来为人格心理学家所重视。4、生活中的重大变故也影响着人格的形成与发展5、有研究表明生态环境、气候条件、空间拥挤程度等自然物理因素都会影响人格的形成与发展14论述题：什么是依恋？依恋有哪几种类型？请分别论述每种类型的特点?依恋对儿童有哪些影响？答题要点：概念类型：安全型，回避型，矛盾型影响从性格，以及日后的人际关系，社会功能等方面作答15列举三种关于自我概念的结构的理论Williamjames的经验自我，纯粹自我Carlrogers的主格我和宾格我；理想自我和现实自我Markus的自我图示可能自我Higgins的理想自我和应该自我16论述题：学生自身的哪些人格因素影响其学习活动？并请联系实际就一种人格因素加以分析。答题要点：从学生自身来看，学生的学习动机、兴趣、需要、能力、气质、价值观、性格等因素都对学生的学习产生影响。回答此问题必须联系自己的实际，深入剖析一种人格因素对学生学习活动的影响。17请简述华生,巴甫洛夫和斯金纳的行为主义之间的区别和联系联系：都认为a行为就是人格b人格是习得的，你学着成为你自己c人格的获得需要时间d外部环境会影响人格区别：华生，巴甫洛夫： 经典条件反射理论 经典条件反射与人格形成关系：由于不同的人生活在不同的环境中，因而有不同的经历，接受不同刺激物的作用，形成了不同的条件反射系统或习惯系统，也就是形成了不同的人格斯金纳： 操作条件反射的定义在解释人格的发展变化方面，斯金纳提出了环境强化程序理论18电影《海上钢琴师》讲述了这样的一个故事：1900年的第一天，邮轮弗吉尼亚号上，工人丹尼在头等处的钢琴旁发现了一个被遗弃的新生儿。丹尼不顾他人的嘲笑，独自抚养该婴儿，并取名为“1900”，随着弗吉尼亚号往返靠泊于各个码头而逐渐长大。然而不久，丹尼在一次意外事件中丧生。奇迹出现了，某天深夜，船上的众人被优美的海上琴声所惊醒，循着琴声，居然是无师自通的1900在钢琴前忘我演奏。从此，1900开始了在海上弹奏钢琴的旅程，吸引了愈来愈多慕名而至的旅客。期间，1900邂逅了麦克斯和一名清秀动人的女孩，他们的出现，使得1900的内心开始波动，他燃起了欲踏足陆地的冲动。然而1900顾虑于自己在陆地上没有出生证明，没有生日，没有身份，就好像这个人从来没出生过一样，所以最众他没有离开船。他生于船，长于传，死于船。请用埃里克森的理论解释1900终身未踏足陆地的原因。答：埃里克森的理论认为，青少年面临的最主要发展障碍是获得自我认同感——一种对于自己是谁，将要去何方，在社会中处于的稳固和连贯的知觉（1分）。而自我认同感是在应对许多选择中形成的：我想要什么样的职业，大千世界中我属于什么位置等等（1分）。埃里克森用认同危机来描述这些青春期个体思考现在的自己是谁，决定“我能（该）做怎样的自我”时会体验到的那种混乱，甚至焦虑的感受（1分）。如果青少年能顺利渡过这次危机，那么他们将走向成熟的人生道路。而片中的1900似乎一生都在思考这个问题，却又一生没能圆满解决这个问题。他不知道自己该何去何从，自己能够或应该成为什么样的人，在偌大的世界中是何位置，所以，他只能留在船上，不断重复颠簸的旅程19有个17岁的姑娘由母亲带到心理咨询门诊部。母亲告诉医生说她女儿一向清高，做事认真，不好交往，学习专注，好胜心强。近两年她女儿变得神情恍惚，经常胡思乱想，脾气变得很坏，常跟父母顶嘴怄气；把同学对她的帮助看成是瞧不起她、小看她；有几次老师批评她不该那么固执、自以为是，她竞在课堂上跟那位平时很宠她的老师争吵得面红耳赤；回家常诉说老师故意整她，或同学串通起来跟她作对；与老师、同学和家人的关系越来越糟，多次提出要转学，要到外婆家去住等等。这类想法与烦恼每天搅得姑娘心烦意乱，干什么都定不下心来，学习成绩急剧下降。

