《三毛流浪记》阅读指导-(教学设计)

苏教版二年级下学期三毛流浪记（绘本阅读指导）一课时苏州市试验小学东校区钱春玲【教材分析】《三毛流浪记》是我国漫画大师张乐平的惊世之作，讲解并描述了孤儿三毛的辛酸遭受。三毛是旧上海的一名流浪儿童，他没有家，没有亲人，吃贴广告用的浆糊，睡在垃圾车里，冬天就以破麻袋披在身上御寒。他做过各种各样的事情；卖报、拣拉圾、帮别人推三轮车……但他挣到的钱连吃顿饱饭都不够。一天，他在路旁拾到一个钱夹，好心的三毛把它交还了失主，而失主反诬他是扒手，打了他一顿。流氓爷叔见三毛年少不懂事，便利用他做坏事。等三毛明白自己受了爷叔利用时，宁可饿肚子，也不再干爷叔教他的坏事。一个有钱的贵妇人收养了三毛，给他穿上皮鞋，对他进行管束，天性散漫的三毛不愿在富人家过寄生虫般的生活，在一次为他实行酒会的时候，他捣乱酒会，撕破华服，和往日一起讨饭的小伙伴一起，走向属于他们的流浪生活。解放后，他结束了流浪，过上了正常的生活。《三毛流浪记》深受儿童宠爱，是本学期我们二年级学生的共读书目。故事中三毛孤苦无依而又充溢传奇色调的生活经验簇新好玩、生动感人，符合儿童天真新奇的心理特点和认知特征，而三毛那在极度逆境中表现出来的坚毅、乐观、和善、机敏、幽默的“三毛精神”，更易激发起儿童深厚的阅读爱好，产生剧烈的情感共鸣，从而博得他们最大程度的认可。【教学目标】1.通过读书沟通，激发深化阅读《三毛流浪记》的爱好。2.能抓住绘本重点，学会“读懂、读深、读活”图画的阅读方法，能用自己的话说出三毛这一人物形象的品质、特点。3.通过绘本阅读沟通，知道《三毛流浪记》这部经典漫画的创作背景和令人宠爱的缘由所在。【教学重点】进行多种形式的读书沟通，进一步激发深化阅读《三毛流浪记》的爱好。【教学难点】能抓住绘本重点，学会“读懂、读深、读活”图画的阅读方法，能用自己的话说出三毛这一人物形象的品质、特点。【教学打算】《三毛流浪记》图画书、课件【教学策略】依据课标学段目标，对低年级学生来说，激发阅读爱好，培育良好的阅读习惯是阅读教学的主要目标。因此，课堂上，老师将扮演读书沟通活动的组织者、引导者的角色，不作任何的发挥、讲解，只是引导看、想、说、评，对学生的表述进行有效地提升；学生是读书沟通活动的真正主人，是学习沟通的主体；在引导看、想、说、评的过程中，扶植学生驾驭阅读方法，养成看书好习惯，从而提高每位学生的语文素养。【教学过程】一、视频导入，揭示课题1．小挚友人人手里都有一本《三毛流浪记》，因为这本书是我们这学期的共读书目，许多小挚友早就看完啦。这本书好看吗？《三毛流浪记》真是本很好看的书，还被拍成了动画片呢，咱们一起来看看吧！2．播放动画片《三毛流浪记》的片头曲，学生观赏。3．小挚友们，刚才放的哪些镜头给你留下了深刻的印象？（指名沟通）4.看来大家细致阅读，对三毛的流浪经过已经了解得很清晰啦，今日这节课，咱们就来进行《三毛流浪记》的读书沟通。

设计意图：教学一开始，就让学生观看动画片《三毛流浪记》的片头曲，观看结束让学生汇报看了片头后留下的深刻印象，这样一下子就激活了学生的思维，把学生带入了故事情境之中。二、知识竞赛，以赛促读1.为了了解大家的读书状况，老师确定咱们先开展一个有关三毛流浪的知识竞赛。下面宣布竞赛规则（课件出示）：（1）竞赛分三轮：选择、填空、抢答。前两轮按序号每组必答。后一轮，由老师读题，宣布“开始”后抢答，违规无效；（2）全班按座位分为四大组，组员每答对一道题，就能得到奖品，并给所在组加一颗星。答错，由其他组员回答，得奖品不加星；（3）最终评出优胜组，组员人人可得奖。2.开始进行前两轮竞赛。（课件逐题出示：八道选择、四道填空）选择题——（1）三毛是（）。①有父母的孩子。②孤儿。（2）救三毛的老渔夫（）死的。①生病②被大兵开枪打死③淹死（3）三毛是（）到上海的。①自己走②搭车（4）三毛到了上海，（）饭吃。①立刻有②根本没有（5）因为（），三毛被小男孩父母收留了。①长得可爱②见义勇为救了落水的小男孩（6）师傅带着三毛练功卖艺，三毛生活（）。①很华蜜②很苦痛（7）三毛见到了自己的妈妈，这是（）。①做梦②真的（8）爷叔叫三毛他们去偷钱包，最终，三毛（）。①成了小偷②没有偷填空题——（1）三毛在河中喊救命，（老渔夫）把他救了，并（好心收留）了他。(2)在印刷店当学徒，三毛要干（生火做饭）、（看孩子）、（洗衣服）、（扫地）等杂活。（3）为了不让警察抓走偷大饼的男孩，三毛主动承认，而被关进了（监狱）。在那里，他相识了（小癞）。（4）在流浪街头的日子里，三毛为了挣钱，到报馆（当报童卖报），拿扇子（给别人打扇），摆摊（擦鞋），跟黄包车夫（学拉车）……3.第三轮：抢答。（1）你了解作者张乐平的状况吗？请你说一说。（指名回答，评价）（相机引导学生快速阅读书的序、跋两部分的内容）小结：小挚友，我们拿到一本书，要读封面，读作者，读序言，读后跋，因为这是一本书的重要组成部分。读书前，先通读这些内容，从中可以获得许多的重要信息，有利于顺畅地读懂正文内容。（2）你知道书中主人公为什么叫三毛？（3）三毛为什么要流浪？他在哪个城市流浪？（4）当时的上海是个什么样的地方？设计意图：低年级学生有着表现自我的剧烈欲望。因此，在课堂中开展教学竞赛活动，是调动学生主动参加、激活课堂教学的有效形式，也是检测阅读效果、拓展阅读层面的最好手段。选择、填空、抢答三轮知识竞赛，就有效检查了学生对画本内容的驾驭状况，扶植老师捕获到学生初始阅读所得的基本信息。

