部编版四年级语文上册第二单元习作：小小动物园教案

习作：小小“动物园”（教案）

教学目标

1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。（教学重点）

2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。

教学准备习作内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

教具准备荣德基小学课件资源。

教学过程

I图片导入，激发兴趣

1.师：同学们，你们最喜欢什么动物？

课件出示小猫、小狗、孔雀、长颈鹿等动物的图片。

预设1:我最喜欢小狗了，它非常可爱温顺。

预设2：我最喜欢长颈鹿，我喂它吃树叶的时候，可好玩了！

预设3：我最喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。

2.师：动物们各有特点，人也各有特点，如果我们把家人想象成动物，家就

变成了一个小小“动物园”。今天我们就走进本单元习作：小小“动物园”。（板

书：小小“动物园”）

【设计意图】用出示图片的方式导入，能激发学生的兴趣；让学生去描述喜

欢的动物，锻炼了学生的表达能力，为后面将家人想象成动物，写出家人最突出、

最明显的特点做铺垫。

II借助材料，打开学生思路

1.读一读，思考问题。

（1）小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”

①思考：句中的爸爸给你留下了怎样的印象？为什么要把爸爸比作熊？

②学生畅所欲言。

③教师总结：爸爸在外貌和性格方面和熊相似，所以可以抓住人物显著的

外貌特征和性格特征，写出其令你印象最深的地方。（板书：写出印象最深的地

方外貌、性格）

（2）小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”

①思考：句中的姐姐给你留下了怎样的印象？为什么要把姐姐比作鱼？

②学生畅所欲言。

③教师总结：姐姐游泳的本领强，所以我们可以抓住人物的特长方面，写

出其令你印象最深的地方。（板书：特长）

（3）小兰说：''我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”

①思考：句中的爷爷给你留下了怎样的印象？为什么要把爷爷比作大老

虎？

②学生畅所欲言。

③教师总结：爷爷平时的神态和大老虎很相似，所以我们可以抓住人物常

有的神态，写出其令你印象最深的地方。（板书：神态）

（4）小结：可以抓住人物显著的外貌、性格、神态等，写出令你印象最深

的地方。

2.仔细观察课本中的图片，交流想法。

（1）引导发现：妈妈好像一只绵羊。妈妈身上有哪些特点像绵羊呢？

（2）互动交流，打开思路。

外貌——都是波浪卷。生活习惯——都爱吃素。性格——都很温和。

3.思考：结合上面的语句，你发现了什么？

总结：要写出人物特点，可以从人物外貌、性格、特长、神态、生活习惯等

方面来进行描写，也可以综合起来写。（板书：生活习惯）

4.借助导图，梳理思路。课件出示导图。

【设计意图】本环节巧用教材，打开学生的思路，生成思维导图，实现家人

和动物相似点的联结与拓展；然后借助思维导图，让学生从多个角度找到家人和

动物相似的特点，帮助学生在发现中获得丰富的习作材料。

m例文引路，学会表达

i.描写爸爸的片段。

我家里有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们这个家，早出晚归，

特别辛苦。他高大的身躯渐渐地消瘦，瘦得像他喜欢吃的排骨一样。他为我们这

个家牺牲了太多太多。他就是我的爸爸，他像一条忠诚的“狗”守护着我们这个

家。

(1)学生读片段。

(2)学生交流，发现写法。提问：这段话中，爸爸的哪些特点给你留下了

深刻的印象？

(3)教师小结：把爸爸比作“狗”，突出了爸爸的特征：保护全家、辛苦和

忠诚。

2.描写“我”的片段。

而我，则是一只贪吃的“小猪”。要知道，我的贪吃可是“名扬四海”。从早

到晚，我的嘴巴总是一张一合、一张一合、一张一合……下午，嘴巴好不容易停

止了吃零食，可休息不到五分钟，另一场“零食牙齿大战”又开始了。

(1)学生读片段。

(2)学生交流，发现写法。提问：片段中对“我”的描写，你觉得写得好

吗？好在哪里？

(3)教师小结：这个片段抓住了“我”贪吃的特点，给我们留下了深刻的

印象。

3.学生自主完成习作。

【设计意图】本环节中教师展示范例，引导学生发现写出家人令人印象深刻

的特点的方法，引导学生在自主对比、自主思考、自主发现中完成习作。

第二课时

课时目标

能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。

教具准备荣德基小学课件资源。

教学过程

交流评价，习作评比

1.运用方法，修改习作。

上面的两个片段一定给了你很多启发，赶快修改你的习作，让你写的人物变

得更有趣，能给别人留下更深刻的印象吧！

2.同桌互改，完善作品。

把自己的作品读给同桌听，请同桌听听语句是否通顺，是否写出了令人印象

深刻的地方，家人与动物的相似点是否合理。

3.学生将自己的习作带回家，读给家人听，请他们评价“写得像不像

4.将优秀习作张贴在学习栏上，开展“最有趣的'动物园，”评比活动。

【设计意图】通过多种方式让学生体验到习作的成功和快乐。毕竟学生习作

能力的提升是个漫长的过程，需要长期实践。通过多种形式的激励，才能激发学

生的写作兴趣。

板书设计

小小'‘动物园"

写出印象最深的地方

外貌、性格、特长、神态、生活习惯

教学反思

成功之处：我根据自己设计的环节一步步展开