参考答案：1、分析：在变态心理学和医学心理学上把这种症状称之为偏执型或妄想型人格，属于变态人格或人格异常的一种。这种病态人格的特点是性格固执、多疑、过分敏感、心胸狭窄；常认为别人在跟他过不去，把别人并无恶意的、中性的和友好的表示看作是轻视、蔑视或敌对行为，因而造成许多误解与冲突，与上下级、同事、亲人、朋友都不易融洽相处；自我评价过高，自负且好嫉妒，同时又很容易自卑，常固执己见；言行易冲动，好诡辩；对别人的言行总是不服气，缺乏幽默感；在遇到挫折或发生错误时，强词夺理，喋喋不休，或推诿于他人，归咎于客观原因，认为自己成了别人阴谋的牺牲品或替罪羊。这种异常表现在遭受严重挫折或不顺心的逆境中会加重，有的人甚至发展成为偏执型精神病。

调节的方法：1）要自觉地创造一个良好的人际环境。（2）学会自我暗示调节法来逐渐消除偏执型人格障碍的异常人格特征。（3）学会用自我分析法分析自己的一些非理性的观念。以逐步消除偏执型人格障碍的异常人格特征。（4）如果使用上述方法的尚不能立刻奏效的话，可以求助医生辅以药物治疗。2021．论述人格教育的方法答：在人格教育中，常用的人格教育方法有五大类型：①认知法：主要是依靠学生的感知，想象和思维等认知活动来达到教育目标。此方法有以下几种活动：阅读和听故事，多媒体教学，艺术欣赏，联想活动，认知改变，参观访问。②操作法：主要通过学生的言语和动作的操作活动来达到人格教育的目的，此方法有以下几种活动：游戏、工作、测验、演讲、绘画、唱歌。③集体讨论法：可以集思广益，沟通思想和感情，促进问题的解决。以下几种讨论法均可用于人格教育课程之中：专题讨论、辩论、脑力激荡、配对讨论法、天天讨论法；意见箱。④角色扮演法：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。在人格教育课程中，可应用的角色扮演法有以下几种：哑剧表演、空椅子表演、角色互换、改变自我、双重扮演、魔术商店。⑤行为改变法：其理论依据是行为主义关于行为强化的学习理论，即通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为，或者消除某种不良行为。可以使用的行为改变法有以下几种：行为训练、示范、奖赏、惩罚、契约。在学生的心理发展过程中，认知活动的成分与行为活动的成分是相互联系、相互作用的。因此，要使人格教育达到最佳的效果，应采用多样化的人格教育方法22，小王是一家咨询服务公司的销售人员，加入公司后，小王一直很努力工作，特别是他和大家的关系很好，客户也很喜欢他，只是销售业绩一直不理想。他的销售经理很善于自我反省，他想，既然工作努力，客户也喜欢，小王业绩不好，是不是自己教导不得法？在多次尝试后，小王还是不见明显的改进，经理觉得需要采取适当的行政手段，但出乎预料的是，客户居然来帮小王求情，希望不要采取过分严厉的措施，这让经理心里很没底。请从动机方面来谈谈出现这样情况的原因。（答题要点：小王缺少什么动机，拥有什么动机，销售和动机的关系）23，述评弗洛伊德的人格发展理论人格结构，最初，佛洛依德认为人格结构是由意识和潜意识两个部分构成的，意识又包括前意识，所以实际上他把人格氛围潜意识、前意识和意识三个部分。后来他提出了新的三部人格结构说，早期的;潜意识;前意识;意识;的心理结构被表述为本我;;自我;超我;组成的人格结构，这三者之间有各自的功能、性质、活动原则、动力结构，彼此联系且相互制约。

