第19课经济体制改革

第19课《经济体制改革》本溪一中王浩江教材分析【课标要求】“了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。”“讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系。”和“了解我国建立社会主义市场经济体制的过程，认识其对我国社会主义现代化建设的意义。”我国的经济体制改革经历了从农村到城市的过程，农村改革的形式又有两种，即家庭联产承包责任制和乡镇企业；城市改革的中心环节是增强企业的活力。到1992年党的十四大上，不仅指出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，而且确立进一步深化国有企业改革的目标是建立现代企业制度。教材分三个子目来讲，线索清晰明了。本课的课题是“经济体制改革”。中共十一届三中全会后，党和国家的工作重心转移到以经济建设为中心的现代化轨道上来，开创了社会主义现代化建设的新局面。因此此课内容在中国的经济发展史中占有重要作用，它起着承前启后的作用。学情分析我校学生大部分来自城市，学生对身边的生活快节奏的变化已经习以为常。他们正经历着改革开放的历史，但是，他们在理论上还不能彻底地搞懂什么是改革，什么是开放，改革开放是在什么背景下开始的，改革开放的过程又是什么样子的。因此他们对这段历史有浓厚的兴趣。给学生一个较完整、条理的知识结构应不难，关键是如何讲清这些改革的背景，将这些改革，上升到理性的认识会较难。比如：什么是社会主义市场经济？什么是非公有制经济？根据学生的年龄特点，在本课中通过展示图片、文字资料、创设情境、设置问题，以激发学生思考，加深对知识的理解，从而培养学生主动探究学习的习惯，达到课标的要求。教学目标1．知识与能力：①识记家庭联产承包承任制及农村经济体制改革的措施。②探究农村经济体制改革的原因及对国民经济发展的影响。③归纳国有企业改革的重要措施。④理解国企改革对国民经济的作用，探究经济体制改革对国民经济的影响。2．过程与方法：①通过历史资料、图片再现凤阳小岗村包干到户、包产到户的情景，让学生深切感受改革开放给农村带来的巨大变化。3．情感态度与价值观：①只要生产关系适应生产力，就能调动农民生产积极性，推动农业大发展。②经济体制改革是改革生产关系，上层建筑中不适应生产力的部分，改革使我国发生了翻天覆地的变化。教学重、难点重点：农村经济体制改革和国有企业改革难点：农村经济体制改革和国有企业改革的原因及影响教具：多媒体教学辅助课件导课：春联是我国独创的一种文学形式。贴春联，是我国民间过春节的一项重要内容，常用以抒发人们对生活的赞美和对未来的美好祝愿。1979年安徽玉明公社社员叶旗衡写道“借新账还旧账账账不清，吃一斤买一斤斤斤不断。”横批：“已经过去”这副对联说明()A．人民公社化运动挫伤了农民生产积极性，祝愿在新的一年里能够丰衣足食B．旧中国农民悲惨的生活状况已成过去C．改革开放的春风催绿了神州大地D．农村经济体制改革取得了显著效果这道题，看起来很简单，也可能很容易选择正确，但是如果要解释清楚，我们还得详细了解一下经济体制改革的基本情况，今天，我们就来一起学习必修Ⅱ第19课经济体制改革。农业家庭联产承包责任制：【合作探究】1：阅读材料——2008年9月30日，胡锦涛总书记前往安徽省考察农村改革发展情况。在滁州市凤阳县小岗村，胡锦涛说：“我要明确告诉乡亲们，以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制是党的农村政策的基石，不仅现有土地承包关系要保持稳定并长久不变，还要赋予农民更加充分而有保障的土地承包经营权。回答：1.揭开经济改革的序幕的会议是哪一次？2.这次会议的主要内容还有哪些？这次会议有什么重大历史意义？3.经济体制改革的涵义、前提、内容、目的、目标、实质分别是什么？【附加探究】党的工作中心的三次转移和20世纪以来的三次历史巨变？【合作探究】2：一九七八年十一月二十四日，安徽凤阳小岗村十八户农民秘密按下了十八个手印（现被中国革命博物馆珍藏），它揭开了中国农村家庭联产承包责任制的序幕。小岗村村民此举目的是A、冲破旧的经营管理体制B、打破不合理的统购派购制度C、改变单一的所有制形式D、寻求奔小康的途径回答：旧的经济管理体制是什么？为什么要冲破它？经济体制改革从哪里开始？为什么？农村经济体制改革的试点是哪里？农村经济体制改革的内容有哪些？建立国家宏观调控下的自由市场购销体制，各地相继取消了城镇口粮定量供应制度。至此，长期以来实行的票证制度退出历史舞台。--摘编自董辅礽主编《中华人民共和国经济史》（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国制定“统购统销”政策的历史背景。（8分）（2）根据材料三并结合所学知识，分析1978年后“统购统销”变化的特点及原因。（14分）（3）根据材料一、二、三并结合所学知识，分析“统购统销”的历史作用。