普通小学教育评价改革的问题研究

摘要：随着国家对教育评价改革的推进，普通小学教育改革正在进行中。本文通过调查一线教学实践，以一线教师在工作经历中的发现、思考、观念的转变，结合创建特色小学期间学校的工作实际对普通小学教育评价改革进行了问题研究。关键词：教育评价；特色小学；教育改革

一、现状作为一线教师在小学基础教育教学的思考通过对我老家的一名小学教师调查得知自2019年大学毕业至今，一直在市的一所小学工作，虽从教时间不长，但也在日常的教育工作生活中，亲身经历并体会着这个时代小学生的心态转变，以及快速发展的时代对当下年轻人性格的再塑造。就我所在的学校小学生，普遍具有以下几方面特点。一是当下一代的中学生普遍追求个性彰显，对待老师与同学更加从容自信，不拘泥于整齐划一，对老师的教育有自己的思考并大胆表达，在日常教学中很多教师仍以教知识为主，忽略了学生的心理健康建设，简单地以整齐划一的评价要求约束全体同学，忽视了个体发展差异。二是我们需要看到这是一个互联网与智能设备普及的时代，学生对新知识的获取更加便利，满目充斥的信息使其难辨是非，未成年人很容易单纯使其相信，若缺乏家庭与学校及时、正确地引导，学生在学习上更是遵循拿来主义，失去了对新知识的渴望与热情，变成了被动接受知识的工具人。三是学生在小学学段学习任务重、测试多，长时间以来，全国高校招生以高考成绩作为唯一指标要求，高考成绩成了很长一段时间教学评价的唯一方式，很多地方的家长、学校、社会上过度关注学生的学业成绩，并且将一所学校的好坏与其高考成绩有着直接关系当做评价一所学校的标准，家庭与学校忽视学生的身心健康、特长发展、品德道德水平进步，使部分后进生学习主观意愿不强，甚至产生消极情绪和不良心理，并且对学习提不起兴趣。四是随着新版的普通小学课程标准的实行，辽宁省新高考改革于2021年高考开始，本人所教学的2022届高考毕业生是全面使用新教材、新课标、新高考的首年考试。从我所教的地理学科来看，教材体系结构发生了很大变化，为更好贯彻落实立德树人的根本目标，对于小学阶段的地理教学提出了具体落实的学科核心素养：人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。很明确地指出学习地理是从生活中来，引导学生从生活中发现地理问题，通过理论学习解释地理现象，做问题解决者的过程性评价新要求。改革的方向明确从改变现有教学评价的角度，通过日常教学和综合测评加强对学生能力的培养。二、理念：追求学生的全面发展，推进育人方式转变2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，制定如下方案[1]。2021年4月12日至23日抚顺市举办了《深化新时代教育评价改革总体方案》网络培训，通过研讨，分享了工作经验，交流了学习体会，发现了存在问题。通过学习，进一步明确了改革的任务和责任，促进了思想升级。结合我校创建辽宁省体育特色普通小学的过程，作为一线教师，在理念上有以下转变。(一)重视学生身心健康发展规律，充分完成学生心理健康监测和德育工作日常开展改革致力于扭转单纯以高考成绩和升学率来评价学校教育教学工作的错误倾向，着重关注学生的全面发展，为每位学生的成长负责。推进普通小学教育教学质量评价改革必须从理念的转变和创新开始[2]。教师在日常教学中要掌握观察学生心理问题的能力，并掌握及时发现、及时化解、及时解决的心理危机干预，在充分了解学情的基础上开展教学，在足够认真地斟酌语言认真备课，做到用心用情，关爱学生的每日成长。时刻明确教书育人的使命任务、守住师德底线，防范化解危机，营造轻松愉悦的师生氛围环境。面对问题，不忽视、不绕道、直面解决，注意方式方法，将立德树人定位为指导思想。(二)净化教育生态，转变发展思路，把促进学生的全面发展作为科学的教育发展观坚决纠正片面追求升学率倾向。