第四单元整体教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

以“思辨之光”焕发“文艺之美”以“思辨之光”焕发“文艺之美”语文九年级下册第四单元整体教学设计语文九年级下册第四单元整体教学设计目录TOC\o"1-1"\h\u设计背景 1设计依据 2学习任务与课段课时 3学习目标 4教学实施 5第一课段思维导图理结构对比探究构策略 5第一课时 5第二课时 8第三课时 17第二课段学以致用固方法触类旁通巧运用 17第一课时 17第二课时 24单元设计反思 19单元测试反馈 30设计背景统编版初中语文九年级下册第四单元是一个议论文单元，人文主题是“读书、谈美、论艺”。教科书选编的五篇文章，都涉及人们的精神生活，既富有思想性，又蕴含艺术美：有从宏观视角谈论读书求知话题的《谈读书》；有从微观角度探讨欣赏艺术作品方法的《不求甚解》《驱遣我们的想象》；有侧重阐释美学观念的《无言之美》；有着重探讨意境问题的《山水画的意境》。从教科书的内部编排结构来看，初中学段的三个议论文单元结构一致，均由单元导读、课文、注释、课前预习、课后思考探究、阅读提示组成，其中单元导语、课前预习、课后探究及阅读提示指明了本单元的学习任务及学习重点；从学生能力提升的角度来看，三个议论文单元针对学生不同能力的提升而教学侧重点有所不同。在前期的议论文教学中，学生已积累了议论文论点、论据、论证方法及论证思路的相关知识。作为议论文学习的第三个单元，本单元的教学主要引导学生在综合训练一般议论性文章的基础上，了解建构文艺论文的阅读策略，并迁移运用到其他文学作品的鉴赏及自己的议论文写作中，能通过资料辅助，尝试撰写浅显的文艺论文。设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”,在“表达与交流”中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7～9年级）旨在引导学生“阅读诗话、文论、书画艺术论的经典片段，尝试运用其中的观点欣赏、评析作品”。在第四学段（7～9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价值判断”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习文艺论文和议论性随笔、杂文时，应关注论证和价值判断两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关系。

学习任务与课段课时单元整体教学设置了四项学习任务：一是进行一般议论性文章的综合训练；二是巩固文艺论文阅读策略；三是撰写议论文；四是运用辩论技巧表达观点。以“学生能够撰写一篇观点明确、且贴着观点对论据进行深入分析的500字议论文”为核心任务，纠正学生议论文写作单纯以“观点+论据”，不重视分析的简单化写作倾向。围绕核心任务，单元设计了3个子任务：一是借助思维导图、表格，梳理出《谈读书》《不求甚解》的文章结构及对比出两篇文章的异同；二是通过找出核心概念、绘制思维导图、梳理论述思路来精读《山水画的意境》，自读《无言之美》《驱遣我们的想象》，以了解文艺论文的阅读策略；三是通过图画与照片比美、完成“学习日记”来引导学生进一步巩固文艺论文的阅读策略；四是引导学生迁移运用文艺论文论述方法以完成一篇议论文的写作。第一个任务是基础，第二个任务是建构文艺论文阅读策略的关键，第三个任务是基于前两个任务的归纳及训练，第四个任务是迁移运用和能力提升。学习流程设计了两个课段，前后为层进关系：第一个课段第一课时回顾复习一般议论性文阅读策略，运用所学方法通读课文，熟悉文章内容；第二课时以两篇精读课文《谈读书》《不求甚解》为范本，先是引导学生运用前两个议论文单元所学知识画出思维导图，明晰文章的论点、论据及论证思路；然后通过补充表格内容来比较这两篇文章在主题及论述方面的异同，从而对一般议论性文章的阅读策略进行综合性训练；第三课时精读《山水画的意境》，通过自设思维导图理清文章结构，总结作者的论述思路，在此基础上引导学生用同样的方法自读《无言之美》《驱遣我们的想象》来理解作所论述的观点，最后通过表格引导学生了解文艺论文中核心概念（如“意境”）与其它相关概念（如“景”“情”“意匠”）之间的关系，帮助学生初步建构文艺论文的阅读策略；第二课段第一课时学习文艺鉴赏的方法，通过对比“黄山迎客松”图画与照片，进而深入理解不同艺术形式的审美标准和鉴赏方法；接着通过实例及仿写实例的方式，帮助学生理解文艺论文中观点与实例的关系，以巩固文艺论文的阅读策略。第二课时设计了两个任务，任务一是以《送孟浩然之广陵》为综合训练材料，引导学生横向勾连本单元知识，写一个200字以上的鉴赏文段；任务二是选择本单元文章确定辩题，分组讨论，表达观点。