（15分）答案要点：（1）“一五”计划，国家工业化建设；城市人口和就业人数剧增；部分地区遭受自然灾害；粮棉等供求关系紧张，社会经济生活受到影响。（2）特点：从农副产品到粮棉，从农村到城市；范围逐步缩小直至取消，呈现出阶段性。原因：改革开放；经济体制改革不断深化；工农业产品极大丰富，消费品市场供求关系明显改善；邓小平南方谈话和中共十四大确立社会主义市场经济体制改革目标，市场经济不断发展。（3）“统购统销”具有历史的必要性；保证了人民正常生活的需要；遏制了商业投机活动，稳定了物价，保障了社会生活秩序；保证了第一个五年计划的顺利进行，为工业化积累了资金；引导农民走上合作化道路。从长远来看，它忽视了客观规律的调节作用，影响了农民生产的积极性；客观上制约了经济建设的健康发展。2.阅读下列材料（08年南京二调）材料一我们即将迎来改革开放三十周年。……从那时以来，中国共产党人和中国人民以一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗，……社会主义中国的面貌发生了历史性变化。……从农村到城市、从经济领域到其他各个领域，全面改革的进程势不可挡地展开了；从沿海到沿江沿边，从东部到中西部，对外开放的大门毅然决然地打开了。——中共十七大报告材料二1998—2002年国民生产总值变化示意图一一摘编自国家统计局网站材料三中国石油化工集团公司的挂牌仪式材料四2007年，我国社会事业加快发展，人民群众在教育、医疗、住房、就业、收入分配和社会保障等六大民主领域得到的实惠越来越多。其中，居民人均可支配收入扣除物价因素之后，城镇居民实际增长约13％，超过GDP增长速度；农民增长约8％。——国家统计局网站请回答：(1)材料一中“历史性变化”的伟大起点指的是什么?(1分)依据材料一、二，概述“社会主义中国的面貌”发生了哪些变化?(2分)(2)从管理体制和所有制改革两方面，比较农村与城市经济体制改革的相同之处。(2分)中国90年代对外开放的重要标志是什么?(1分)(3)中共十四大以后，国有企业改革加快了步伐。材料三表明国企改革的主要内容发生了什么新的变化?(2分)我国经济体制改革的目标是什么?(2分)(4)从材料四中，你能获取什么历史信息?(1分)简要分析其成因。(1分)答案要点：(1)①起点：中共十一届三中全会。(1分)②变化：改革开放全面展开；经济(或国民生产总值、国有及国有控股企业利润)持续稳定高速增长。(2分)(2)①相同：管理体制方面，国家实行宏观调控、间接管理的体制(或都把所有权与经营权分离；自主经营、自负盈亏；允许产品进入市场、自由买卖。)所有制方面，都坚持以公有制为主体的多种所有制经济共同发展。(2分)②标志：浦东开发(开放)。(1分)(3)①新变化：以产权制度改革为主要内容；实行以股份制为主要形式的现代企业制度建设。(2分)②目标：建立社会主义市场经济体制。(2分)(4)①信息：社会事业加快发展或人民生活水平显著提高。(1分)②原因：改革开放解放发展了社会生产力(或政府重视提高人民生活水平)。(1分)【教师心语】“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们在跑步中应学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。历史教学工作更是如此，反思是为了更好地前进。就教学内容而言本课具有承上启下的作用，它既是第18课《中国社会主义经济建设的曲折发展》的延伸，更是对第20课的抛砖引玉的作用，在本章的《课程标准》中具有举足轻重的地位。因此我在教学过程中将第18课及第20课总的编排思路穿插进去，让学生对本章的知识结构有个整体的了解，这一点我认为是成功的。此课的教学要落实基础的知识，让学生有个清晰的整体知识结构并不难，关键是如何理解党中央为什么要推出这样的政策及理论，我国的经济体制为何要改、怎么改、改后成果如何、具有什么历史意义？这才是本课的重难点所在，也是我在备课时，力求突破的。就教学结构来看我认为本课的三个子目安排（最新教材已经修改过了）还是很合理的。农村的经济体制改革取得了巨大成功后，也推动了城市的改革，使我国经济蓬勃发展；可原来的以计划经济为主体的体制不适应经济快速持续地增长的需要，必须改，我党及时确立了社会主义市场经济体制的理论；在理论先行的方针下，我国进一步深化国有企业改革。就教学方法看为了使学生更好地了解十一届三中全会，我使用了文字材料、图片的报告，从而让学生得出十一届三中全会的主要内容及其具有什么历史意义，这是成功的，达到我预期的效果。通过展示文字材料及图片等相关的资料，使学生了解我国进行经济体制改革的背景及主要内容，认识到经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。尤其在讲农村经济体制改革中，我先让学生阅读材料了解旧的体制存在的弊端，然后推出敢为人先的小岗村民的第一份包产到户的合同书，之后用文字材料及图片生动地展现实行包产到户后喜获丰收的场面，最后是党中央做出的决定。这样一环接一环，学生掌握知识就顺理成章了。这种方法是从我校学生的具体情况出发的，同组的教