1．本我：是一个原始的、与生俱来的和非组织性的结构，它是人出生时人格的唯一成分，也是建立人格的基础。2．自我）：是从本我中分化而来，是人格中有组织的、合理的、现实取向的系统，也是意识的结构部分。3.超我：是从自我中分化出来、道德化了的自我，处于人格的最高层。

弗认为人格发展过程就是性心理的发展过程，他将身体快感作为五个阶段的划分标准

口唇期（0-1岁）吸吮（早期）——咬、咀、嚼（后期），完全自恋的时期：觉得自己与外部的世界没有分开。固着：口腔性格。

肛门期（1-3岁）如厕训练、自主性需求。固着：肛门性格。

性器期（3-5岁）恋亲情结。男恋母，即俄狄浦斯情结，有阉割恐惧，是认同父亲的开始；女恋父，阳具羡慕。解决方法：父母共同的爱，内化一些正面的特质到自我结构中。固着性格：性器性格。

潜伏期（6岁-青春期）性本能的抑制，表面静止。

两性期（青春期后）自恋到异性恋；对父母的依赖到独立的个体

弗认为人格结构在五岁时就已经大致完成，坚信“儿童是成人之父”，前三个阶段尤为重要。

评论：优点——发现了性本能在人格发展中的作用；注意到了心理发展的阶段性；对心理发展的阶段划分与心理年龄阶段的科学划分有着一致性；重视早期经验的影响。

缺点——泛性论，忽视了意识的作用；太偏重儿童的早期经验，忽视了成长以后人格继续发展的可能性。24，气质反映的是心理活动动力方面的特征，一般可以分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型，试分析并确定案例中学生的气质类型。假如你是这个学生的老师，应如何教育他？如果进行职业指导？某中学高一男生林某，为人直率，精力旺盛，喜欢打篮球，但经常在篮球场与人发生争吵，有一次老师狠狠批评了他，他很冲动，还与老师对着干。不过有一天有位同学生病，林某自告奋勇地背着这位同学去校医院。老师表扬了他，他很激动。从为人直率、精力旺盛、冲动、激动等特点判断该学生的气质类型为胆汁质认识到胆汁质的优点和缺点，对胆汁质的学生采取合适的教育方式和方法根据胆汁质的特点进行职业指导25人格发展是人生的一个重要任务，也是人格心理学的一个重要专题，试从主、客观方面来分析影响人格发展的因素。人的发展是主客观因素相互作用的结果。客观因素：生物因素包括遗传素质和生理成熟；环境因素可分为胎内环境和后天环境，后天环境主要是社会环境，包括家庭、学校等主观因素：需要、动机、理想、价值观、早期经验和目标计划等，展开阐述注：未完全按照上述顺序论述，只要意思正确，专业术语准确，即可酌情给分）26学生自身的哪些人格因素影响其学习活动？并请联系实际就一种人格因素加以分析。答案：从学生自身来看，学生的学习动机、兴趣、需要、能力、气质、性格、.价值观等因素都对学生的学习产生影响。回答此问题必须联系实际和已有的研究结果，深入剖析一种人格因素对学生学习活动的影响力。27结合自身经验，谈谈你的某次人格调适过程，并指出其中的经验和教训。首先需说明什么是人格调适，人格调适是指个体通过控制和调节自己的心理，从人格结构的各个方面去修正或调整，满足自己生存发展的需要，并取得与环境的适应与协调。人格调适的目的，就是使个体成为适应良好、人格健康的人。其次简单陈述自己的一次人格调适过程，介绍自己运用了哪些人格调适策略，最后分析这些策略的优缺点，主要看其是积极的还是消极的，是倾向于解决问题的还是倾向于摆脱不良情绪的。28用阿德勒相关理论分析出生顺序在多子女家庭中对各个子女的人格影响。