最终完成核心任务，请学生结合文艺论文阅读策略带来的写作启示，撰写一篇题为“学习当温故知新”的议论文。学习目标一、语言目标1.能够阅读浅显的文艺论文，把握文章中的核心概念，根据作者的定义和阐述理解概念的内涵和外延，同时能够理清相关概念之间的关系；2.能够理解作者的观点，找出文中的中心论点和分论点，逐步建构文艺审美的知识构架；3.将文艺论文知识进行迁移运用，完成一篇500字的议论文。二、思维目标1.能通过比较阅读，归纳、概括不同文艺论文的论述思路，总结和积累多种论述方法，并能完成文章构架的思维导图，提高逻辑思维能力；2.能够通过拓展阅读，独立思考，提出问题，学会质疑，获得自己新的见解，提高批判性思维能力。三、价值目标1.通过阅读文艺论文，开拓审美和文化视野，领会文艺鉴赏的方法，并尝试迁移运用于自己的鉴赏实践中；2.丰富精神世界，培养审美情趣和审美品位，获得审美享受，陶冶情操，发展探究精神。教学实施第一课段思维导图理结构对比探究构策略一、学习任务1.精读《谈读书》《不求甚解》这两篇文章，能够理清文章结构，根据提示完成思维导图。2.在绘制思维导图的基础上，能够明晰《谈读书》《不求甚解》在主题和论述方面的异同，补充完整同步学习任务单；阅读拓展材料《读书就是要“过河拆桥”》，与《不求甚解》中的读书方法进行对比，并撰写300字以上的读书感悟。3.精读《山水画的意境》，能理清文章的论证思路，梳理总结作者的论述思路，完善思维导图学习单。4.自读《无言之美》和《驱遣我们的想象》，尝试归纳总结文艺论文的一般阅读策略。二、课时安排3课时三、学习资源核心资源：《谈读书》《不求甚解》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》推荐资源：《读书就是要“过河拆桥”》补充资源：《谈读书》老舍、《谈读书》贾平凹、《朱光潜谈读书》朱光潜、《好读书不求甚解》王蒙；《简析中国艺术审美之意境美特征——中国画的意境美》杨韶辉、《论中国画的意境美》张江岳、《意境的审美特征》李子霏、《中国山水画的意境美浅析》严增镔、吕莎；《浅谈中国画的“留白”艺术》郝亦均、《浅析中国诗画中的“无言之美”》康健、《含蓄和无言之美——读朱光潜先生<无言之美>札记》毛微昭。四、教学实践第一课时（一）课时目标（1）回忆议论文阅读策略，梳理议论文相关知识点。（2）通读课文，读准字音，理解重点词语的意思，熟悉文章内容。（二）课前准备课时同步学习单、教用学用拓展资料（三）新课导入古语有云，“腹有诗书气自华”。千古以来读书总是一件美好的事，一本好书就是人生的一盏明灯。为了营造浓郁的读书氛围，打造书香校园，让读书成为一种习惯，学校倡议以班级为单位，每月开展一次读书沙龙活动。班级计划围绕九下语文第四单元开展“悦读越心动”读书沙龙活动，探求以“思辨之光”焕发“文艺之美”的方法，请同学们积极参与。（四）完成任务（1）回忆我们前面的议论文学习，在已有框架上进行补充，完成议论文阅读方法思维导图学习单。议论文阅读思维导图学习单参考：（2）通读五篇课文，读准字音，理解重点词语的意思。扫清阅读障碍，熟悉文章内容，完成课文阅读学习单。课文初读记录学习单课文需要完成的任务方法建议《谈读书》有疑惑的字词：____________________________________________存在的问题：____________________________________________通读全文，注意字音，记录重点。《不求甚解》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》（五）课后任务（1）了解作者相关信息与文章写作背景，以帮助我们更深入地学习文章。（2）背诵《谈读书》全文，可以选择本单元课文有意义的语句进行积累并背诵。

第二课时（一）课时目标（1）精读《谈读书》《不求甚解》两篇文章，梳理出文章结构，绘制思维导图。（2）对比《谈读书》《不求甚解》在主题和论述方面的异同，巩固一般议论性文章的阅读策略。（二）课前准备课时同步学习单、教用学用拓展资料（三）课堂导入以“思辨之光”焕发“文艺之美”，是我们这一单元的学习主题，也是阅读沙龙活动的目标。它要求我们读完文章后，能了解到作者的观点，并明晰作者是如何进行论证的。我们弄清楚这些问题的过程，也是学会品鉴文艺作品的过程。智慧与挑战之旅，即刻启程。（四）完成任务（1）默读《谈读书》《不求甚解》，把握作者观点，圈点勾画文中表达观点的句子，划分层次，利用思维导图梳理文章思路，完成学习单。《谈读书》思路梳理学习单谈读书谈读书读书的_________读书的_________读书的_________①傅彩②选读③④摘要塑造性格⑤论证方法⑥论证方法⑦论证方法⑧参考：①怡情②长才③浏览④精读⑤弥补缺陷⑥比喻论证和对比论证——“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习，形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗易懂。