部编版七年级语文上册皇帝的新装教案设计

皇帝的新装优秀教案设计

皇帝的新装优秀教案设计「篇一」

一、新课导入

同学们，我们在看影视作品时，所看到的各国皇帝举行游行大典时，哪一个不

是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗我们今天

学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想知道这个故事？这篇文章就是

丹麦童话作家安徒生的童话故事一一《皇帝的新装》？

二、作者简介

这是一篇著名的.童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者

想大家推荐一下他的主要作品？

安徒生（1805—1875）全名：汉斯克利斯坦安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世

界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹

麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小

说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴

的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三、录音朗读

要求：1、听录音注意生字词的读音

2、这则故事在讲什么有意思的事情？请你用最简单的语言来概括。

3、找出故事中出现了哪些代表性的人物？

四、人物分析（想一想议一议）

我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让

虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想议一议”

下面的问题：

1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是

最可爱？（找出证据来）

2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪

最可恨者骗子：狡猾伪善

最卑鄙者大臣：虚伪愚昧、阿（。）谀（yti）奉承、自私

最可爱者孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳

3、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。

虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖

刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充

塞、欺骗成风的病态社会。

五、小结

通过这则童话故事告诉我们

诚实正直光明磊落

诚信

诚以待人信以立身

六、作业：

朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法

网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。

皇帝的新装优秀教案设计「篇二」

《皇帝的新装》教案设计

。教学目标

①培养有感情朗读课文的能力，《皇帝的新装》（方案A）。

②理清故事情节。

③培养学生联想和想像的能力。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

。教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培养敢说真话的良好品质。

O课时安排2课时

O课前准备

学生：熟悉课文。

老师：录音机、磁带。

第一课时

。教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

。教学设计

导入新课

说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：

郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作

品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）

好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新

装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去

分析。

朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。

到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看

自己的想像和作者的想像是否有差别。（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈

自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。）

②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具

书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理

解文章线索，进行深入思考。

然后让学生讨论，交流，得出结论

爱----织----看----穿----揭----议

本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展

示了他们的.性格特征。

角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有

角色一人，初中一年级语文教案《《皇帝的新装》（方案A）》o）

布置作业：

①写生字，理解词义。

②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

第二课时

O教学内容

对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生

想像能力。

。教学设计

指导学生探究性阅读

①品味文章重点词语或语段。

a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁

批，写出自己的看法。

b.四人小组交流。

c.全班进行交流，讨论。

在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精

确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生

修改、完善自己的答案。

②理解文章主题。

（小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。）

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和

大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多侧面地评价骗子。

本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什

么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

小组讨论、交流，得出结论：

因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然

会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

你如何评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价）

小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望

皇帝改过自新，治理好国家。

b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有

意向读者敞开一扇感情之门一一他并不痛恨那两个骗子。

d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当

作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

④结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请

你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

全班讨论，教师梳理，明确:

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢

说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

现实生活中有类似情况。（可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能

会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不

足，以取得学生的认可与信任。）

b.拓展性阅读训练（学生自由组合，分成小组讨论）。

说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合

生活经验，讨论有关说真话的问题。

［教师小结］作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无

畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美

好！

布置作业

皇帝的新装优秀教案设计「篇三」

《皇帝的新装》导学提纲

学习目标

1.学习运用各种人物描写方法突出人物的性格特点的写法。

2.学习文章中详略得当的写法并在写作中借鉴这种写法。

3.听文章中第4-22?段录音体会人物的性格特点。

学习重难点.

