【历年真题】2011年7月06058学校心理学自考试卷(浙江卷含答案)

绝密★启用前浙江省2011年7月自学考试学校心理学试题和答案课程代码：06058一、单项选择题(本大题共13小题，每小题1分，共13分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.学校心理学研究与服务的对象的年龄一般界定在(B)1-4A.0～18岁 B.5～18岁C.6～12岁 D.6～15岁2.__________是学校心理学的基础。(D)1-21A.临床心理学 B.教育心理学C.发展心理学 D.普通心理学3.早期学校心理学服务的模式是从__________两个取向上发展而来的。(D)2-32A.临床医学和普通心理学 B.医学和社会学C.社会学和心理学 D.临床心理学和教育心理学4.__________是“1899年儿童研究运动之父”。(C)2-31A.威特默 B.英格里希C.霍尔 D.华林5.运用分析与综合,比较和分类,归纳和演绎等逻辑分析的方法,对研究所获得的资料进行整理与加工,从而认识研究对象的本质特征,揭示其内在规律的方法称之为(C)3-78A.定量分析 B.相关分析C.定性分析 D.判别分析6.儿童行为核查表是由美国心理学家__________编制的。(D)4-110A.戈特曼 B.卡特尔C.韦克斯勒 D.艾森伯斯7.下列哪一种属于刺激控制技术？(D)5-139A.强化 B.消退C.取样 D.代替8.原则上到学校心理咨询室求询的来访者必须(B)6-157A.由教师介绍 B.完全自愿C.家长要求 D.学校领导批准9.对适应性行为的不同定义中，有一点是所有定义都提到的，即(B)9-240A.系统性 B.发展性C.情景性 D.相对性的文化性10.学习障碍儿童心理健康问题中最突出的表现是(C)7-196A.高焦虑高亢奋 B.低焦虑高抑郁C.高焦虑高抑郁 D.低焦虑低抑郁11.经典性条件反射学说的创立者是(A)5-118A.巴甫洛夫 B.桑代克C.斯金纳 D.华生12.同一时间内，对某一年龄或某几个年龄的被试者的心理、行为状况进行测查，并进行比较。这样的研究，称为(B)3-60A.纵向研究 B.横断研究C.个案研究 D.聚合交叉研究13.当代西方心理学界流行的一种青少年观是__________的观点。(A)1-13A.“危机期” B.“逆反期”C.“第二次诞生” D.“动荡期”二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。1.学校心理学研究任务或服务范围包括(ABC)1-5A.诊断性评价 B.心理咨询C.学习指导 D.保健指导 E.死亡指导2.莱特纳·威特默(LightnerWitmer)被认为“临床心理学之父”，他(AE)2-31A.创立了“临床心理学”术语B.出版了第一本《学校心理学》教材C.创办了《美国心理学杂志》D.开办了第一个学校心理学训练班E.创办了《心理诊所》杂志3.常模参照测评中最常采用的模式有(ACDE)7-199A.年级水平偏离模式 B.以课程为基础的参照模式C.期望函数模式 D.标准分比较模式 E.回归方程模式4.认知行为矫正的常见技术有(ACD)5-146A.自我指导训练 B.自我调节训练C.问题解决训练 D.自我监控训练 E.自我放松训练5.要与来访者建立信任关系，在心理咨询初期，下列哪些做法是应当回避的(ADE)6-173A.空头的议论B.数次咨询后才给出诊断意见C.促使来访者自己去考虑自己的问题D.对来访者的表扬和夸奖E.提问敏感的问题三、填空题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1.学校心理学产生的动因有义务教育,身心缺陷和心理缺陷儿童的大量存在以及特殊教育的出现。2-292.在班杜拉看来，人们的学习有两条途径。一是言语的途径，二是观察的途径。5-1223.韦氏儿童智力量表的适用对象是6-0到16-6岁儿童。4-2054.行为角色扮演法是直接观察法的一种变式。8-2305.心理咨询的技法可归为三大理论领域,即精神动力论,人本主义和行为主义。6-162四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)1.信度4-88答：信度是指测验的可靠程度，即测验结果的一致性程度，通常用相关系数来表示信度的高低。2.偶联契约5-144答：偶联契约是经行为者本人同意后，以书面协议的形式，明确规定是否有这样的行为表现将会获得怎样的后果。契约的制定是实施偶联契约的关键。这种干预方法要求行为者具有较高的理智与社交的水平。3.心理咨询6-151答：心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并寻求解决问题的来访者提供心理援助的过程。4.行为干预模式7-209答：行为干预模式以行为主义的基本原则为指导思想，这种模式认为，个体的行为可以通过操纵环境刺激或行为后果而加以改变，这其中操纵环境刺激的意义在于为特定行为的产生提供机会，而操纵行为后果则旨在改变某种行为在未来增加或减少的可能性。5.目标群体9-246答：除了适应性行为的概念和测量目标以外，进行测评的另外一个基本方面是要考虑到被评估的对象，也就是目标群体。五、简答题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)1.