两考一评专项方案

相关丰台小学老师“考教材、考课标、评价课堂教学”实施方案教材是表现教学内容和教学方法知识载体，是进行教学基础工具。而新课标提出了新教育观，新理念，同时也对我们任课老师提出了更高要求。这就需要我们不停学习新课标，好好领悟，吃透新课标要求，对教材探究问题关键点时进行具体分析，熟练掌握探究问题步骤等细节，并应用到各科学课教学中。使自己教学能力得到提升。伴随课程改革不停深入，为全方面推进素质教育，全方面提升小学教育教学质量，课堂教学必需有利于学生学习主体地位落实，有利于学生素养全方面发展，有利于民主、和、自主、协作、开放、多元课堂模式建构。为了切实有效地做好这三项工作，特制订本实施方案。一、指导思想以新课程理念为指导，以科学发展观为统领，以促进老师专业化成长为宗旨，坚持面向全体，突出关键，坚持“以考促学、以考促研、以考促改、以考促教”标准，结合学校本身实际，抓基础促提升，不停完善工作，全方面提升全校老师教学业务水平，努力提升教学质量。二、考评评价目标和标准：1、以考促学、以评促学，提升老师教学理论水平、对教材掌握情况、新课标了解水平和教学技能逐步提升。2、坚持客观性标准、激励性标准、发展性标准、多元性标准、定量和定性结合标准、形成性和终止形象结合标准。三、组织领导组长：陈俊副组长：刘宏成员：语数各科老师四、考评内容：对教材熟悉程度和掌握情况考评：采取多元参与方法，由语数教研组组织老师说教材、说教学目标。年级组评、领导小组评相结合，客观地进行评价。五、评价内容：对教学效果进行评价：结合学生评价和日常教学工作、教学活动情况、业绩情况进行评价。具体有：1、教学目标：（1）教学目标明晰，要表现三个维度。学生世界观、人生观、价值观、学习态度、学习爱好、审美能力、文化底蕴和人文精神、想象能力、思维品质、探究和创新精神全部得到发展。（2）目标确立和实施建立在学生认知发展水平和已经有知识、生活体验基础之上，并能针对本班学生实际和学科特点。（3）教学目标能为学生所了解接收并化为自己努力方向。2、教学内容：（1）教学内容正确，关键安排合理，容量合适，关键突出，难点突破。（2）讲授不出现知识性错误，如有错漏出现能够勇于认可并给予纠正。3、教学形式：（1）教学形式、方法、手段选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。（2）教学步骤安排合理，步骤紧凑，节奏适度。4、学习主体：（1）教学要面向全体学生。（2）关注学习有困难学生，注意个体差异，因材施教，使每个学生全部在原有基础上全部能得到不一样程度发展。5、学习气氛：（1）营造宽松、愉悦、民主、友好、主动向上课堂学习气氛，努力构建友好、平等、尊重师生关系。（2）老师是课堂教学组织者、引导者、合作者和平等对话者。6、学习方法：（1）提倡以自主、合作、探究为主学习方法，并结合有效接收性学习方法。课程实施应成为在老师指导下学生自我构建知识、提升技能、发展心智、拓宽视野、健全人格、磨砺意志过程。（2）能调动学生学习主动性和自主性，并有时间确保突出学生自主学习，主动参与学习，并达成一定深度和广度。（3）问题设计含有启发性和思辩性，重视培养学生主动质疑问难、探究批判和创新精神，指导学生在学习过程中归纳掌握学科学习方法，培养学生独立自学能力，合适开展多个形式课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等形式活动。让学生“动手”、“动脑”（深思）、“倾听”和“动嘴”相结合，加强“生生”、“师生”之间交互学习，充足发挥师生双方主动性和发明性，做到“教学相长”。7、学习原因：（1）从学生生活和社会实际出发，创设真实可感学习情境，调动学生在现实生活中亲身体验和了解，巧设问题，激活学生已经有知识积累，引发学生认知冲突，充足调动和培养学生学习爱好，增强学习信心。（2）在实践中培养和提升学生处理问题实践能力。（3）开放课程资源，拓宽学用渠道，沟通课堂内外，开阔学科视野，并能反应该代学科结果。