以学生为主体构建初中物理核心素养课堂 论文

以学生为主体构建初中物理核心素养课堂摘要：近年来，新课程改革在我国的初中教育界得到了广泛的开展，核心素养逐渐成为了各个学科教师重点为学生培养的内容。因此，初中物理教师需要积极的核心素养课堂，促进学生在核心素养课堂中发挥出自身的主动性。学生的主体作用关乎到了初中物理核心素养课堂的构建效率，因此初中物理教师需要秉持着以学生为主体的原则，引导学生将主观能动性充分地发挥出来。本文将基于以学生为主体构建堂展开相关的分析。关键词：初中物理；核心素养；以学生为主体；课堂引言：基于物理核心素养的教育视角，教师需要为初中学生提供丰富的教学内容，实现针对初中生开展的高效物理教育。然而，传统初中物理教学课堂中，教较滞后，学生的主体地位呈现出了缺失的状况，导致初中物理核心素养课堂无法得到有效构建，阻碍了初中生的物理核心素养进一步发展。为了使初中生的主体地中物理教师需要对教学课堂进行全方位的改进，为初中生的物理核心素养培养提供有利的环境。以下将针对初中物理课堂现状存在的问题展开分析，同时总结出以策略。一、初中物理课堂教学的现状分析（一）教师对物理实验教学的认知不正确目前，我国初中物理教学的课堂中，学生的主体地位呈现出了缺失的状态，问题的存在体现在了课堂教学的众多方面，其中初中物理实验教学的现出了初中生的主体地位缺失。在传统的初中物理教学模式下，初中物理教师忽视了实验教学的重要性。并且中考考验的是学生的理论化知识掌握，理教师忽视了实验教学的重要性，从而影响到了初中生的物理实验学习。初中物理教师将大部分教学时间留给了理论化的物理知识内容，却忽视了物的必要性。物理实验教学的开展对于初中生的主体地位明确有着重要的影响，过多的理论化知识会造成初中生出现压力和心态问题，降低了学习的有我国初中物理教学的有效性不高。其次，部分学校开展的物理实验教学也忽视了学生的主体地位。初中物理教师通常由自己操作实验，导致学生在实无法切身操作，导致初中生对于物理实验的理解不到位，限制了初中生的物理操作能力发展。部分初中学校也没有投入足够的资金到实验器材的置办于为初中生们提供良好的教学基础设施。总之，学生的主体地位被严重边缘化，教师没有及时地将实验教学进行调整生的成长。（二）物理教学的形式单一物理教学的形式单一是初中物理课堂没有体现出学生主体地位的第二点。物理课堂教学的最终目的是通过良好的教学效果，为学生传授讲解、物此，初中生才是物理教学中的关键一环。教学形式是关乎到学生学习效果的重要因素，学生的学习质量和学习兴趣与教学形式有着直接的关联。我国物理教学呈现出了教学形式单一的局面，主要因为初中物理教师的创新能力不足。初中物理教师忽视了物理教学创新的意义，导致物理课堂呈现出不佳，学生的学习质量无法得到足够的保障。初中物理教师需要克服教学形式单一的弊端，才可以实现良好的物理教学效果，保障初中生的物理核心展。比如，目前我国大部分初中物理教师仍然借助黑板和教材等材料开展授课，导致学生对初中物理教学的兴趣下降。（三）初中物理教学评价机制不完善教学评价是初中物理教学课堂中的一项重要环节，然而目前我国初中物理教学评价的机制并不完善，大部分初中物理教师仍然对学生采取着单向板的学习评价。随着教育质量的上升，不完善的教学评价便逐渐暴露出了弊端，教师开始着手于教学评价的构建上。单向的教学评价对初中生的物理利的影响，不利于教师全方位地对学生进行评价，阻碍了初中生的完善与前进。同时，单向的教学评价机制没有体现出学生的主体地位，初中生仍然是被边缘化的角色，师生之间的交流互动较少，不利于师生完成友好的合作学习。二、以学生为主体构建初中物理核心素养课堂的意义随着我国经济实力的不断提升，我国的教育环境也取得了良好的发展，国家在教育事业上的投入越来越大。