答：阿德勒关于生活风格与出身顺序的理论观点，大致展开分析即可29人格心理学的基本问题有哪些？（或：主要研究领域）人格结构：是人格理论家用来解释个别差异的假设性概念，所描述的是个体内在的稳定的人格层面。当承认人格结构存在之后，就要探讨人格结构的构成要素，这些要素究竟有多少？诸要素是怎样组织的？是否有某些要素高于或控制着其他的要素？人格动力：指个体特征性行为产生的内在原因。一些人格理论家用人格过程这一术语来概括人格动力机制方面的内容。人是积极能动的主体，从事着各种各样的活动。是什么力量促使人去从事各种各样的活动？人格动力就是要解答这个问题的。人格发展：是指个体自出生至衰老死亡整个生命全程中人格特征的表现，随着年龄的和习得经验的增加而逐渐改变的过程。人格是如何发展的？发展是否有阶段性？如果有阶段性那么经历哪些阶段？遗传与环境如何具体地交互作用从而产生各种人格特征？婴幼儿时期的经验对人格的发展有何意义？这些问题构成了人格心理学的第三个研究领域。人格适应：（个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应）。个人与环境保持和谐状态，心情愉快、情绪积极有助于形成健康的人格；而不能与环境保持和谐状态则表现为适应障碍。持久性的适应障碍则属人格障碍。人格评鉴：又称人格的评估，是通过科学的程序对个体人格表现资料进行系统的收集并给予解释的过程。人格评鉴可以采用多种方法，如自陈测量、投射测验、行为评鉴等。人格研究：人格研究是帮助我们了解人格问题的重要途径。主要有临床研究、相关研究和实验研究三种研究取向。30个人目标及其性质阐述个人目标的概念和含义，以及其建构性，情境性，意动性等性质及相关知识.31简述埃里克森的人格发展渐成说1、人性观：乐观主义者2、人格结构：接受弗洛伊德的三我结构模型3、人格动力：他认为人由生到死是受生理的（力比多和性欲）、心理的（自我过程：同一性和掌握感）、社会的（社会和文化）三方面因素交互作用的影响。4、人格发展：（毕生发展）⑴（0～1岁）——危机：基本信任和不信任。若基本信任占主导，危机顺利解决，形成“希望”品质；反之，危机解决失败，形成“恐惧，不信任”品质。与弗的口唇期一致。⑵（1～3岁）——危机：自主与羞耻和怀疑。若自主占主导，危机顺利解决，形成“意志”品质，反之，未解决，形成“羞愧、自我怀疑”品质。与弗的肛门期一致。⑶（3～6岁）——危机：主动自发与罪恶感。若主动自发占主导，危机解决，形成“决心”品质，反之，未解决，形成“罪疚、无价值感”品质。与弗的生殖器期一致。⑷（6～12岁）——危机：勤奋与自卑。若勤奋占主导，则危机成功解决，形成“胜任”品质，反之，未解决，形成“自卑、无能感”品质。与弗的潜伏期一致。⑸（12～20岁）——危机：自我同一性和角色混乱。若同一性占主导，则危机解决，形成“忠诚”品质，反之，未解决，形成“不真实、不确定”品质。与弗的两性期一致。⑹（20～25岁）——危机：亲密与疏离。若亲密占主导，危机解决，形成“爱”品质，反之，未解决，形成“泛爱、杂乱”品质。⑺（25～65岁）——危机：生产与迟滞。若“关心”品质形成，则危机成功解决，反之，解决失败，形成“自我关注、冷淡”。⑻（65岁以上）——危机：自我统整与失望。若自我统整占主导，危机解决，形成“智慧”品质，反之未解决，形成“失望、无意义”品质。5、早期经验：也重视，但认为人格是终身发展。人格心理学试题及答案一．判断题

