第11课《短文两篇》(教案)八年级语文上册-部编版

《答谢中书书》教学设计学段：八年级学科：语文章节名称短文两篇之《答谢中书书》学时2学时课标要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。内容与学情分析内容分析《答谢中书书》从体裁上讲是书信，从内容上讲是一段描绘山水的锦绣文字。全文仅有六十八字，以清俊的笔触对景物进行了全方位，立体化的描写生动的再现了山川风物的灵秀，传达了作者与自然相融合的愉悦之情。文章言简而意丰，景美而情真，具有很高的文学鉴赏价值。学习重点反复诵读课文，疏通课文大意，积累文言词语，背诵默写课文。学习难点涵咏品味语言，借助联想和想象感受山川风物之美，学习本文所运的不同视角观察景物、动静结合等写景技法。了解写作背景，体会作者寄寓在景物描写中的情怀。学情分析经过七年级的学习，学生对学习浅易的文言文已有一定的知识基础，在文言词汇和文言句式方面具有基本的知识储备。对浅易的叙事性文言文能做到自主翻译。在此基础上，进一步学习语言凝练，句式工整，音韵和谐的写景散文，是比较容易达成的。在教学设计上注重以朗读为突破口，在此基础上，学习作者写景的妙法，就能落到实处了。学习目标反复诵读，体会文章句式工整、音韵和谐的语言美。疏通文意，积累常见的文言词语。涵咏品味，感受山川风物之美，学习动静结合，不同角度观察景物的写景方法。了解写作背景，体会作者寄寓在景物描写中的情怀。学生课前需要做的准备工作预习课文，解决生字，识记课下注释。查找资料，包括写作背景，作者简介及谢灵运人物简介。学习策略学习模式：自主思考式小组探究式教学方法：诵读法点拨法问答法学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）设计意图落实目标导入新课造物主赋自然万物以灵秀。古人云“仁者乐山，智者乐水，”今人说“心灵和身体，总要有一个在路上”，这些都在表明，从古到今，钟灵毓秀的自然山水一直以来就是人们人们同欣赏共分享的宝贵财富，诚如那句“山川之美，古来共谈”——今天我们就来学习这样一篇山水佳作——《答谢中书书》此设计开门见山，直接导入新课，同时也引导学生打开思维，畅想自然，为课堂教学作感情铺垫。活动一朗读课文，体会音韵和谐之美朗读课文，体会语言美。组织学生自由朗读无标点原文，让学生初步体会句式上的美感。组织学生自由朗读文本，引导学生细细感受文章余韵，畅谈朗读感受。（教师点拨：整齐划一的句式与长短不一句式的区别。）组织并引导学生依据句式上的特点划分节奏。（教师点拨：四字短句节奏为二二节拍。长句一般依据句意和结构划分。如，实是／欲界之仙都。）最后再次朗读，感受本文句式工整、音韵和谐的语言之美，尝试熟读成诵。学生用自己喜欢的方式朗读无标点原文，由学生代表做示范朗读。学生采用自读、齐读、展示读的方式朗读课文。学生畅谈阅读感受，自主体会课文句式上的特点，运用已知的划分节奏的方法自主划分节奏。学生反复朗读，通过比较朗读，感受本文骈散结合，音韵和谐、句式富于变化的特点，体会本文语言上的美感。落实目标1。本文是骈体文，句式工整，节奏优美,适合朗读。设计多种方式的朗读，可以让学生充分感受语言美，从而激发学生学习文言文的兴趣，同时加深对文章的理解，为下一步的背诵打下基础。活动二疏通文意，积累重要文言词语一、组织引导学生借助工具书和注释翻译课文。二、教师针对重点文言词语和文言语句进行点拨、释疑。三、组织引导学生积累重要的文言词语。（教师点拨：一词多义----欲；古今异义-----歇颓；词类活用---辉）学生自读课文，利用课下注释和工具书，依据已知的文言翻译方法，尝试翻译课文。圈点勾画翻译过程中的疑难词句。落实目标2.本环节以学生自学为主，教师进行点拨指导，学生合作交流，疏通文意，积累词汇。这有助于提高学生的自主学习能力。活动三品味语言，感受山川之美，学习写景方法。一、精读课文，字斟句酌的品析“山川之美”。1、组织学生发现“山川之美。教师点拨：文章用一个“美”奠定了全文的抒情基调，那作者分别写了哪些景物，它们的“美”体现在哪里？2、引导学生从关键的字词句入手，借助想象和联想探究“山川之美”。3、引导学生归结“山川之美”的具体表现。（课件展示）二、美读课文，学习写景方法。1、引导学生联系《三峡》在描写景物时所运用的写景方法。2、教师适当点拨常见的写景方法。3、引导学生归结写景方法。（课件展示）学生自主勾画文中所描写的景物。小组合作探究，品析一字之美，一词之美，一句之美，并批注在书上。学生小组交流，作者在描写景物时运用了哪些方法？落实目标3.本环节意在引导学生学会鉴赏文学作品和学习写景方法。为实现这一目标，教师首先从鉴赏字词句方面点拨方法，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。其次，在引导学生探究写法环节，教师先给出示例，引导学生根据示例，自选角度赏析，帮助学生学会阅读写景类文言文，并能运用到今后的写作中去。活动四知人论世，体悟情感跳读课文后三句，探究作者的思想感情引导学生着眼关键词“欲界”和“仙都”，说说二者的区别。（教师点拨：尝试从细微之处“实”字入手，感受这句话的语气语调。）走进作者，了解谢灵运和写作背景，理解题目含义，初步体会作者寄寓的情怀。（课件出示作者、谢灵运人物简介和时代背景资料）引导学生思考“自康乐以来，为复有能与其奇者”隐含着什么感情？学生自主朗读后三句，圈点勾画能流露作者感情的词语。