——“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。”中，用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书，增强了文章的说服力。⑦比喻论证——“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”⑧比喻论证和举例论证——论证读书可以弥补精神上的缺陷，就像运动袪除身体百病一样；——列举了各门学科知识的作用，最后作结：“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”《不求甚解》思路梳理学习单不求甚解不求甚解树靶子打靶子立观点①⑦②摆出曲解“不求甚解”的读书态度指出“不求甚解”的含义③用（④）来阐述“不求甚解”引用（⑤）的话，论证（⑥）论证方法⑧参考：①对任何问题不求甚解都是不好的②全面分析陶渊明的读书态度③提倡虚心的“不求甚解”读书态度④诸葛亮⑤陆象山⑥对“不求甚解”解释的正确性⑦重要的书要反复读⑧引用论证（或道理论证）、举例论证、对比论证——引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。——举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子，正面证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。（2）阅读比较《谈读书》《不求甚解》，谈谈它们在论述角度、写作方法、论证方法上的异同，完成学习单。短文两篇比较阅读学习单课文课文要点《谈读书》《不求甚解》相同点不同点论述角度写作方法论证方法参考：相同点：都是谈及读书的方法不同点：一、论述角度方面：《谈读书》较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二、在写作方法方面：《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出解释，最后得出结论。三、在论证方法上，《谈读书》运用了举例论证、比喻论证和对比论证，而《不求甚解》除了比喻和对比论证外，还使用了引用论证。（五）课后任务在《读书就是要“过河拆桥”》一文中，作者也提出了一些读书方法。请结合自己的阅读体验，对比《不求甚解》中谈到的读书方法，撰写一篇300字以上的读书感悟。读书就是要“过河拆桥”冯友兰①我的读书经验总结起来有四点：精其选，解其言，知其意，明其理。②先说第一点，古今中外，积累起来的书真是浩如烟海，书虽多，有价值的还是少数。可以把书分为三类，第一类是要精读的，第二类是可以泛读的，第三类是仅供翻阅的。③哪些书是值得精读的呢？自古以来，已经有一位最公正的评选家，有许多推荐者向它推荐好书。这个评选家就是时间，这些推荐者就是群众。历来的群众，把他们认为有价值的书推荐给时间，时间照着他们的推荐，把那些没有永久价值的书都刷下去了，让那些有永久价值的书流传下来，现在我们所读的古典著作都是经过时间考验的，这一类的书都是应该精读的。当然随着时间的推移和历史的发展，这些书之中有些还要被刷下去，不过直到现在为止，它们都是榜上有名的。④在读书的时候，先要解其言，就是要攻破语言文字关。攻这道关的时候，要先做许多准备，用许多工具，如字典和词典等工具书之类。⑤有句老话“言不尽意”，意思是说，他所说的话总比他的意思少，因为语言总离不了概念，概念对于具体事物来说，总不会完全合适，不过是一个大概轮廓而已，有些意是语言文字所不能完全表达出来的。⑥所以在读书的时候，即使书中的字都认得，话全懂了，还未必能知道作者的意思。从前有人说，读书要注意字里行间，又说读诗要得其“弦外音、味外味”，这都是说要在文字以外体会它的精神实质。这就是知其意。⑦意，是离不开语言文字的，语言文字是帮助了解书的意思的拐棍。既然知道了那个意思，最好扔了拐棍。这就是古人所说的“得意忘言”，在人与人的关系中，过河拆桥是不道德的事。但是，在读书中，就是要过河拆桥。⑧知其意之后，还要明其理，理是客观的道理；意是作者主观的认识和判断，也就是客观的道理在他主观上的反映。⑨理和意既然有主观客观之分，意和理就不能完全相合。人总是人，做不到全知全能。他主观上的反映、体会和判断，和客观的道理总要有一定的差距，所以读书仅至知其意还不行，还要明其理，才不至于为前人所得的意所误。如果明其理，就有自己的意。我的意当然也是主观的，也不完全合乎客观的理，但我还可以把我的意和前人的意互相比较，互相补充，互相纠正，得出的意就可能比较正确，这个意是我的，我就可以用它处理事务，解决问题。