三、抓住重点，交给方法1.从刚才的知识竞赛，老师知道我们小挚友都特别细致细致地阅读了《三毛流浪记》这本书。还记得上学期老师教给你们的一个读书好方法吗？看完书，合上书，放在胸口，闭上眼想想书里写了什么？觉得最好玩的、给你留下印象最深的是哪个画面？再打开，不是一页一页看，而要有重点的细细地品尝。下面就请大家静思默想，书中哪些故事给你留下了深刻的印象？（指名简单沟通。）2.看，老师选了一组图，咱们一起来细细地品尝。（课件出示：三毛下水捉鱼的一组情境画面）怎么品呢？老师教给大家一个方法，那就是——（出示卡片读：图文比照——读懂、读出问题——读深、绽开想象——读活），我们一起来用这个方法读这几幅图。（1）看第一幅图，读懂了什么？（老渔夫捉到了两条大鱼，叫三毛乖乖在船上等着，他去用鱼换米。）（2）看第二幅图，读出了什么问题？（三毛原来在船上的，可是现在，只见船舷上放着三毛的衣服，却不见他的人，河水中还泛着波浪，三毛是因为不当心掉进河里淹死了呢？还是怕拖累老渔夫而自杀了呢？）（3）看第三、四幅图，想象到了什么？（老渔夫用大网兜捞起了三毛，三毛怀里还抱着一条跟他一样大的活鱼。三毛会兴奋地说什么？老渔夫会说啥？）3.这个方法学会了吗？看这幅图，请你绽开想象运用老师教给你的方法讲讲这图上发生的故事。（课件出示：旧社会国庆节那天的一张图片）（这天是旧中国的国庆节。人们正在游行庆祝。一个有钱人家的小孩身穿美丽的衣服，趾高气扬地舔着棒棒糖，他有意对这三毛说：“哈哈，小瘪三，看见没，这棒棒糖可甜啦，好吃得不得了，你吃过没有啊？假如你肯跪下来学狗叫，我就把糖给你吃。怎么样？”三毛赤裸着上身，捂着咕咕直叫的肚子，生气地看着那小孩，说：“收起你的臭糖，我宁可饿死，也不学狗叫！）4.小结：信任小挚友们用今日老师教给你的方法，再去读读《三毛流浪记》，肯定会收获更多！设计意图：读书贵在得法。在浩如瀚海的知识海洋中，没有科学的方法是难以扬起志向的风帆的，尤其是刚刚开始阅读的学生，更须要老师扶手前行。这一环节的设计，重在方法的指导，一步步的引导，力求层层递进，重点突出。

四、分析形象，感悟生活1．一个个生动感人的故事，讲解并描述了孤儿三毛的辛酸遭受。从三毛的所作所为，你觉得他是个怎样的人呢？（指名沟通）2．说三毛的品质要说得有根有据，请你用（课件出示）“我觉得三毛是一个（）的孩子，因为（）。”这样的句式来说一说。（指名沟通：聪慧机灵，正直和善，英勇乐观，见义勇为等）3．假如三毛来到我们身边，你想对他说些什么，做些什么？（生沟通：）设计意图：要求学生对某种品质要说得有根有据，这是再一次对学生读书内容的检测。用“我觉得三毛是一个（

）的孩子，因为（

）。”这样一个开放的句式让学生试说，进一步规范了学生口头表达的实力，这是符合二年级学生学习、运用语言的规律性的设计。最终以“假如三毛来到我们身边，你想对他说些什么，做些什么”为话题，对学生进行了“爱”的教化。五、读写结合，拓展延长1．请看这是曹清扬小挚友看了《三毛流浪记》之后写的读后感，请她来读一读好吗？（课件出示，学生朗读）2．小结：小挚友们，“读书破万卷，下笔如有神”，读一本书，不仅要记得摘录一些好词佳句，还要记得写一写读后感，把自己的感受、看法等写下来，这样你才算真正会读书、读懂书啦！3．最终，向