1.?学习运用各种人物描写方法突出人物的性格特点的写法。

2.?学习文章中详略得当的写法并在写作中借鉴这种写法。

课前预习：

1、字词：

（1）注音：御聘滑稽称职随声附和爵士钦差骇人听闻

（2）释义：御聘滑稽随声附和不可救药骇人听闻

2、《皇帝的新装》这篇文章的作者是国著名童话作家，你还读过他的童话

等。

3、全文按照故事情节的发生发展过程可以分为五个环节。

4、文章中新衣的特性是

5、常见的人物描写方法有：

6、本文的主题是：

一.情景导入

同学们，《皇帝的新装》这篇文章之所以千百年来脍炙人口经久不衰，除了与

荒诞离奇的故事情节有关外也与鲜明突出的人物有着密不可分的关系。那么作者是

如何做到凸显人物的性格的呢？这节课就让我们一起走进故事中感受一下安徒生的

写作技巧。

二.自主合作学习：

(-)检查预习

(二)出示学习目标

(三)听看新装录音，设情景，分析归纳人物的性格特点。

1、酷爱新装的皇帝十分想去看新装但又顾虑重重不敢去看新装，此时他首先

想到的是派去看新装，皇帝派他去的理由是：作者在突出这个人物的时候采用了哪

几种描写方法。试在文章中找出相对应的语句，并分析人物的性格特点。

2、为了更准确的了解新装皇帝决定又派去看新装，作者在突出这个人物的时

候采用了哪几种描写方法。试在文章中找出相对应的语句。并分析人物的性格特

点。

3、皇帝想看新装织得怎样了，但又不敢亲自去，这时作者着重写他的心理活

动。请在文章中找出最能概括的显示他心理变化过程的词语，并说说这些心理活动

刻画出皇帝什么样的性格特点？

心理变化：()---()-----()

性格特点：

4、大臣，官员和皇帝都去看新装，场面相同但写法不尽相同，请试着找出他

们的异同点来。

5、由此你在写作方面受到的启示是:

(四)既然有了这么神气的衣服何不赶快穿出去给我的臣民们看一下呢，顺便

还可以检测一下他们是否称职是否愚蠢得不可救药。皇帝这样想着就决定穿新装游

行了。那我们赶快去看一下到底发生了那些有趣的事情吧？朗读文章的第23—36

看人们对新装的反应有何变化。

1、老百姓一开始为什么也不敢说真话，赞美这根本不存在的新衣？他们最终

说出了真话又说明了什么？试做简要分析。

2、作者最后让一个小男孩说出了皇帝没有穿衣服的真相，你认为作者的用意

是什么？讨论后作答。

三.点拨讲解

☆在皇帝和他的三个亲信去看新装这部分内容中，作者充分调动了自己的语言

艺术，准确地把握了人物的身份和年龄特征，把三个场面写得类而不同、秒趣横

生。老大臣和官员的神态、动作各不相同，一个是把眼睛睁大，一边赞赏，一边仔

细看，而且还注意“听”，以便到皇帝那里“背”；另一个只是“看了有看”。

三人心理各不相同，写老大臣用祈使句，强调他的可怜和哀叹；写皇帝都用疑

问句，体现吃惊和怀疑。三个人都不肯承认自己的愚蠢和不称职，大臣和皇帝的反

问句式，否定语气强烈，这是二人自恃位高权重的心理作怪。官员的疑问句式，表

明心虚，有点自我怀疑。

三人的语言各有特色，表现各自的惶恐与虚伪。

详略的处理见功力，大臣与官员的笔墨恰当体现，起陪衬、烘托作用。而第一

位来看的大臣又比后面的“诚实的”官员写得详细，因为这关系着骗局能否进行下

去。因此我们在日常的写作中也要注意详略得当，对与文章主题关系密切的要详

写，对与主题关系不密切的要略写，甚至不写。

☆从全文看作者十分注重叙述的清晰性和完整性；同时还注意叙述方式的多样

化，使故事显得更加生动、活泼、有趣。当然与作者合理的运用想象、夸张的手法

也是分不开的。所以你在写作中如果也能注意一下这些问题，相信有一天你的文章

也能成为教材中的一篇。

四.练习测评：

1.指出句子运用的描写方法并分析加点词的作用。

(1)“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自

己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道

我看不见布料。”