小组探究“欲界”和“仙都”分别有什么深层含义。明确主旨句，借助相关资料揣摩作者的思想感情。（表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。）落实目标4。本环节着重对作者思想感情的把握和理解，教学时引导学生运用知人论世的方法理解作者的思想感情，突破本文的教学难点。达标检测1、解释词语。四时歇颓与2、翻译句子。两岸石壁，五色交辉夕日欲颓，沉鳞竞跃3、讲求色彩搭配，表现一年之美，呈现绚烂辉煌景象的句子是（）4、将视听结合，由静如入动，表现一日之美，传达出生命气息的句子是：（）5、“实是欲界之仙都。自康乐以来，为复有能与其奇着“表达了作者怎样的思想感情？”板书设计高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。山水相映色彩配合晨昏变化仰视俯视远近视觉听觉四季之景晨昏之景答谢中书书动静结合《记承天寺夜游》教学设计学段：八年级学科：语文备课教师：赤峰市元宝山区平矿中学李素娟章节名称《短文二篇》之《记承天寺夜游》学时2学时课标要求1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。3、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。4、广泛阅读各种类型读物，背诵优秀诗文。内容与学情分析内容分析《记承天寺夜游》是统编教材八年级上册第三单元第二课《短文二篇》中的一篇文言文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。本文一篇平淡自然的小品文，它如一篇短小的日记，记述了作者在被贬黄州之时夜游承天寺的经历。文章仅80余字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。文章以散句为主，间有整句，语言清新自然，不事雕琢且语调徐缓自如。作者叙事、写景、抒情信手拈来，天然中见真章，读来自是韵味无穷。学习重点整体感知，疏通文意，积累文言词汇，朗读、背诵、默写全文。学习难点品析语句，领略写景的妙处，学习写景的手法。进入文章意境，体会作者的情感和人生态度。学情分析学生学习浅易的文言文已有一定的知识基础，在文言词汇和文言句式方面具有基本的知识储备。本文文字短小易懂，在注释和工具书的帮助下能够自主疏通文意。学生对苏轼其人都有一定的认知，并且查找了相关的背景资料。但是要理解“闲人”的含义还是有一定的难度。学习目标1.熟读成诵，借助注释和工具书疏通文意，积累常见文言实词和虚词。2.学习作者善于抓住景物特征，妙用比喻描写景物的方法。体会景中有情、情景交融的妙处。3.发挥想象，借助联想，进入作品的意境，体会作者复杂微妙的情感和豁达乐观的人生态度。4.比较两篇短文在句式、节奏、用词等方面的不同之处。学生课前需要做的准备工作预习课文，查找字词，扫除字词障碍。搜集整理关于苏轼和本文写作背景的资料。学习策略自主学习法合作探究法学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）设计意图落实目标导入新课同学们，苏轼是我们熟悉的大文豪，他一生担任过30个官职，遭贬17次，但是他一生豁达乐观。他的诗、词、文、书、画都有极高的造诣，而在众多诗词当中有570多首和“月”有关，几乎占了他全部诗词的五分之一。不用说“但愿人长久，千里共婵娟”，也不用说“明月夜，短松冈。”今天，让我们一起走进《记承天寺夜游》这篇短文，看看带着莫须有的罪名被贬到黄州的苏轼会借月抒发怎样的情怀呢？（板书课题和作者）认真倾听，自主思考。从作者入手介绍苏轼，关联其作品，借以引出和“月”有关的话题，导入新课，引发思考。活动一整体感知，疏通文义，积累文言词汇。1.课题解析。（1）抓住关键词分析课题都交代了哪些信息。（2）根据学生的回答补充介绍游记的文体特点。“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，寄景抒情，托物言志。2.初读课文。要求正确、流利，停顿准确。读准下列字词的读音：未寝藻荇吾3.疏通文义。强调运用好课下注释和工具书理解语句，整体把握文章的主要内容和感情基调。4.积累文言实词虚词。强调文中出现的一词多义、古今异义的用法及特殊句式。1.学生自主思考，回答问题。（时间、地点、事件等）根据自己的阅读体验谈谈对“游记”的理解，再系统掌握关于游记的文体知识。2.朗读课文（自读、互读、展示读、齐读）3.利用课下注释理解和翻译短文，遇到困难小声和同桌探讨。4.积累文言词汇：（1）古今异义（户、行、念、盖、耳）（2）一词多义（与、至）（3）特殊句式（倒装句、省略句、判断句）落实目标1，意在让学生积累文体知识和文言实词和虚词的用法。学会自主阅读文言文的方法，明白朗读是培养文言语感的最佳途径，注释和工具书是理解意思的最好抓手。必须学会自己独立去尝试，逐渐提高自主阅读文言文的能力。活动二知人论世，借景抒怀，意境深远。1.再读课文，初探作者心境。苏轼在五百多首诗词里都提到了月亮，这篇短文他是怀着怎样的心情来赏月的，可以从哪些语句中看出来？月色入户，欣然起行。（愉悦）但少闲人如吾两人者耳。（悠闲）明确：这只是从文章表层分析得出的结论，要想深入全面地理解作者的心境还需走近作者和时代背景。2.知人论世，深入探究作者心境。