习作例文 习作（教案）-部编版五年级下册语文课件

习作例文习作教学目标1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。学前准备学生：自主学习两篇例文，思考其描写人物的方法。教师：课件课时安排2课时一、游戏激趣，引出主题以游戏激起学生的兴趣，引出习作内容。导语：同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏，看谁能根据大屏幕上的提示信息猜出人物形象，比一比谁的反应最快。（大屏幕出示。）①火眼金睛头戴紧箍儿三打白骨精（谜底：孙悟空）②身长九尺，髯长二尺义薄云天单刀赴会（谜底：关羽）③身躯凛凛，相貌堂堂疾恶如仇景阳冈打虎（谜底：武松）大家猜得真是又快又准，那谁能说说这些提示语有什么特点呢？（介绍了人物的外貌、性格、爱好、典型事迹……）对，这些提示语从不同方面表现了人物的特点。同学们，你们能不能选择一个人，把他的特点写具体呢？二、交流反馈，温故知新1.复习交流《人物描写一组》和《刷子李》这两篇课文。预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了描写人物的基本方法，此时可提问那些基础稍差的同学，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。2.反馈“初试身手”写的片段练习，展示学生的作品，引导学生互相评议。三、研读范例，交流方法1.学习写法：选取典型事例刻画人物。（1）阅读《我的朋友容容》，对照批注思考：例文选取了哪些典型事例来写容容这个人？这样写有什么好处？明确：例文选取了关于容容的两件事：①为“我”取报纸，并且认为这是她的一项“权利”，表现了容容忠于职守、乐于助人；②容容用“我”的旧信封给“我”写了一封信，表现了容容的天真、可爱。（2）学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人物的特点。选择事例时，要选那些能打动人、感染人，给人深刻印象的事例，也就是要选择典型的事例。2.学习写法：运用多种描写方法，抓住人物的特点写。（1）默读《我的朋友容容》，说说例文运用了哪些方法来描写容容这个人物。明确：通过动作、语言、神态描写刻画人物。①写她取报纸时，“搬着椅子，爬上去，踮起脚”“取出报纸”“爬下椅子”，一系列动作写得生动、具体。②写“我”和容容关于信是什么的对话，十分简洁，表现出容容的天真、好奇。③写“我”去邮局领了信，十分纳闷地回到家时，容容“用一种异样的眼光看着我”的神态和在“我”耳边说的话，生动地展现了容容天真、可爱的形象。（2）阅读《小守门员和他的观众们》，说说例文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的。明确：例文第2自然段重点写了小守门员，通过对他的外貌（“平头”“身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套”）、动作（“分腿弯腰，上身前倾”）、神态（“目光警惕地注视着前方”）的描写，表现了他的尽职尽责。后面的几个自然段描写的是场上的其他观众。对戴红帽子的小女孩、扎蝴蝶结的女孩，运用了动作描写（“往外探着身子”“站了起来”），表现出她们对比赛的关注和浓厚兴趣。对搂着小弟弟的“红领巾”，运用了神态描写（“全神贯注地注视着局势的发展”），表现出他的专注、紧张。对抱着洋娃娃的小女孩，运用了神态描写（“脸上没有什么表情”），表明她对比赛的胜负毫不在意。对旁边戴帽子的小男孩，运用了神态描写，突出了他的紧张。还有那位大个子叔叔，运用了神态描写（“始终面带笑容”），表现出他对比赛的兴趣之浓。（3）以小组为单位，交流两篇例文这样写的好处，并从交流中受到启发。四、动笔写作，交流分享1.阅读写作要求，选择写作对象，构建写作思路。过渡：学完了上面两篇习作例文，同学们是不是觉得把人物的特点写具体并不难？只要我们选准了写作对象，选择典型的事例，并运用恰当的描写方法，抓住人物的特点来写，写好本次作文就变得十分容易了。下面请同学们仔细阅读教材中的习作要求，想一想自己会如何描写一个人。（1）明确写作要求。明确：选择一个人，把他的特点写具体。（2）选择写作对象。预设：生活中，学生会接触到形形色色的人，应引导他们选择特点特别鲜明的人物来作为写作对象。（3）抓住人物的特点。明确：写出你要写的这个人物身上与众不同的地方，交代他的外貌、性格、爱好、品性等，突出的特点重点描写。（4）选择写作方法。明确：根据人物的特点选取典型的事例，选择恰当的描写方法，比如语言、动作、心理、神态描写等。2.学生进行写作，教师巡视，注意个别辅导。五、点评习作，修改誊写1.展示典型的习作初稿，师生集体评议。评议重点：（1）选取的事例是否典型；（2）是否突出了人物的特点；（3）段与段之间是否衔接紧密。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）对文章的详略安排进行调整。3.小组间交流习作，互相修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。如何在习作指导中创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生习作开辟自由想象的空间呢？我尝试从以下几个方面入手进行作文教学：一、多总结，以课本为据。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，要结合本单元课文的内容和运用的主要写法来进行。本次教学中，我将“交流平台”“初试身手”“习作例文”有机地结合在一起，让学生学会总结、效仿。二、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。爱玩是孩子的天性，用游