核心素养教育方针便是在此环境中应运而生的，物理学科在核心素养中表现为多样化的内涵，其中不仅包括了理论化物理应用能力、物理思维能力、道德品质能力等综合能力素养。在核心素养课堂的开展形势下，初中物理教师重新意识到以学生为主体的意义。通过体的原则，有助于加快物理核心素养课堂的构建和改进，为初中生提供了更加新颖的学习氛围。同时，以学生为本可以引导学生参与到物理核心素养中，促使学生完成物理核心素养的培养，实现良好的教学效果。三、以学生为主体构建初中物理核心素养课堂的策略（一）趣味概念导入，培养学生的物理观念物理观念是初中物理核心素养课堂的关键内容，物理观念的培养塑造对于初中生未来的物理学习提供了牢固的保障。因此，初中物理教师需要对行设计，学生为主体的原则来培养学生的物理观念。趣味概念导入是一种有效的教学策略，趣味概念导入可以使原本抽象枯燥的物理课堂完成有趣的中生提供更加鲜活的物理学习情境，促使初中生完成高效的物理学习。比如，在沪粤版初中物理教材《让声音为人类服务》这一课的教学中，初中物围绕物理观念的核心素养展开趣味概念导入的设计。例如：大自然中许多动物都是凭借着声音完成交流和捕食，如蝙蝠、鲸鱼等，这为人类提供了灵声纳等技术的研发。教师在物理课堂开始之初导入了一个趣味的概念，激发出了学生的物理学习兴趣，引发了初中生的思考。因此，初中生的主体地障，学生的物理观念得以培养，完善了初中生对物理知识的认知。（二）利用信息技术辅助，培养学生的创新精神创新精神是初中物理核心素养的关键内涵之一。因此，初中物理教师需要在物理教学中培养出学生的创新精神，使初中生的物理科学素养得到全以，教师可以利用信息技术来辅助教学。信息技术是初中生更容易接受的一种教学形式，通过信息技术的教学形式，初中生对于物理课堂的兴趣将进来，同时站在信息技术角度开展授课可以为初中生开创全新的思考角度，促使学生的创新精神得到培养。比如，在沪粤版初中物理教材《开发新能源教学中，初中物理教师可以在互联网”相关的科教通过互联网技术以及多媒体技术的辅助教学，初中物理课堂的教学氛生动，有助于为初中生留下深刻的印象。同时“新能源”相关的科普视频可以有效地培养出学生的创新精神，初中生将对能源的节约与利用展开深刻息技术的辅助教学更加符合初中生的学习兴趣，贯彻了以学生为主体的原则。（三）构建生活化的情境，深化学生的物理思维初中物理教师引导学生感受物理知识与实际生活之间的紧密联系，所以构建生活化的教学情境具有丰富的意义。在生活化的物理教学情境中，初地位得到了落实，学生在熟悉的事物情境中感受到了自身与物理是息息相关的，从而深化了初中生的物理思维，使初中生的生活化学习角度更加完善沪粤版初中物理教材《升华和凝华》这一课的教学中，物理教师可以为学生构建出生活化的情境：妈妈放在衣柜中的樟脑丸为什么时间越久变得越小予学生充分的讨论空间，安排学生自主地展开分析思考。生活化情境的构建使初中生的物理学习兴趣更加高涨，活跃了初中生的思维，有效地构建了堂。（四）开展有效的物理实验教学物理实验教学是初中物理教学的关键，随着物理新课标的推行，实验教学逐渐引起了全体初中物理教师的高度重视。因此，初中物理教师需要基主体的原则，为初中生开展有效的物理实验教学，保障学生可以在实验教学中培养出物理核心素养。比如，在沪粤版初中物理教材《奇妙的透镜》这中，初中物理教师可以利用生活中常见的道具开展有效的物理实验教学，照相机镜头、放大镜等都是凸透镜。教师可以利用生活中的凸透镜开展“凸律”的物理实验。通过物理实验的开展，初中生的动手操作能力和物理思维能力得到了全面的提升，物理核心素养课堂完成构建。结束语总之，以学