（2）“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西

也没有看见！"但是他没敢把这句话说出口来。

（3）皇帝有点发抖，因为他决得百姓们所将的话似乎是真的。不过他心里却

这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

2.如果皇帝派你去第三次去看新衣的.进展情况，写写你的心理活动。

五.布置作业：

假如你是那个皇帝，游行结束后你打算怎么办？请展开合理的想象写出你回宫

后的表现。注意要运用多种描写方法。字数不限。

《皇帝的新装》答案

预习：（1）?御聘yii?pin滑稽?jl对称?ch©n随声附和hG爵士jile钦差qin骇

人听闻hai

释义：御聘:皇帝请的（？人）。御，指皇帝。

滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。

随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么。形容没有主见。附和，跟着别人

说。

不可救药：原意是并重得无法医治。比喻人或事无法挽救。药，治疗。

骇人听闻：使人听了非常吃惊吗。骇，惊吓，惊惧。

（2）丹麦安徒生《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》

（3）黄的爱新装，骗子做新装，官员及皇帝看新装，皇帝穿新装游行，小男

孩揭穿骗局。

（4）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

（6）本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露鞭挞

了皇帝和大臣的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们应保持天真烂漫的童心，

无私无畏，敢于说真话。

自主合作学习

1、老大臣诚实、有理智，就称职这点说，谁也不及他。

心理描写：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过

自己。这一点决能不让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知

道我看不见布料。”

语言描写：“哎呀，美极了！真是美极了！”

神态描写：老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细的看

动作描写，神态描写：他把眼睛睁得特别大可怜的老大臣眼睛越睁越大

性格：为了保住他们的地位和职务不惜说假话体现了他虚伪奸诈，自欺欺人，

不务正业的特点。

2、另一位官员诚实

心理描写：“我并不愚蠢呀！”这为官员想，“这大概是我不配有现在这样好

的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

语言描写：“是的那真是太美了！”他对皇帝说。

心理描写：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看

不出来。

性格：为了保住他们的地位和职务不惜说假话体现了他虚伪奸诈，自欺欺人，

不务正业的特点。

3、心理变化：不大自然无需害怕比较妥当

性格特点：自负而又心虚，愚蠢而又狡猾

4、同：都采用了心理描写、语言描写等多种人物描写方法揭示人物的性格特

点

异：老大臣和官员的神态、动作各不相同，一个是把眼睛睁大，一边赞赏，一

边仔细看，而且还注意“听”，以便到皇帝那里“背”；另一个只是“看了有

看”。

三人心理各不相同，写老大臣用祈使句，强调他的可怜和哀叹；写皇帝都用疑

问句，体现吃惊和怀疑。三个人都不肯承认自己的愚蠢和不称职，大臣和皇帝的反

问句式，否定语气强烈，这是二人自恃位高权重的心理作怪。官员的疑问句式，表

明心虚，有点自我怀疑。

三人的语言各有特色，表现各自的惶恐与虚伪。

5、（1）我们在日常的写作中也要注意详略得当，对与文章主题关系密切的要

详写，对与主题关系不密切的要略写，甚至不写。

（2）所采用的描写方法要与人物的性格相吻合

6、老百姓不说真话因为那样会显示出自己不称职或太愚蠢。最终又说了真话

说明老百姓的私心比起做官的毕竟少得多，他们回到真理比较容易。

7?让一个小孩第一个说出真话，意在说明应该保持天真烂漫的童心，无私无

畏。

练习测评：

1、（1）心理描写表现了老大臣在激烈的思想斗争后决心不惜代价保住自己的

官职的态度。说明他虚伪的性格。

（2）心理描写、动作描写、神态描写说明老大臣极力想看见那“美丽的

布”，也表现了他惊异的心情。

（3）心理描写、动作描写、神态描写为了维护自己的统治和权威，他不能在

公众面前暴露自己其实是愚蠢的和不称职的，只好硬撑住，摆出“更骄傲的神

气”。这也暴露了他的外强中干。

2、略

于风伟

皇帝的新装优秀教案设计「篇四」

教学目标：1.了解作者、作品及童话的有关知识。

2.熟悉故事情节，把握人物形象。

3.体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意

识和勇气。

教学重点：熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。

教学难点：初步理解童话这一文学体裁。

导学过程：

导入：板书课题。

常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却

求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。

简介作家作品：

这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。周扬说：

“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。”