⑩读书到这个程度就算是把书读活了，就是书为我所用、读书就算读到家了。第三课时（一）课时目标（1）精读《山水画的意境》，划分文章层次结构，画出思维导图，总结作者的论证思路。（2）自读《无言之美》《驱遣我们的想象》，（3）泛读课文，结合文旁的提示，找出文中的核心概念、核心概念之间的关系和观点，，总结归纳文艺论文的一般阅读策略。（二）课前准备课时同步学习单、教用学用拓展资料（三）课堂导入学习思辨分析，让我们思想有深度；学习语言表达，让我们表达有章法。文艺论文除对艺术作品进行深入分析和解读外，也包含对艺术作品的批判性分析和评论。我们在阅读时应对文本进行精读，弄清楚文章严谨的论述逻辑，学习文章表述确切的语言。（四）完成任务（1）请认真阅读《山水画的意境》，在文中找出标示其论述思路的关键语句，根据思维导图提示，完成学习任务单并总结论述思路。《山水画的意境》思维导图学习单参考：①意境是山水画的灵魂②景于情的结合③写景就是写情④要仔细观察、深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。⑤思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。⑥意境和意匠是山水画的两个关键论述思路总结：①开门见山，亮出观点文章开头，作者开门见山，提出“意境”这个话题，并指出意境是山水画的灵魂，直接带领读者进入文章的主题。②阐述意境的定义接着，作者对“意境”进行了定义。他指出，意境是指通过艺术形象所表现出的境界和情调，是艺术家主观情感与客观景物相互融合而形成的艺术境界。这个定义帮助读者理解了“意境”的内涵。③分析如何获得意境在阐述了意境的定义之后，作者进一步分析了如何获得山水画的意境。他指出，要获得意境，需要注重观察自然、深入生活、提炼主题、运用技巧等。这些方法可以帮助艺术家更好地表达自己的情感和思想，创造出具有深远意境的山水画作品。④阐述意境与意匠的联系在文章的最后部分，作者谈到了意境与意匠的联系。他指出，意匠是指艺术加工的手段和方法，是实现意境的重要手段。通过合理的意匠加工，可以使山水画的意境更加完美、生动。（2）自读《无言之美》《驱遣我们的想象》，尝试用同样的方法剖析文章。自主阅读学习单课题《无言之美》《驱遣我们的想象》划分层次（1～2）导入话题。由孔子与弟子的一段对话，引出“无言”这一话题。（3～6）提出问题——文学能不能、要不要言尽其意、尽善尽美？（7～12）分析问题——以图画、文学作品、音乐、雕刻为例，具体论证各类艺术作品的无言之美。（13）得出结论——归纳以上实例，得出鲜明论断。（1～4）主体论述前的知识铺垫环节，回顾了文艺产生的历史，指出文艺与文字的关系。（5～13）主体部分。作者先分析了文字在读者和作者之间的桥梁作用。接着以两首诗的解读为例，分析如何驱遣想象去鉴赏文艺作品。（14）结论部分。总结上文，结尾点题，进一步强调文艺鉴赏的目的和方法，指出驱遣想象是文艺鉴赏的重要途径。论述思路作者在文章开头引出“无言之美”这个话题，指出艺术作品中的“无言”往往蕴含着丰富的意义和美感；接着通过列举许多艺术作品中的“无言”之处，如雕塑、绘画、诗歌等，来论证“无言”之美；再进一步分析“无言”之美的原因：“无言”可以给人留下想象的空间，使作品更具意味深长；同时，“无言”也可以让读者自己体会到作品的独特魅力，感受到作品的意境之美。最后得出结论，“无言”之美是一种普遍存在于艺术作品中的美感，它能够让作品更具魅力和感染力。作者首先做了理论的铺垫，接着通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用，进一步阐述了如何驱遣想象。最后总结观点，强调想象在文艺鉴赏中的重要性。（3）阅读《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》，结合书旁提示，圈点勾画出每一课当中的核心概念、核心概念之间的关系和观点，根据示例完成学习任务单，总结归纳文艺论文的一般阅读策略。课文核心概念梳理学习单课文课文要点《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》核心概念、重要观念①④⑦概念间的关系②⑤⑧观点③⑥⑨参考：《山水画的意境》①意境，景，情，意匠②意境就是景与情的结合，写景就是写情。艺匠即表现手法、表现手段的设计，是加工手段。意境和意匠是山水画的两个关键，两者是相辅相成的关系，意境需要意匠来更好的传达，意匠需要意境来着脚，否则无从发挥。③意境是山水画的灵魂；要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察；一定要有强烈、真挚、朴素的感情，要苦心经营艺匠。