（×）1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。

（√）2．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。

（×）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。

（×）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。

（×）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。

（×）6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。

（×）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。

（√）8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。收藏心理咨询师站！

（√）9．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。

（×）10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。

（√）11．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。

（×）12．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。

（√）13．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。

（√）14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。

（×）15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。

（√）16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。

（×）17．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。

（√）18．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。

（√）19．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。

（√）20．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。

二．单项选择

1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D)。

A、性格

B、气质

C、能力

D、人格

2．个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（A）。

A、气质

B、性格

C、人格

D、能力

3．个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。

A、人格

B、性格

C、能力

D、气质

4．个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（C）。

A、人格结构

B、人格动力

C、人格发展

D、人格适应

5．个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）。

A、人格结构

B、人格发展

C、人格适应

D、人格动力

6．人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是（C）。

A、荣格

B、阿德勒

C、弗洛依德

D、埃里克森

7．个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。

A、现实性焦虑

B、神经性焦虑

C、道德性焦虑

D、防御性焦虑

8．个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）。

A、压抑

B、否认

C、自居作用

D、投射作用

9．人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使之与环境相适应，这种观点的提出者是（A）。

A、荣格

B、阿德勒

C、卡特尔

D、弗洛伊德

10．人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（C）。

A、弗洛伊德

B、荣格

C、阿德勒

D、埃里克森

11．强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。这种观点的提出者是（A）。

A、埃里克森

B、弗洛伊德

C、荣格

D、阿德勒

12．把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）。

A、卡特尔

B、艾森克

C、奥尔波特

D、马斯洛

13．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B）。

A、艾森克

B、卡特尔

C、奥尔波特

D、罗杰斯

14．把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。

A、卡特尔

B、奥尔波特

C、罗杰斯

D、艾森克

15．通过感知、记忆、判断、推理等心理活动来获取信息和运用信息的操作过程称为（A）。

A、认知

B、认知风格

C、认知方式

D、认知类型

16．个体所偏爱使用的信息加工方式及特性称（A）。

A、认知风格

B、认知类型

C、认知过程

D、认知活动

17．在人格研究中，从大量相关变量中抽取最基本的维度或因素加以分析的统计方式称（D）。

A、Q分类法

B、语义分析

C、内容分析

D、因素分析