下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？（学过的有可怜的《卖火柴的

小女孩》、另外还有可爱的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等

等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。）

三.学习新课：

1.（请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情

节？（新装、皇帝）如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能

用一个字。

情节线索：（爱）新装一（做）新装一（看）新装一（穿）新装一（展）新

装。说出起止。

2.请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，

口齿清楚，态度大方。说得简要明白。

3.你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪个内容？）（看新装、穿新装、

展新装。）哪句话最生动？（举例说明并说说）为什么？（人物的心理、语

言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵活现，符合人物性格特点。教师引导）

下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。

看新装（分角色朗读）

穿、展新装（课本剧表演）略

4.思考讨论：

找出在故事情节中发展中起关键作用的语句，想想起什么作用？（推动作

用）人们都怕这一点，才让骗局步步得通。（它的作用从下面的问题中也可看出

来）

02在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”、甚至

皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问

题的语句，（略）这些是什么描写？（心理描写，它说明了人们不敢说真话的原

因）想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。（原因：皇帝：为保住皇位；大

臣：为保住官位，也怕杀头；老百姓：怕杀头。）小结：或为保住皇位或官位，或

怕招来杀身之祸。既然这样，大家就只好上当受骗了。

03全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开，我们来看看各色人物是怎样围

绕这个“骗”字进行活动的，表现出什么什么性格特点？

学生回答，教师小结明确：

起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”来欺骗皇帝和大臣们，然后大臣

们同骗子一起来欺骗皇帝，最后皇帝、大臣们一起参与到欺骗的行列中欺骗老百

姓，以骗开始，以骗结束，一群骗子！老百姓起初也不敢说真话，最后是一

谁说的？为什么要由一个小孩的口来说出？（所根据的西班牙民间故事中是由

一个黑人说出来的，安徒生作了改动）

（因为他天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗

局，暴露统治者的丑恶本质。）与他相比，你对其他人的印象如何？安徒生就是这

样用童心写童话，用你们的语言写属于你们的故事，把严肃的道理放在诙谐的故事

中，不愧为世界屈指可数的著名童话作家。

04说了这么多，谁能说说什么叫童话？

（童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形

象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，

引人入胜。童话往往采用拟人手法，将世界上的事物人格化。）出示投影。

05童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想

象和夸张著称。两者关系如何？（夸张是通过想象来完成的。）本文的想象非常奇

特。比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一句真话，说看不见衣

服，就借专制皇权说你“不称职或愚蠢得不可就药”于是上上下下的人就异口同

声、自欺欺人的造假，甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊！

有同学可能回说：这些情节太夸张了。哪些情节比较夸张？举例说明。（结合

课后练习二）（可顺势讲一下“爱新装”的作用一引子昏庸无能、奢侈虚荣，这

样的皇帝为骗子所捉弄也就很自然了，从而引出下文。）

质疑：你相信这些人和事吗？（可争论）我信。为什么令人信服呢？安徒生

说：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就

不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实基础的，它写于1837年。

（当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫；而

统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的事实，安徒生根据西班牙的一则民间

故事改编《皇帝的新装》，把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子，并无情的讽刺

了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。）

其他时代有这种人和事吗？现在呢？有些人为什么要弄虚作假？怎样才能杜绝

这种行为？

明确：（有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点，再者，那些溜须拍马的

大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子，在其他时代也大有人在。因为在许多时候，说

真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，致使假话成风，荒唐可笑的事情也就时有发

生。）（现在也有。比如假冒伪劣。学生举例说明。）（有私心，为了私利。一个

“私”字。如故事中的皇帝为了权、大臣为官、百姓为避祸）（大公无私）

你说过假话吗？（知错就改即可）在我们的生活中如果遇到假、恶、丑，你会

怎么做？

（我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。）同学们，我们从自身

做起吧，就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美，创造

美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！希望属于你！

总结：我们今天听了一个童话故事，认识了一些人，懂得了一定的道理，具有

了百倍的信心。这是我们共同的收获！

布置作业：课下你能学有所得吗？

1.课外阅读安徒生的其他几篇有代表性的童话作品，说说故事，讲讲道

理。

2.给本文写一续篇，大胆想象，合理夸张，且能自圆其说。

皇帝的新装优秀教案设计「篇五」

一、引言。

同学们，你们爱穿新衣服吗？爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人如

果穿得太出格，不掌握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。

今天我们来学习一篇丹麦著名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。

二、读课文，思考：

1、课文围绕新装写了哪几件事？（见板书）

2、新装是什么样子的呢？

板书：

爱新装做新装试新装展新装

显癖好现手段露愚心揭真相

（皇帝）（骗子）（皇帝）（小孩）

三、分析讲解课文：

1、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞？

（A、他们掌握了皇帝爱穿漂亮衣服的嗜好一一显嗜好；

B、衣服的特性满足了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的个性一一现

手段。）

2、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新

衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又相信自己“无需害怕”。你知道他

心里是怎么想的吗？

（万一我看不见这衣料多难堪哪；这个国家我说了算，谁能把我怎么样。）

3、大臣、官员们看见新衣服了吗？皇帝看见新衣服了吗？在根本不存在的衣

服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？

（老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务；市民中

的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是为了维护他独断专行的统

治---露愚心）

4、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上传播开来？

（小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话；老百姓一看有人

说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了一一揭真相）

5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明了什么？

（皇帝有点儿发抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天