（或：我国的山水画是有意境的，要想获得意境，作者就要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情，而且还要有意匠。）《无言之美》④无言之美，言，意，流露，含蓄⑤“言”并不专指语言文字，而是包含一切艺术所用的“语言”。“无言”也并不是什么都不说，而是注重含蓄，避免直露的表达。“言”以达“意”，然而“意”绝不是完全可以“言”达的（言不尽意）。文学也是一种美术，美术包含所有的艺术形式。⑥“无言之美”在艺术中具有重要地位。艺术作品中的“无言之美”需要艺术家用心营造。“无言之美”需要欣赏者自己去领会。“无言之美”在各个艺术领域中都有体现。《驱遣我们的想象》⑦想象，文艺，文字，读者，作者⑧文艺和文字并了家，文艺是文字的集合体。文字是连接读者和作者的桥梁。作者创作文艺，需做想象的安排，用文字传达所见所感。读者需驱遣想象，才能通过文字去接触作者的所见所感，从而接受美感的经验，得到人生的受用。⑨我们鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，接受美感的经验，得到人生的受用。文艺论文阅读策略小结：①理解文章背景：在阅读文章之前，我们可以了解作者的背景、文艺理论和创作背景，以及当时的社会和文化背景。这有助于我们更好地理解文章的内容和观点。②抓住文章主旨：文艺论文和一般议论文类似，通常会有一个中心论点或主题，我们需要认真阅读文章，抓住文章的主旨，理解作者想要表达的观点或理念。③注重分析论证：文章一样会运用一些论证方法，如举例、对比、引用等，来支持自己的观点。阅读时需要注重分析这些论证方法，理解作者如何通过这些方法来阐述自己的观点。④体会语言美感：文艺评论文章的语言通常优美、生动，我们需要注重体会文章的语言美感，理解作者如何运用语言来表达自己的思想和情感。⑤联系实际：在阅读文章时，我们可以联系自己的实际生活经验和知识储备，进行合理的想象和联想。这有助于我们更好地理解文章的内容和观点，并激发我们的思考和感悟。（五）课后任务运用你学到论证方法，在下列成语中任选两个进行辩证分析，用“别人都说……而我觉得……，因为……”的句式写一段话。班门弄斧滥竽充数良药苦口利于病，忠言逆耳利于行作茧自缚小贴士：成语新解，重在从不同角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。例如：“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。要求：①观点明确、有新意。②寻找合适的角度阐释内涵。③论证合理有逻辑。

第二课段学以致用固方法触类旁通巧运用一、学习任务1.通过对比图画与照片之美，明晰文艺论文中观点与实例的关系，尝试为其它美术类型（如雕塑、音乐）补充论证素材。2.个人自由选择，在四篇课文中任选一篇，拓展阅读，质疑反思课文中的观点，提出自己的新观点，完成任务单。3.横向勾连本单元所学知识，为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写一个200字左右的鉴赏片段。4.结合文艺论文阅读带来的写作启示，撰写题为“学习当温故知新”的500字议论文。二、课时安排2课时三、学习资源核心资源：《不求甚解》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》拓展资源：《谈读书》老舍、《谈读书》贾平凹、《朱光潜谈读书》朱光潜、《好读书不求甚解》王蒙；《简析中国艺术审美之意境美特征——中国画的意境美》杨韶辉、《论中国画的意境美》张江岳、《意境的审美特征》李子霏、《浅谈中国山水画的意境美》严增镔、吕莎；《浅谈中国画的“留白”艺术》郝亦均、《浅析中国诗画中的“无言之美”》康健、《含蓄和无言之美——读朱光潜先生<无言之美>札记》毛微昭；《文学作品鉴赏与想象力的培养》何灵云、《论联想想象在意境构成中的作用》刘欣、《联想与想象在艺术鉴赏过程中的作用》石天锐、《想象、联想与意境的形成》谭珊丹。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四、教学实践第一课时（一）课时目标（1）结合补充资料，对比图画与照片，尝试自己给其它你了解的美术类型，如雕塑、音乐等，补充论证素材。（2）根据所给的课文阅读提示资料，明晰本单元课文的论述思路与作者为论证核心观点采用的实例，并总结文艺论文中观点与实例的关系。（二）课前准备课时同步学习单、教用学用拓展资料（三）课堂导入文艺论文往往会对艺术作品进行深入的分析和评价，通过阅读和研究，我们可以更深入地了解不同艺术形式的审美标准和鉴赏方法，从而提升自己对艺术的敏感度和鉴赏能力。换言之，我们在面对着一幅（篇/件）艺术品时，能以审美的角度去鉴赏它，去发现它的美，如此，才算古语云学以致用。