各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率[1]。在对外宣传上，主流媒体、学校、教育机构应避免相关问题的出现，同时，在自媒体时代，我们也不能忽视自媒体在网络传播消息的力量。当今是一个自媒体盛行的时代，一个个人账号、一篇匿名文章、一个截取的视频都可能成为社交媒体讨论的热点话题，我们必须重视自媒体的监管，对学校宣传的约束，更主要的是，我们需要转变全社会对于教育的焦虑、唯分数论的期待。高考改革就是为了破除一考定终身的唯分数论，引导学生根据自身兴趣和未来职业发展需要选择适合自身的学习科目参加高考。但我们同时可以看到，网络的各种博主对高考政策的错误性解读，还设计了选科方案，企图通过选科达到提高学习分数的做法。一些科目因为选科预冷，一些科目因为被宣传的可以得高分而违背了高考改革的大方向。作为教育工作者，我们应该切实做好转变教育发展观的主导作用，把学生的品德发展、身心健康、特长发展和学业水平并重，将教师的专业发展、学校的教学管理、课程实施有机结合起来，树立全社会正确的教育发展观。三、实施：学校在落实教育评价改革的具体实施策略(一)以特色小学创建和发展为契机，一校一策、一校一特色制定学生多元评价标准改革的重要任务是突出教学实绩。在学校日常教学中开足、开够体育、社团、美术、音乐、计算机、心理等德育、美育课程，引导学生全员参加个性化自主选择的社团课。把参与教研活动，编写教材、案例，指导学生社会实践、社团活动、竞赛展演等计入教师工作量。开办学生喜闻乐见的各种社团活动形式，并鼓励学生全员参与社团活动，我校开办一批具有学科特色、时代内涵、高雅生活兴趣、强健体魄的各具特色社团50余个，每个社团配备专业的指导教师，让学生技能在社团活动中放松自我，劳逸结合，同时也能在忙碌的学习生活中找到乐趣，积极参与到社团活动中来，在期末评定中将德育、智育、美育均纳入考核当中。(二)做好学生德育日常管理，营造文明校园，评选文明学生德育管理是当前学校日常管理中的重要一环，怎样处理好学生在小学学段高度紧张的学习强度下，身心得到健康发展，遇到问题及时解决，发现不良苗头及时制止。在德育管理中，必须建立健全学校学生日常管理制度，将学生的德育表现放到重要位置，让学生普遍接受、认真学习、自觉遵守学校日常德育管理规章制度，并将制度执行贯彻，以条例的形式明确普通小学中学生守则和各校规范。德育管理关乎学生的健康成长，是一项伴随学生三年行为习惯的养成并让其受益一生的，建立学校、年级、班主任三级德育管理体系，量化指标并在学校范围内评选文明学生、文明班级。讲文明，树新风，使全校形成学习文明先进的榜样，并进行公示，与成绩进步学生一样光荣，受到其他同学的信任、敬佩、尊敬并向往成为其学习的榜样，将立德树人落到实处。(三)改进教师评价，增强教书育人本领学校的核心在于教师，一个工作作风扎实的教师团队是学校办学质量的生命线。要在教师测评中将师德师风放在首位，推动师德师风常态化建设，建立全员全方位全过程育人、突出教学实绩、全面关注学生成长的教师评价机制[3]。在考核测评中要依据量化指标，特别是在德育方面目前缺少量化指标的领域，尽快出台评价标准并不断完善，要综合测评一位教师在工作岗位中的综合表现，而不能唯分数、唯文凭、唯升学、唯论文、唯帽子。在学校管理中应加强对教师师德师风的培训，并积极宣传学习领悟《深化新时代教育评价改革总体方案》，学懂弄通运用实际，从教师引领家校互动、形成全社会对教育评价改革的目的和内涵的初步理解，制作明白卡，传递给家长及心系教育事业的公众百姓。改革的初心是坚持中国特色，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。作为一线教师，直面教育、亲身感受到时代在教育领域发生的变化，也坚信通过一代又一代教育人坚持不懈的奋斗，我国的教育评价改革一定会稳步向前，引领新一代中学生健康成长成才，为建设社会主义现代化强