化日之下；他又摆出一副更骄傲的神气，是为了把这次游行大典举行完毕，以此来

掩饰内心的恐慌。）

四、讨论：

你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？

1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念；

2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人;

3、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的.私欲和虚荣心。

五、分角色朗读课文：（要求用投影片或小黑板显示出来）

1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。

2、皇帝：微胖、富态、语气傲慢、神情自负。

3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。

4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。

5、诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾；故作恣态，语调低

沉。

6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。

7、典礼官：计好皇帝、语调温柔。

8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。

9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。

10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。

六、小结，布置作业。

本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇

帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童

心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形

呢？

请大家续写本文。

《皇帝的新装》教案设计

皇帝的新装优秀教案设计「篇六」

K教学目标】

1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

2.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

3.训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。

（教学重点、难点X

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

K教学设想）1

《皇帝的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情

节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面

上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新

的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到

这样一个目的，那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体

会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景，联想我们所

处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到

渠成的完成教学目的。

K教学过程』

第一课时

一、检查预习

校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。

滑稽的稽：念ji,从“禾”，从“腻”。

陛下的陛：念bi,从“”，从“”。

头衔的衔：念xian,从“金”，从“行”。

骇人听闻的骇：念hai,从“马”，从“亥”。

钦差大臣的钦：念qln,从“金”，从“欠”。

更衣的更：念g6ng,当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念，当

“越发”讲，音、义都不相同。

随声附和的和：念he,当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的

“和”，念h6,当“和睦”讲，音、义都不相同。

自称的称：念chdng,当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念ch&n,当

“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。

圈定的圈：念quan,当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的.“圈”，念

Juan,指养猪的栅栏，音、义都不相同。

二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落。

点拨关于情节的阅读知识。

三、引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读，再讨论，最

后.总结。

1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体

现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？

写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的

军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣

服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮

衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在

穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。

训练：用“不除非”造句。

2.引导学生阅读第二部分。

（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？

骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣

的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇

怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝

昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这

种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。

（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？

皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可

以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，

哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这

位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行

骗也就初步得逞。

3.阅读第三部分。

（1）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派

大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？

皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看

不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见

这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道

布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大

臣去看o

(2)课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？

课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁

得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说

出“我什么东西也没有看见"。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美

丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟

然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理

和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问

他：“暧，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一

击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声

附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意

地听着骗子对布料的色彩和花