（四）完成任务（1）在《无言之美》中，作者分别从绘画、文学、音乐、雕塑这四种美术类型阐述了“无言之美”的含义。为帮助同学们通过对比法深入地理解“绘画的无言之美，不‘和自然逼真’更美”，我们找到了同主体的两幅图（见资料一），并搜集了一些内容（见资料二）。材料一：黄山迎客松照片黄山迎客松国画材料二：真实性与艺术性的平衡。实景照片是直接捕捉自然景象的真实记录，它具有高度的真实性和客观性。而国画则是一种艺术表现形式，它通过对自然景物的提炼和加工，创造出具有艺术性和审美价值的作品。在“黄山迎客松”的实景照片中，我们能够看到真实的树形、枝叶和纹理，感受到大自然的魅力和生命力。而在国画中，“黄山迎客松”被赋予了更多的艺术性和审美价值。画家通过笔墨的运用和构图的设计，将真实的自然景象转化为具有独特魅力的艺术作品。视觉与情感的融合。实景照片主要通过视觉元素来呈现自然景象，而国画则通过视觉和情感的融合来传达意境。在实景照片中，我们可以通过视觉感受到迎客松的形态和色彩，但它所传达的情感和精神内涵相对较少。而在国画中，画家通过笔墨的运用和构图的安排，将迎客松与周围的自然环境相结合，创造出一种独特的意境和情感氛围。绘画的无言之美。国画作为一种艺术形式，其美在于无言之中。它不追求与自然景物的逼真度，而是通过笔墨的运用和构图的安排，创造出一种独特的审美体验。在“黄山迎客松”的国画中，画家通过简洁的线条和生动的笔触，将迎客松的形态和意境展现得淋漓尽致。这种美是无声的，但却是深刻而持久的。将“黄山迎客松照片”和“黄山迎客松绘画”比照着来理解“绘画的无言之美，‘不和自然逼真’更美”，我们可以看到绘画作为一种艺术形式所具有的独特魅力和审美价值。它不追求与自然景物的逼真度，而是通过笔墨的运用和构图的安排，创造出一种独特的审美体验。这种美是无声的，但却是深刻而持久的。请仿照这一做法，结合所给示例，为你理解其它美术类型（如文学作品、音乐、雕刻）的“无言之美”，尝试补充相关论证素材。示例：雕刻的无言之美古希腊雕塑《维纳斯》。这尊雕塑通过完美的比例和流畅的线条，展现了女性的优雅和柔美。尽管雕塑没有语言，但通过视觉艺术的形式，我们仍然可以感受到作者想要传达的情感和意境。这就是雕刻的无言之美，通过形态和结构的组合，传达出深远的意境和情感。其它参考：一、音乐的无言之美贝多芬的《命运交响曲》。这部作品以简单的音符和旋律，表达了贝多芬对生活的热爱和与命运抗争的决心。音乐中的高潮部分，即使没有歌词，也能让人感受到强烈的情感冲击。这就是音乐的无言之美，通过旋律和节奏的组合，唤起人们内心的共鸣和情感。二、文学作品的无言之美唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。这首诗描述了作者登上鹳雀楼，远眺黄河的壮丽景色。诗中并未直接描绘黄河的波涛汹涌，而是通过“白日依山尽，黄河入海流”的简洁语言，让读者在脑海中自行构建出这一宏伟的画面。这种简洁而深远的表达方式，正是文学作品无言之美的一种体现。（2）根据所给示例，捋出作者采用的论证实例，并尝试概括文艺论文中观点与实例的关系，完成表格学习单。《山水画的意境》：论证实例观点李白《送孟浩然之广陵》说明意境是景与情的结合，写景就是写情。毛主席《十六字令三首》齐白石画虾论证要获得意境，首先深入全面地认识对象，必须身临其境、长期观察。（要“深入全面地认识对象”的具体做法一）毛主席《沁园春·雪》论证站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入。（指出要“深入全面地认识对象”的具体做法二。）五代画家荆浩太行山上画松只有长期观察，深刻认识对象精神实质，才能创造意境。苏州“清”“奇”“古”“怪”老柏说明观察对象的精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明。四川民谚说明每一处风景都有其各自不同的特色,如同人的性格差异一样。一个山水画家对所描绘的景物，要获得意境，其次要“对所描绘的景物一定要有强烈、真挚、朴素的感情”。颐和园风景齐白石的“老齐手段”说明齐白石的画是讲究“意匠”的。杜甫的诗句说明意匠的重要性文艺论文阅读提示：阅读文艺论文，要注意分析文中所讲的实例。文艺论文中所引用的实例及其分析，不是可有可无的，而是作者整体论述中必不可少的一部分。有的实例是为了证明作者的观点，相当于议论文中的材料；有的实例则是作者研究的对象，唯有借助实例的分析，作者才能合乎情理、水到渠成地得出结论。在这个意义上，这些实例不仅仅是材料，更是作者研究思路和研究过程的呈现，融入了作者对相关问题的深刻认知。如《无言之美》中，作者面对言意关系与文学创作要求的矛盾，姑且做出回答，这一回答是否符合事实，尚需要验证。因而，作者分别以图画、文学作品、音乐和雕塑等艺术为例进行分析，发现其中“不必完全传达情绪意旨”的内在要求以及由此带来的美感体验。