高二语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学教案第三单元19言情词三首青玉案（凌波不过横塘路）-1

《青玉案》教学设计【课标分析】培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，充分激发学生的想象力和创造潜能，领悟作品以及作品以外的艺术魅力。【教材分析】这首词又名“青玉案”，为作者晚年退隐苏州期间的作品。贺铸美称“贺梅子”就是由这首词的末句引来的。据周紫芝《竹坡诗话》载：“贺方回尝作《青玉案》词，有‘梅子黄时雨’之句，人皆服其工，士大夫谓之贺梅子。”可见其影响之大。【学情分析】“一川烟草，满城同絮，梅子黄时雨。”这句是千古佳句，在学习《虞美人》中“恰似一江春水向东流”一句时，曾做过分析介绍。因此在带领学生学习这首词时，除了要求学生掌握比喻等修辞手法外，更要让学生鉴赏虚实结合、情景交融的意境。【教学目标】知识目标：感悟贺铸词的婉约风格，鉴赏词清丽的语言。技能目标：鉴赏虚实结合、情景交融的意境。情感目标：体会词人表现出的隐退后的孤寂处境和怅然若失的心情。【教学重点】感悟贺铸词的婉约风格，鉴赏词清丽的语言。【教学难点】鉴赏意象、情景交融的意境。【教学方法】诵读法、讨论法、情感体验法【课时安排】1课时【教学过程】导语设计：当时光倒退一千年的时候，无论从世界哪个角落看东方，都会把目光聚焦到当时世界最繁华的城市——大宋的都城开封，那时的开封青楼画阁、茶楼酒肆、勾栏瓦肆，比比皆是。灯火通明的绣户珠帘中飘荡着管弦丝竹，一曲曲，柔婉缠绵，肝肠寸断.......哪些旋律我们听不到了，哪些歌词却被文字记录下来，这就是我们所说的宋词。提到宋词，我们就想起柳永的：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”欧阳修:人生自是有情痴，此事不关风和月”辛弃疾的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”······知人论世：（设计意图：了解作者，更有利于理解诗歌的意蕴内涵。）贺铸（10521125）字方回，自号庆湖遗老，祖籍山阴（今浙江绍兴），生长于卫州（今河南汲县）。孝惠皇后族孙，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判，晚年退居苏州。能诗文，尤长于词。词多刻画闺情离思，也抒发怀才不遇之慨叹及纵酒狂放之作品。风格多样，情深语工。有《庆湖遗老集》、《东山词》。其词内容、风格较为丰富多样，兼有豪放、婉约二派之长。据说贺铸的仕途失意跟他的外貌有关，陆游《老学庵笔记》记，“貌奇丑，色青黑而有英气”，贺铸状貌奇丑，面色青黑，当时人称为“贺鬼头”。贺铸长得丑，脾气又大，“人以为近侠”，是说贺铸其人性情豪朗率直，即使是对于权倾一时的贵族要员，只要稍有不合他的心意，他都要毫无保留地对其责骂而不计任何顾虑。因为为人秉性刚直，始为武官，后得苏轼的引荐，改任文职，一直沉沦下僚，官终太平通判。三、朗读全词，把握情感基调：（设计意图：诗歌重在朗读，在反复的朗读中整体解析全词内容，把握“愁”的感情基调。）1、全班齐读，抽生朗读。2、老师指导朗读，点出全文感情基调：闲情（愁）3、诗人为何“愁”？四、写作背景：（设计意图：了解写作背景，有利于搞清楚全词的写作目的。）王方俊《唐宋词赏析》：贺铸晚年退隐至苏州，并在城外十里处横塘有住所，词人常往来其间。这首词写于此时此地，写路遇一女子，而引起了作者对生活的感慨。横塘，在苏州城外。龚明之《中吴纪闻》载：“铸有小筑在姑苏盤门外十余里，地名横塘。方回往来于其间。”是作者隐居之所。五、赏析全词：1、上片中既有实写，也有虚写，请说明哪些句子是实写，哪些句子是虚写？（设计意图：整体把握上片内容，明确哪些是描写的真实场面，哪些是虚写内容。）“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”是实写。“锦瑟年华谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。”是虚写。2、赏析“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”。（你的玉步不肯来到横塘，我只有目送你离去。）（设计意图：了解《洛神赋》的典故，体会词人留念、遗憾之情。）A、凌波、芳尘：典故：曹植《洛神赋》“凌波微步，罗袜生尘。”这里是说美人的脚步在横塘前匆匆走过，作者只有遥遥地目送她的倩影渐行渐远。B、“但”字是什么意思？表达了作者怎样的心情？“仅仅、只有”之意，表达诗人留恋、遗憾之情。3、赏析“锦瑟年华谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处”。（但现在不知你与谁相伴，共度这花样的美好年华？在那修着偃月桥的院子里，朱红色的小门映着美丽的琐窗。只有春风才能知道你的归处。）（设计意图：了解《锦瑟》典故，掌握诗歌设问、虚实结合等表现手法，体会诗歌意境。）