引导学生加强课外学习活动。充足利用课外丰富自然环境资源、社会人文资源，在生活中自觉主动地学习，巩固、延伸和拓展课堂教学。重视各学科之间联络，处理好跨学科内容。8、教学反馈：（1）课堂信息反馈立即，富有教学机智。妥善处理学生在学习过程中产生问题和错误。课堂教学内容和时间、步骤安排做到预设性和生成性相结合，含有一定弹性，表现教学灵活性、机动性和针对性。（2）重视课堂教学中学生学习评价。要关注学习结果，更要关注学习过程，要关注学习水平，更要关注学习情感和态度，关注学生想象和创新。评价以形成性和描述性评价为主。评价方法多样，如：观察统计、谈话提问、书面测试等。评价要科学、有效和立即。激励学生进行自我评价。评价要有利于促进学生实际能力和健康心智发展。（3）作业部署适量，表现开放性。9、目标达成：（1）经过课堂教学，课堂教学目标有良好达成。（2）学生在知识掌握，能力提升，思维训练，品德培养和爱好、爱好、意志等个性品质形成和发展方面全部有很好效果和收获。10、老师素养：（1）过硬专业水平：教育理论水平高，备课认真负责，教态亲切自然，仪表端庄大方，教学情绪饱满；（2）优良教学技能：教学设计实施技能，语言表述提问讲解技能，演示操作板书板图技能、组织管理技能强，活用信息技术；（3）优良科学和人文素养：形成自己教学特色教学风格。六、评价说明：在新课程理念下，老师不再是教者。评价一堂课，也不再是看老师将教学套路演练得怎样出色，而应关键看学生怎样学得出色。课堂原本属于学生，老师在一堂课中，应该成为学生学习组织者和促进者，成为学生学习启发者和帮助者，成为学生学习引导者和激励者。一个优异课堂教学能手，应在以下多个方面有突出表现：高尚职业道德、优异教育思想、过硬专业素养、扎实文化功底、灵活教学方法、高明教学机智、熟练教育技术、饱满教学热忱、鲜明教学风格、良好反思能力、健康心理素质、显著教学效果。新课程理念下评价一堂课成功是否，对老师评价应该是：1、看老师，课堂上是否真正关注学生？2、看知识，是老师直接“给”，还是经过真正“引导”？3、看活动，老师组织小组合作是有效吗？4、看步骤，老师教学步骤是否过于饱满？5、看方法，老师教学方法是否多样？6，看结果，课堂是否焕发出生命和活力？对于学生学习评价应该是评价一堂课主体内容：在学习形式方面，看学生是否全部改变了以往那种被动、机械接收学习方法，看学生是否能采取自主、合作探究、拓展创新学习方法进行学习；在学习过程方面，看学生是否全员、主动地参与教学活动、小组合作讨论活动、师生生生交流活动、质疑探究答疑活动；在学生学习能力方面，关键从爱好、思维、探索、个性、协作、习惯几方面进行评价。七、课堂教学评价应注意问题：课堂教学评价形式有老师自我评价、同行评价、管理人员评价、教授评价。很多评价活动中，老师是主体，只要老师充足了解课堂教学评价目标和意义，才能乐于接收并主动参与课堂教学评价。评价人员要提升本身素质，客观公正，掌握课堂教学共性和个性，结合学科特点进行评价，尽可能消除评价误差。总而言之，课堂教学评价既是一个理论问题，又是一个实践问题，要实现评价标准科学化、规范化和评价手段现代化，还需要大家共同研究。评价关键点评价等级假如有7个或7个以上评价关键点为“不符合”程度D级假如有6个或6个以下评价关键点为“不符合”程度C级在没有任何评价关键点为“不符合”程度前提下，假如有6个或6个以上评价关键点为“基础符合”程度B级在没有任何评价关键点为“不符合”程度前提下，假如有9个或9个以上评价关键点为“完全符合”程度A级课堂教学评价基础登记评定措施表1课堂教学评价指标评课人姓名：科目：讲课人姓名：课题名称：评价项目评价关键点符合程度完全符合基础符合不符合教学目标=1\*GB2⑴符合课标要求和学生实际程度=2\*GB2⑵可操作程度学习条件=3\*GB2⑶学习环境创设=4\*GB2⑷学习资源处理学习指导和教学调控=5\*GB2⑸学习指导范围和有效程度=6\*GB2⑹教学过程调控有效程度学生活动=7\*GB2