列举实例的过程，就是作者以归纳的方式进行实际研究的过程，也是逐步揭示观点、完善观点、丰富观点的过程，这些实例比一般议论性文章中的材料具有更多的功能。文艺论文中观点与实例的关系总结：观点和实例是文艺论文中不可或缺的两个要素，它们相互补充、相互印证，共同构成了文艺论文的完整性和说服力。观点需要通过实例来证明其合理性和有效性，而实例也需要观点来提炼和概括其内在的意义和价值。这种相互依存的关系使得文艺论文既有理论深度，又有实践指导意义。（五）课后任务文艺论文的学习，不仅能丰富知识储备，还可以提高审美鉴赏能力。读完《无言之美》和《驱遣你的想象》后，请根据理解完成下面的“学习日记”。学习日记《无言之美》和《驱遣我的想象》两文，都是对艺术的阐述，研读后我学到了一些文艺鉴赏的方法，并准备将这些方法运用到我的阅读和写作中去。同时，对于文中的一些观点，我尚存在疑问。篇目心得体会质疑反思《无言之美》《驱遣我们的想象》

第二课时（一）课时目标（1）横向勾连本单元所学知识，尝试独立为古诗写一个鉴赏片段。（2）选择本单元的文章，根据辩题进行分组讨论，表达自己的观点。（二）课前准备教用学用拓展资料（三）课堂导入这一单元是文艺论文的阅读单元，我们解读文章就是在锻炼自己的鉴赏和思辨能力，但常言道“实践出真知”，具体领会了多少，还得看动笔实践。本课我们将通过两个实践任务，来真实的检验一下，我们能否独自完成文艺作品的品读鉴赏和自我观点的清晰表达。（四）完成任务（1）横向勾连单元知识，撰写鉴赏文段。一切景语皆情语，作者无言之地，有时正是作者有情之处，若此时读者只拘泥于文字的表层含义，往往难以进入作品意境，接受美感的体验；若读者能够驱遣想象，思接千载、视通万里，透过文字去接触作者的所见所感，便可探寻作者的精神世界。请欣赏古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，结合助读资料，尝试运用本单元学习的“意境”“无言”“想象”等知识，为这首诗写一段鉴赏文字，字数不少于200字。助读资料一：黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨洲。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。助读资料二：艺术是复杂的、丰富的，有时也并不徒然转折，而是神情的持续，如李白的《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”艺术的微妙：一在孤帆的“孤”，于长江众多船只只见友人之帆；二在远影之“尽”，帆影消失，目光追踪仍然不舍；三在“天际流”，无帆，无影，仍然目不转睛，持续凝望。参考：在这首诗中，李白通过描绘黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等意象，表达了对友人孟浩然离别的深深眷恋。这首诗充满了离别的情愫，意境深远，让人感受到作者的情感与心境。首先，这首诗的意境非常深远。李白通过描绘黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等意象，营造了一个充满离别情愫的意境。黄鹤楼是离别的象征，烟花三月则是春天的象征，春天的离去让人们更加感伤离别。孤帆远影象征着友人的离去，长江天际流则象征着友人的前程。这些意象相互融合，构成了一个完整的意境，让读者在欣赏诗的美感中感受到作者的情感。其次，这首诗的无言之处正是作者有情之处。李白没有直接表达离别的情感，而是通过描绘美景来表达情感。这种无言之处让读者更加感受到作者的情感深沉而真挚。同时，这种无言也给读者留下了更多的想象空间，让读者通过想象来感受诗的意境和情感。最后，这首诗需要读者运用想象来感受诗的意境和情感。李白通过描绘黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等意象，构建了一个完整的意境。读者需要运用想象来感受这个意境，通过想象来感受作者的情感和心境。只有这样，才能真正进入作品意境，接受美感的体验。总之，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首充满离别情愫的诗，作者将情感与景物相互融合，使读者在欣赏诗的美感中感受到了作者的情感。这首诗的意境深远、情感真挚、无言之处正是有情之处，需要读者运用想象来感受诗的意境和情感。（2）在四篇文章中任选一篇，拓展阅读相关文章。选择同一篇文章的同学组成一组，针对文章所属辩题进行思辨讨论，各抒己见，就相关论点阐述个人观点，观点与实例要相互结合。根据讨论，完成任务学习单。小组选择思辨讨论的辩题（二选一）：❶《短文两篇》读书是为了成才还是为了求美？读书应不求甚解还是熟读精思？