18．健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的，这种观点的提出者是（B）。

A、罗杰斯

B、马斯洛

C、奥尔波特

D、班杜拉

19．每个人都生活在自己的主观世界之中，并决定人的行为，这种观点的提出者是（C）。

A、马斯洛

B、班杜拉

C、罗杰斯

D、斯腾伯格

20．一个人与外界接触或与他人交往而使行为和行为倾向产生比较持久改变的过程称（C）。

A、内驱力

B、奖赏

C、学习

D、惩罚

21．提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是（B）。

A、马斯洛

B、班杜拉

C、罗杰斯

D、米勒

22．顺利完成任务而必须具有的人格特征是（A）。

A、能力

B、气质

C、性格

D、智力

23．提出多元智力理论的心理学家是（C）。

A、斯皮尔曼

B、瑟斯顿

C、加德纳

D、吉尔福特

24．把人类智力活动分为智力活动的内容、操作和产物的心理学家是（C）。

A、瑟斯顿

B、斯腾伯格

C、吉尔福特

D、斯皮尔曼

25．提出智力三元成分理论的心理学家是（A）。

A、斯腾伯格

B、加德纳

C、李尔福特

D、斯皮尔曼来源:考试大-心理咨询师考试三．多项选择题

1．人格的特征包括人格的（ABCD）

A、整体性

B、独特性

C、稳定性

D、社会性

E、暂时性

2．人格结构包括（ABC）

A、能力

B、气质

C、性格收藏心理咨询师站！

D、内倾

E、外倾

3．人格心理学的主要研究领域有（ABCDE）

A、人格结构

B、人格动力

C、人格发展

D、人格适应

E、人格评鉴

4．弗洛伊德的精神分析论的早期观点，把人格结构分为（BCE）

A、本我

B、意识

C、潜意识

D、超我

E、前意识

5．弗洛伊德的精神分析论的后期观点，把人格结构分为（ABC）

A、本我

B、自我

C、超我

D、潜意识

E、意识

6．弗洛伊德把人格发展阶段视为心理性欲阶段，个体所经历的心理性欲阶段为（ABCDE）

A、口腔期

B、肛门期

C、性器期

D、潜伏期

E、生殖期

7．荣格根据人的心理活动的指向性，把人格分为（DE）

A、本我

B、自我

C、超我

D、内倾

E、外倾

8．阿德勒认为，人有追求优越（卓越）的社会动机，其中包含有（BCDE）

A、移情

B、自卑

C、发展

D、成就

E、自我实现

9．精神分析论对人格的评鉴技术有个案法、自由联系法和（ABCDE）

A、梦的解释

B、移情

C、投射技术

D、过失分析法

E、心理传记分析法

10．奥尔波特把人格特质分为（ABCDE）

A、首要特质

B、中心特质

C、次要特质

D、个人特质

E、共同特质

11．卡特尔把人格特质分为（ABCDE）

A、表面特质

B、环境特质

C、动力、能力特质

D、气质特质

E、根源特质

12．艾森克把人格层次分为（BCDE）

A、移情

B、类型

C、特质

D、习惯反应

E、特殊反应

13．美国心理学家威特金把认知方式分为（CD）

A、冲动型

B、沉思型

C、场独立型

D、场依存型

E、外倾型

14．卡根把认知方式（风格）分为（CD）

A、场独立型

B、场依存型

C、冲动型

D、沉思型

E、内倾型

15．马斯洛把人类的基本需要有生理需要、安全需要、（ABCDE）

A、归属需要

B、自尊需要

C、认知需求

D、审美需要

E、自我实现需要

16．米勒认为，人格适应方面存在着的冲突有（ABCD）

A、双趋冲突

B、双避冲突

C、趋避冲突

D、双重趋避冲突

E、正反冲突

17．班杜拉认为，观察（模仿）学习所经历的阶段有（ABCD）

A、注意过程

B、保持过程

C、动作复现过程

D、动机过程

E、归属过程

18．能力按不同标准可分为（ABCDE）

A、一般能力和特殊能力

B、模仿能力和创造能力

C、认知能力和元认知能力

D、液态能力和晶状能力

E、操作能力和社交能力

19．弗洛伊德把焦虑分为（ABC）

A、现实性焦虑

B、神经性焦虑

C、道德性焦虑

D、反向性焦虑

E、移情性焦虑

20．吉尔福特的智力结构理论认为，人类智力活动包括（ABC）

A、内容

B、操作

C、产物

D、方式

E、能力|考试大收集整理13.老年人在孙辈教育中的弱势主要表现在(ABD)A、溺爱孙辈B、性格固执、自尊心强C、思想保守D、与孙辈缺乏共同语言E、角色发生转换14.行为主义研究揭示(ACD)A、刺激反应联结形成行为B、个体选择环境C、强化程序形成行为D、条件反射会泛化15.父母角色的现代规范首先要求(AB)A、民主平等的亲子关系B、两代人共同学习的学习型家庭C、父母教子女怎样学习D、父母遵从子女的要求E、子女服从父母的教诲16.指出下列属于新精神分析的代表人物(ACDE)A、弗洛姆B、斯金纳C、萨利文D、霍妮E、艾里克森17.行为治疗的基本理论主要来自行为主义的学习原理，主要包括(ABC)A、经典的条件反射原理B、操作条件作用原理C、模范学习原理D、早年生活经历E、先天遗传作用18.阿德勒提出了以下著名概念(ABCE)A、克服自卑B、生活风格C、寻求优越D、人格意象E、自卑情绪19.属于行为主义的代表人物有(ABE)A、米勒B、斯金纳C、荣格D、埃里克森E、华生20.比较弗洛伊德的理论，艾里克森的心理发展理论多了(BC)阶段。A、阴茎期B、亲密对孤独C、繁殖对停滞D、潜伏期E、生殖器期21.退休后，老年人的社会角色转换主要有(ABD)。A、主体角色变为依赖角色B、工作角色变为闲暇角色C、配偶角色变为单身角色D、单位角色变为家庭生活角色E、多人相处角色变为个体独处角色22.所谓中年危机碰撞主要是指(BC)。A、子女反抗父母权威B、中年父母人生转折期与子女青春期的冲撞C、自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发D、事业受挫E、婚姻危机23.荣格把集体潜意识分为，人格面具和(ABCD)。A、阿尼玛B、阿尼姆斯C、阴影D、自身E、利他24.马斯洛提出的著名概念有(ABCD)。A、匮乏性需要B、成长性需要C、高峰体验D、自我实现E、无条件关注2010年心理咨询师考试人格心理学模拟试题及答案一.判断题