“锦瑟华年”指青春时代，语出李商隐《锦瑟》诗：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”A、表现手法：用典、设问、虚实结合B、意境：“月桥花院”：环境之幽美；“琐窗朱户”：房室之富丽。青春年华，无人与度，写出主人公幽居独处的失望、寂寞之状。暗合作者自己不为世用的遭遇。（盛年不偶，必至“美人迟暮”）小结：上片写相恋和怀念，开头两句写昏暮景色，暗示出抒情主人公等待盼望那位“凌波”仙子直到黄昏，仍不见踪影。写“美人”可望而不可及，以此喻指理想不能实现，形象生动。4、赏析“飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠”句。（天上飞云在空中拂过，长满杜蘅的小洲在暮色中若隐若现。佳人一去而不复返，我用彩笔写下断肠的诗行。）（设计意图：理解几个典故，体会词人悲伤之情。）江淹《休上人怨别》：“日暮碧云合，佳人殊未来。”曹植的《洛神赋》“尔乃税驾乎蘅皋”。“彩笔”之典，出自《南史·江淹传》，江淹少时很有才华，后来梦中将所用的五色笔归还了原主郭璞，晚年才思减退，“尔后为诗，绝无美句，时人谓之才尽”。梦笔生花：江淹在被权贵贬黜到浦城当县令时，相传有一天，他漫步浦城郊外，歇宿在一小山上。睡梦中，见神人授他一支闪着五彩的神笔，自此文思如涌，成了一代文章魁首，当时人称为“梦笔生花”。江郎才尽：中年以后，江淹官运亨通，官运的高峰却造就了他创作上的低潮，富贵安逸的环境，使他才思减退，到齐武帝永明后期，他就很少有传世之作，故有“江郎才尽”之说。从这里可以看出作者怀才不遇思想的流露，也可以看出他对自己才华和能力的信心。5、赏析千古名句“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。（如果要问我的忧伤有多深多长，就像烟雨一川青草，就像随风飘转的柳絮，梅子黄时的雨水，无边无际。）（设计意图：词人的愁绪在这句里展现得淋漓尽致，本环节主要引用多位诗人写愁的诗句与贺铸进行对比，让学生体会愁之多与连绵不断。）结句之妙：A、以博喻表现“闲愁”之多、乱、连绵不断，十分生动；B、化虚为实，将无形抽象的情化为具体生动的物以增强感染力；C、设问的句型，给读者留下深刻的印象；D、融情于景，情景交融。三者包括了初、仲、晚春，风雨阴晴，城内野外，天上地下各种情况，使人觉得愁情无处不在，无时不有，辨不清，拂不去，躲不开。“若问”一句的好处还在一个“闲”字。“闲愁”，即不是离愁，不是穷愁。也正因为“闲”，所以才漫无目的，漫无边际，飘飘渺渺，捉摸不定，却又无处不在，无时不有。这种若有若无，似真还幻的形象，只有那“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”差堪比拟。资料补充：（设计意图：结合各方学者集评，深入分析全词的地位和对后世的影响。）1、周紫芝《竹坡诗话》：贺方回尝作《青玉案》，有“梅子黄时雨”之句，人皆服其工，士大夫谓之“贺梅子”。2、罗大经《鹤林玉露》：贺方回有“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。盖以三者比愁之多也，尤为新奇，兼兴中有比，不仅比闲愁之无尽，亦以兴身世之可悲。3、沈谦《填词杂说》：“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”不特善于喻愁，正以琐碎为妙。4、沈际飞《草堂诗余正集》：叠写三句闲愁，真绝唱！5、黄庭坚《寄贺方回》：“少游醉卧古藤下，谁与愁眉唱一杯？解作江南断肠句，只今唯有贺方回。”黄庭坚赞赏贺铸结合江南暮春景色来表现令人肠断的“闲愁”，工于写情。黄庭坚也曾亲抄此词置于案前，反复回味。这首诗是说秦观死后，贺铸文采风流天下第一。贺铸为人耿直坦率，因此仕途生活颇不得意。晚年隐居苏州的时候，曾经在横塘建了一座“企鸿居”。方回在苏州筑“企鸿居”，大约就也是因此而作。何以言之？试看此词开头就以子建忽睹洛神为比，而《洛神赋》中“翩若惊鸿”之句，脍炙千古，企鸿者，岂不是企望此一惊鸿般的宓妃之来临也？可知他为此人，倾心眷慕，真诚以之，而非轻薄文人一时戏语可以并论。七、思考探究：（设计意图：再读全词，对主旨进行探究，多角度激发学生发散思维，探求主旨。）有人认为这首词是寄寓了词人孤寂自守，追求理想的真挚情怀，谈谈你的看法。【参考】贺铸一生沉于下僚，怀才不遇，只做过些右班殿臣、监军器库门、临城酒税之类的小官，最后以承仪郎致仕。将政治上的不得志曲笔表达在诗文里，是封建文人的惯用手法。因此，结合贺铸的生平来看，这首诗也可能有所寄托。贺铸为人耿直，不媚权贵，“美人”、“香草”历来又是高洁之士的象征，因此，作者很可能以此自比。居住在香草泽畔的美人清冷孤寂，不正是作者怀才不遇的形象写照吗？从这个意义上讲，这首词之所以受到历代文人的盛赞，“同病相怜”恐怕也是一个重要原因。当然，把它看作一首情词，抒写的是对美好情感的追求和可望而不可即的怅惘，亦无不可。全词主旨：（设计意图：深入把握全词主旨，深层次体会词人的“闲愁”。）此词抒写了作者因理想不能实现而郁郁不得志的“闲愁”。作者退隐横塘，壮志难伸，故借美人迟暮，盛年不偶，写自己的不为世用。此词问世后被誉为“绝唱”，作者因此获得了“贺梅子”的雅号。词以望美人不来发端，抒写诗人的孤寂生活和幽恨清愁。开篇三