简述发展性系统理论。3-56答：为了说明个体在其生命全程发展中与环境之间相互作用的规律，布朗芬布伦纳提出了她的“四系统观”。她认为，个体是在四个不同的结构水平上与他人或周围环境发生各种关系，或进行交互作用，并在此过程中形成特定的交往模式，进行决定个体的发展历程的。（1）首先是微观系统：它是指儿童在某一特定时间所处的即时环境（如家里、学校、邻居等），这个即时环境包括三个维度（物理空间和材料、对该儿童承担一定角色或具有特定关泵的其他人以及人们一起或单独参与的活动）。家庭就是一个儿童要和其中的人（母亲、父亲、亲戚、客人）和物（书、玩具等）发生各种联系的场所。儿童从家庭中获得食物、情感以及其他的一些发展条件和机会。对于不同的家庭，由于父母的教养行为内容和特征方式不同，相应地，儿童的发展机会也不同，而这些差异对儿童的发展会产生巨大的影响。除家庭以外，学校、社区（邻居）或同伴群体也都是儿童进行不同内容的社会化过程的微观系统。（2）第二种结构水平是中型系统：它是指一个人所处的两个或两个以上微观系统之间的相互关系，例如，家庭与学校或家庭与邻里之间的相互联系。中型系统对儿童发展的影响取决于这种微观系统之间发生相互联系的数量和质量，发生联系的次数越多、质量越高，则中型系统对儿童发展的影响越大。（3）第三种结构水平是外部系统：它是指这样一些环境，在其中儿童不是积极的参与者，但这些环境因素却通过儿童的微观系统来对他们间接地产生影响。（4）第四种结构水平是宏观系统：它指儿童成长所处的社会环境及其意识形态。对于前三种系统而言，宏观系统指的是一些行为和态度的模式或一系列规范和膘则。宏观系统一旦发生变化，就会相应引起其他三个系统的变化。2.简要说明学习障碍诊断的目的。7-197答：一般而言，学习障碍的诊断主要有下列5个目的：（1）筛选这是学习障碍诊断最基本的目的。指从一个儿童总体中选出所有学习障碍儿童或特定类型的学习障碍儿童。筛选性诊断可以确定特定研究对象及干预计划的实施对象。（2）分类或分班指对已知学习障碍群体的进一步划分，作为有针对性研究与干预工作的依据。（3）干预计划设计诊断结果可作为干预计划的基本内容。（4）干预计划评价用于测量干预计划的有效性。这类评价以干预计划的目的为出发点，以干预对象的心理行为特点为内容，测评干预对象的某方面变化是否达到或在多大程度上达到了干预计划的目的。（5）了解学习障碍儿童的进步教师或专家监控学习障碍儿童的表现及进步。上述5种诊断目的在性质与侧重点上有所不同，但它们之间并不对立、排斥，在诊断程序及诊断工具上既有重叠，又可以结合在某一次的诊断中。3.简述职业辅导的发展理论。9-256答：一、产生于20世纪50年代，主要代表是萨帕、金兹伯格和蒂德曼。他们认为，人的心理发展是一个终生的过程，这其中职业的发展与成熟是个体发展的一个重要方面。二、这种理论将人的职业发展分成五个阶段：1、成长阶段(0-14岁）2、探索阶段（15-24岁）：这一阶段的青少年开始尝试职业角色，调查不同的职业，扩展业余活动，寻求非全日制工作，并做出尝试性的职业决策。3、建立阶段(25-44岁)4、维持阶段(45~60岁)5、退休阶段(60岁以上)三、发展理论认为职业指导工作的重点是培养人对职业世界的兴趣，因此，职业指导者必须发展个人的职业意识，确定个人可能的职业选择。六、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)1.当前学校心理健康教育存在的主要问题是什么？试加以阐述。10-287答：一、不科学和无实效是当前学校心理健康教育的主要问题。1、学校心理健康教育涉及到心理学的很多知识，也涉及到特殊的职业道德等问题。但目前在中小学校中，存在着一些模糊认识和认识误区。主要表现在：（1）对现实中存在的心理健康问题，认识上没有一个统一的指导思想。有人把心理不健康的现象看成是中小学生当中普遍存在的问题，甚至把比例搞到50%以上，这简直是天方夜谭；有人根本不重视，认为根本没有什么心理不健康的现象。所以这两方面必然导致要么把问题扩大化，要么就不重视，都不利于心理健康教育工作的深入开展。（2）误认为谁都能搞心理健康教育。其他学科都需要本体知识，好像只有心理健康教育不需要。没有经过培训就上岗，甚至于把应该为学生保密的东西到处做例子，弄得“满天飞”，当事者哭笑不得，使得本来很小的事情变得复杂起来。（3）一些地方没有把心理健康教育当作大事对待，而是作为一种创收的手段，一种赚钱的方式。如果我们认识不到这种紧迫性，又跟不上科学的态度和科学的手段，那么我们的学生心理行为问题就会越来越多。2、一旦有认识误区，在实际工作中就不可避免地会被误导，就会出现各种各样的问题：（1）首先是不少学校不能按科学方法来办理。心理健康教育本身是一门学科，必须按照科学原则进行。（2）其次是无效性，流于形式，搞得轰轰烈烈，但不能深入到学生实际，或者对学生讲得很好，但没有针对性。（3）其二，就是不懂得心理教育的职业道德。2.举例说明社会技能训练的一般策略。8-232答：目前，已有许多行之有效的社会技能训练策略，基本上可以分为以下四种。（1）前控制：主要集中于识别和改变先前的环境，或者为儿童的适当行为操作提供场合，以便同伴间积极的社会性互动。改变儿童的座位以提高互动机会，玩游戏等，这些都是社会技能训练技巧的例子。（2）后控制：是对儿童的行为进行随后控制的一系列过程，主要基于以下设想：儿童的不良社会技能