1.人格的定义尚未统一。(√)

2.人格是一种动力组织，这种组织内隐于个体的身心系统内，决定个体的思想和行为。(√)

3.智力的成长曲线是一条先快后慢的发展曲线。(√)

4.斯腾是人格测验的先驱。(×)

5.荣格提出了特质理论。(×)

6.现代人通过养育子女完善自身人格。(√)

7.人格是稳定的动态组织，由多重因素综合形成。(√)

8.惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。(×)

9.自我意识不包括个体对自己躯体、性别、体型、容貌等方面的意识。(×)二.单选题

1.弗洛伊德的“自我”依据(C)活动。

A、快乐原则

B、理想原则

C、现实原则

D、社会原则

2.提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是(C)。

A、群体动力学理论

B、社会学习理论

C、交互作用分析理论

D、来访者中心理论

3.人格流派不包括(B)。

A、精神分析

B、认知失调

C、行为主义

D、人本主义

4.弗洛伊德认为本我(A)。

A、根据快乐原则行事

B、遵循现实原则

C、按照道德原则

D、无原则活动

5.阿德勒认为(D)是人类个体的主要动机。

A、生活风格

B、保持自卑

C、社会热情

D、寻求优越

6.特性—因素论源于(A)。

A、19世纪的官能心理学研究

B、差异心理学思想

C、需要层次论的出现

D、社会学论的研究

7.粘液质的个体不合适做(C)。

A、需要细心及持久力的工作

B、稳重细致的工作

C、变化多端的工作

D、要求能当机立断的工作

8.提出群因素说的学者是(B)

A、斯皮尔曼

B、瑟斯顿

C、桑代克

D、吉尔福特

9.最早编制科学水平的人格测验是(C)

A、荣格

B、高尔顿

C、武德沃斯

D、克瑞普林

10.依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是(D)

A、繁殖对停滞

B、同一性对角色混乱

C、信任对不信任

D、亲密对孤独

11.提出“观察学习”和“模仿”的是“(B)

A、群体动力学理论

B、社会学习理论

C、交互作用分析理论

D、来访者中心理论

12.不属于投射测验的有(D)

A、罗夏墨迹测验

B、TAT测验

C、句子完成测验

D、16PF测验

13.“仁者见仁，智者见智”是(B)防御机制的表现。

A、退化

B、投射

C、固着

D、反向作用三.多选题

1.以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于语言分量表(BE)

A、常识

B、积木

C、算术

D、理解

E、迷津

2.艾森克个性问卷有哪些分量表组成(ACDE)

A、性格

B、焦虑

C、神经质

D、测谎

E、精神质

F、自控

G、有恒

H、适应

3.以下哪两种测验不是心理健康方面的测验(DE)

A、CBCL

B、SCL-90

C、SAS

D、EPQ

E、DDST

4.以下哪二种能力被加德纳归入他的多元智能中(CD)

A、绘图智能

B、情绪智能

C、音乐智能

D、人际智能

E、操作

5.以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于语言分量表(BE)

A、常识

B、积木

C、算术

D、理解

E、迷津

6.艾森克个性问卷有哪些分量表组成(ACDE)