❷《山水画的意境》意境之中实境更重要还是心境更重要？意境是“实”还是“虚”的？❸《无言之美》言不必尽意还是言不能尽意？有言才能有美还是无言才能有美？❹《驱遣我们的想象》想象更依赖“情”还是更依赖“景”？想象源于自然还是源于创造？思辨讨论学习单：我的观点思辨要点1+实例思辨要点2+实例思辨要点3+实例推测不同观点的论辩思路及材料应对策略参考：我的观点意境是“虚”的思辨要点1+实例意境之中情更重要，诗言志、诗缘情，志向和情感都不是实在的，无法直接完全把握，故而意境是虚的。郑燮画竹，其画中的意境所表现竹子的气节看不见摸不着，因此意境是虚的。思辨要点2+实例意境之中的景是含情之景，景是实的，但是附着了情，因此也由实变虚，故而意境是虚的。王维的水墨画，水墨山水的样貌和实际的山水并不相同，甚至差异很大，山水含情，因此意境是虚的。思辨要点3+实例意境之美也是无言之美，含蓄之美，意境讲究留白、言不尽意、委婉含蓄，故而意境是虚的。中国山水画艺术讲求留白。推测不同观点的论辩思路及材料❶意境之中景更重要，触景方能生情，没有景就没有情，故而意境是实的。曹操的《观沧海》只有“东临碣石，以观沧海”看到大海才有曹操抒发心意。❷意境之中情是景中之情，景是实的，情是实的，故而意境是实的。崔颢的《黄鹤楼》是实际存在的，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，这都是实在的。❸意境的无言之美看似是虚的，实际是实的，是以虚代实、以虚写实的，虚是为了实，比如齐白石画《蛙声十里出山泉》，由蝌蚪和山泉让人联想到实在的青蛙和蛙声。应对策略❶虽然触景才能生情，但是意境追求的是景外之景，境外之感，韵外之致，画外之情，仍旧是由实到虚的，所以意境是虚的。❷虽然意境之中的情是景中之情，但所有的景也是情中之景。❸无言之美，美就美在留白和含蓄，即便是虚是为了实，但能引起美感的还在于想象和联想的“虚”。（五）课后任务学习完本单元的知识之后，如果请你写一篇题为“学习当温故知新”的议论文，你会如何构思？先列出思维导图，后完成此次写作。【要求】①你的“思维导图”要包含：论点、论据和论证方法三个部分。②你的“议论文”部分要紧贴着论点对论据进行深入分析，不可以只是围绕观点简单罗列论据。③按要求撰写议论文，字数不少于500字。

单元设计反思统编初中语文九年级下册第四单元是一个学术论文阅读单元，所选文章都是有关读书求知、艺术鉴赏方面的，单元核心内容是了解作者观点、学习思辨方法，发现疑难问题、进行独立思考，学习文艺欣赏方法并迁移运用。学习过程中以思维导图为支架引导学生梳理论证思路，能提高学生的逻辑思维能力；补充相关主题素材、补充表格内容以进行对比阅读，不仅能够帮助学生理清文艺论文核心概念和其他相关概念、观点与实例的关系，而且能够让学生辩证的思考问题，提高学生独立思考的能力；通过撰写鉴赏片段及议论文，则可以引导学生迁移运用文艺论文的阅读策略，提高学生的审美能力及议论文的写作能力。由于议论文本身没有小说、戏剧丰富的故事情节，学生对议论文的阅读兴趣本就不高，而文艺论文中设计到许多专业术语和概念，这无疑进一步加大了九年级学生学习议论文的难度。因此，教师在教学过程中，应化繁为简、化抽象为具体，给学生提供学习文艺论文的抓手。首先，就学生论证思路不清晰的问题，教师应提供思维支架范例，以确保学生有例可循，然后鼓励学生自设思维导图，从而更好的达成学习目标；第二，就学生对于文艺论文核心概念与相关概念之间关系不清晰的问题，教师应该给学生创设问题情境，化抽象、艰涩的理论知识为具体、可理解的知识，从而调动学生阅读文艺论文的兴趣，并理清概念之间的关系；第三，就学生难以理解观点与实例关系的问题，教师可补充相关话题素材，让学生进行对比分析，以此帮助学生明白文艺论文实例所具有的独特作用。在教学实施过程中，有以下问题值得思考：①关于概念梳理和积累表达初中生首次接触文艺论文，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。如何激发学生阅读兴趣，把抽象化的理论知识更加形象地呈现在学生面前是本教学设计需要进一步思考的问题。②关于总结论述思路，制作思维导图九年级下册第四单元的文章涉及较多艺术门类，内容较为抽象，学生阅读时有较大难度，因此教学中要让学生借助旁批和阅读提示，圈点勾画出每一课当中的核心概念、核心概念之间的关系、核心论点，通过划分文章层次结构，圈画出每段显示层次的词语（关联词、指示代词）以及关键句理清文章论述思路。在此基础上，教师可就一些难点问题进行指导，多留一些时间给学生思考和讨论。③关于拓展阅读，思辨中寻美本教学设计在这一课段给了学生相对自由的选择权，在四篇课文中选择自己感兴趣的话题进行深入的研究。所提供的拓展阅读资料都是相对专业的文艺论文，在阅读过程中要注意引导学生勾连所学帮助理解，同时进行圈画，理清论