（课件出示）创作背景：元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签署公事”，也就是说做着有职无权的闲官。又不得擅自离开安置所，无薪俸。于是他在城外东坡租50亩荒地，种黄桑，盖草堂，养活家小。因而有了伴随他一生的雅号“东坡居士”。在黄州的苏轼，就成为“闲人”苏东坡。总结：被贬谪的悲凉，内心的孤独，只有月亮不离不弃，才有了赏月的欣喜。3.借月抒怀，心如明月。（1）找出描写景物的语句，品析比喻的妙用。明确：将月色比喻为积水，将竹柏的影子比喻为藻荇。作者抓住月光如水的特征，描绘庭院的月景，全句无一字写月，而又处处写月。描绘了一幅美妙的月夜之景。（2）体会借景抒情，借月抒怀的效果。景物描绘出的空灵境界正是作者心境的写照，情景交融，物我相融。苏轼被贬黄州，陷入人生低谷，但却塑造了豁达乐观的品格，正是心如明月，不为世事羁绊。如余秋雨在《苏东坡突围》中所说。（课件出示）元丰三年，苏东坡跌跌爬爬，从湖州向黄州走来，成为带罪的闲官。遭贬的苏轼心灵也曾孤寂，他的激情也曾锁闭。黄州几年，在人生的最低谷，他寄情山水，体味人生，完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了创作的巅峰。赋闲的苏轼离开黄州时，已经成熟为闲人苏东坡，一轮明月从人生际遇的窄缝射入他的心灵，让他敞亮了胸怀，潇潇洒洒，一路走去一路歌。——《苏东坡突围》（3）进一步理解本文情景交融的特点及作用。本文写景，景中有情，作者见“月色入户”则“欣然起行”，欣喜之情溢于言表；“念无与为乐者”寻张怀民时一“遂”一“亦”背后饱含着二人的知音之情；结尾更是用“闲人”表达了复杂微妙的心情。补充介绍：张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。4.发挥联想和想象，读懂“闲人”意味。（1）怎样理解文中“闲人”的含义？“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。作者认为只有情趣高雅的人才能欣赏到这么美丽的月色。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月闲人的自得，只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。（2）本文表达了作者怎样的心境？结合文章谈谈。本文表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲包含其中。作者“解衣欲睡”的时候，“月色人户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。夜游时优游自如，故能欣赏到一派空明的景象。这里既有自嘲、自慰之意---不能修齐治平，只能夜游赏月；又颇有自许的意味---此等美景，如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏，岂不浪费。这又表现出一种达观的人生态度。在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。（3）用下面句式填空：一声“闲人”，几分（）一声“闲人”，几分（）5.对比阅读。比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同。1.默读课文，自主思考，揣摩作者心情，发表自己的见解。（答案预设：愉悦孤独沉醉悠闲）2.汇报展示自己课前搜集的关于作者和时代背景的资料，互相补充。和老师给出的资料进行对比。体会作者贬谪的悲凉和赏月的欣喜。3.小组合作：（1）找出写景的句子，讨论句子中两重比喻的具体体现。（2）讨论月色清明如水的特点与作者心情的关系。明确作者的心境除了贬谪的悲凉和赏月的欣喜，还有对人生的豁达和乐观。（3）结合全文讨论情与景相交融，叙事与抒情也相互交融的具体体现。理解记叙，描写与抒情相结合的写作手法。4.发挥联想和想象，深入思考，回答对于“闲人”的理解以及里面所包含的微妙复杂的情感，完整体会作者的心境。（贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲）并进一步思考“闲人”和“忙人”（追名逐利之人）相对应，体会幸与不幸的辩证统一。完成填空题，加深对短文的理解。再次读文，对比并总结出两篇短文的不同之处。明确：《答谢中书书》带有骈文的特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；间用散句，参差错落，于整齐中有变化。《记承天寺夜游》自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真章。文章所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。带给读者一种散淡自然之感。落实目标2、3、4，第一、引导学生学会运用知人论世的方法去理解文章的深意，把握文章的主旨。体会作者微妙复杂的思想感情。完成课后第三题。让学生重点学习文中景物描写的方法和作用，明确本文写景抓住了景物的特征以及使用情景交融的方法，使文章清新自然，涉笔成趣。并和前一篇短文进行对比，完成课后一题。综上意在让学生明白，所有的方法都是为自己的写作积累经验，要努力学以致用。此活动设计也