A、性格

B、焦虑

C、神经质

D、测谎

E、精神质

F、自控

G、有恒

H、适应

7.以下哪两种测验不是心理健康方面的测验(DE)

A、CBCL

B、SCL-90

C、SAS

D、EPQ

E、DDST

8.智力的二因素理论中的二个因素分别指(CD)

A、流体因素

B、晶体因素

C、一般因素

D、特殊因素

E、次级因素

9.在卡特尔的智力理论中以下哪两种能力不属于流体智力?(BD)

A、分类

B、词语理解

C、机械记忆

D、常识

E、图形关系

10.老年人的(ABC)心理为其在孙辈的教育中提供了机会和条件。

A、慈爱

B、补偿

C、返老还童

D、结伴

E、消退期

TOP11.社会学习理论的基本观点有(BC)

A、本能

B、观察学习

C、模仿

D、暗示

E、沟通

12.弗洛伊德认为，可以通过(ABCE)了解无意识。

A、自由联想

B、口误

C、梦

D、集体无意识

E、催眠

13.属于行为主义的代表人物有(ABE)

A、米勒

B、斯金纳

C、荣格

D、埃里克森

E、华生

14.比较弗洛伊德的理论，艾里克森的心理发展理论多了(BC)阶段。

A、阴茎期

B、亲密对孤独

C、繁殖对停滞

D、潜伏期

E、生殖器期

15.退休后，老年人的社会角色转换主要有(ABD)。

A、主体角色变为依赖角色

B、工作角色变为闲暇角色

C、配偶角色变为单身角色

D、单位角色变为家庭生活角色

E、多人相处角色变为个体独处角色

16.所谓中年危机碰撞主要是指(BC)。

A、子女反抗父母权威

B、中年父母人生转折期与子女青春期的冲撞

C、自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发

D、事业受挫

E、婚姻危机

17.荣格把集体潜意识分为，人格面具和(ABCD)。

A、阿尼玛

B、阿尼姆斯

C、阴影

D、自身

E、利他

18.马斯洛提出的著名概念有(ABCD)。

A、匮乏性需要

B、成长性需要

C、高峰体验

D、自我实现

E、无条件关注一.判断题1.人格的定义尚未统一。(√)2.人格是一种动力组织，这种组织内隐于个体的身心系统内，决定个体的思想和行为。(√)3.智力的成长曲线是一条先快后慢的发展曲线。(√)4.斯腾是人格测验的先驱。(×)5.荣格提出了特质理论。(×)6.现代人通过养育子女完善自身人格。(√)7.人格是稳定的动态组织，由多重因素综合形成。(√)8.惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。(×)9.自我意识不包括个体对自己躯体、性别、体型、容貌等方面的意识。(×)10.心理防御机制在大多数情况下是有意识运用的。(×)11.霍兰德认为大多数人的人格都可以分为六种基本类型，即实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和宗教型。(×)12.大脑结构与人的意识状态并不完全同构。(√)13.根据交互作用分析理论，成人态的态度是客观和理性。(√)14.弗洛伊德研究提出了本能需要的转化替代规律。(√)15.中国素有“养儿防老”之说，当夫妻产生了矛盾或误解，彼此难以调和时，长大的子女的疏导有时可以发挥奇妙的作用。(√)16.根据交互作用分析理论，成人态的态度是权威和教诲式的。(×)17.根据交互作用分析理论，父母态的态度是权威和教诲式的。(√)二.单选题1.弗洛伊德的“自我”依据(C)活动。A、快乐原则B、理想原则C、现实原则D、社会原则2.提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是(C)。A、群体动力学理论B、社会学习理论C、交互作用分析理论D、来访者中心理论3.人格流派不包括(B)。A、精神分析B、认知失调C、行为主义D、人本主义4.弗洛伊德认为本我(A)。A、根据快乐原则行事B、遵循现实原则C、按照道德原则D、无原则活动5.阿德勒认为(D)是人类个体的主要动机。A、生活风格B、保持自卑C、社会热情D、寻求优越6.特性—因素论源于