《设置放映效果》课堂教学设计

第第页《设置放映效果》课堂教学设计

信息技术的进展日新月异，所以信息技术课在介绍一些相对稳定的内容的同时，应着重培育同学分析问题和解决问题的技能，特别是应用计算机处理实际问题及独立猎取新知识、新技能的技能。本文从教学实际出发，谈一谈我对信息技术教学的一点心得。

一、教材分析

信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。知识的掩盖面是特别宽阔的，在学习的各个阶段都要留意培育同学利用信息技术进行学习的技能和探究创新的精神。所以我们上任何一堂课都要时时记住“信息技术”这个大背景，完全照本宣科是背离“信息技术”这一学科特征的。《设置放映效果》是江苏省中学校信息技术教材(中学)第四节《演示文稿的整体优化》中第三课时的内容。此课是在同学已学习掌控了文字的编辑与修饰、在演示文稿中插入多媒体信息等知识之后，指导同学掌控如何设置幻灯片切换方式和动画效果。从教材中的教学内容来看，看似比较简约，但是如在教学中只让同学单纯为掌控知识而教，会造成同学处理信息的盲目性，因此，在这节课的教学中，应采纳“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的技能，提高自主学习技能，让同学在掌控知识与技能的同时掌控科学的学习方法。这样在表达学科特征的同时培育了同学的学习爱好。中学阶段培育同学对学科的爱好以及教会同学会学习是重中之重。

二、教学目标：

1、掌控设置幻灯片切换方式

2、掌控设置动画效果

〔以上二点是知识目标，也是本节课的重点〕

3、通过提供相关材料，激发同学的创新思维，进一步提高操作技能。

〔这是本节课的难点，也是技能目标〕

4、以上三个目标实现的同时，同学的爱好也被充分调动起来，逐步化解了对计算机的神奇感，并能体会到“信息技术”的博大与精深

〔这是本节课的情感目标〕

5、同学进行探究、尝试性学习时，可鼓舞同学相互争论、合作，培育起团队协作的精神。

(这是本节课的思想道德目标)

综合归纳以上目标，即设置一个性格化的计算机应用环境，也就设计出了这堂课的“总任务”。教学过程中，把总任务细化成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个简单掌控的“任务”，通过这些小的“任务”来表达总的学习目标。

三、学情分析

同学已经学习过PowerPint的一些基本操作，对PowerPint已经有了肯定的了解，为培育同学猎取信息、应用信息的技能，可作进一步的提高，着重同学的探究性操作，充分发挥即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。在本节课教学中，我从同学的实际出发，依据同学现有的文化知识、认知技能、年龄、爱好等特点，遵循由表及里，由现象到本质的原那么。设计出有肯定趣味的、略有难度的任务，吸引同学主动地去探究。实践证明，同学在完成一个有趣味的任务时会很用心，乐此不疲。

四、教学方法

如何才能在学科教学中引导同学制造出表达自己创新精神的电子作品呢？建构主义教学设计的核心思路是“在问题解决中学习”，教学的组织包括任务设计、教学引导、同学之间的协作，同时，鼓舞同学创新。

第一阶段：基本知识学习老师提出任务，给出样板；同学争论，分析“任务”，发觉新问题；老师讲解“任务”中遇到的新问题；同学上机操作，完成“任务”，老师随时解决同学遇到的问题；老师现场检查同学所的“任务”；同学完成“任务”后自由活动与探究。

第二阶段：电子作品设计创作同学构思设计自己的电子作品；创作作品；老师随时解答同学在设计过程中的问题；同学完成电子作品；集体评价电子作品

基于上述考虑，我决断这堂课在网络机房上，而且要有大屏幕投影仪。我校具备这些设施，为教学过程的实现提供了物质保证。简约的操作可让同学依据屏幕提示自行完成，繁复的有代表性的操作可以老师演示，然后让同学练习，同学自己探究求异。本节课可分为两部分，一个是基础性学习部分，另一个是创新性学习部分。分别对应辨析、讲解、争论和实践相结合的教学法和自主探究的教学法。以上两种教学法都以相应的“任务”在教学实践中得以实施。为此，我总结出以下教学模式：创设情境、激趣导入；以“任务”驱动；分析探究此类问题的方法；问题导向，定位、细化探究目标；同学进行探究学习；争论辨析、归纳小结；反馈学习效果。该模式在我教学过程常常尝试，得到良好的效果。当然，教无定法，在实践过程中可作相应的变通。本节课大致就是以此为导向的。

五、教学过程：

(一)展示样板，明确任务

展示一个“留意交通安全”的样板演示文稿，激发同学爱好，引导同学自行探究，创作出同样的演示效果。

依据“动机需要”理论、立场学习的原理，让同学在迫切要求下学习。这样导入课题一方面明确了这堂课的.目标，另一方面同学的印象深刻，并初步感知了“演示文稿”的作用。将教学目标寓于任务之中，使同学在主动地去完成任务的同时，达到教学目标。实践证明以这种“任务驱动”的方式逐步开展教学是很有效果的。

(二)自主学习，积极探究

我提供图片、声音资料，提示书上可供同学参考的内容，让同学自主探究，自主学习，制作出与样板相同的动画效果。同学针对任务，自己看书，边看边操作，对不明白地方作一标记，遇到解决不了的问题，自己记住来。

第斯多德说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以我作了这样的设计。

(三)汇报沟通，共同学习

先以10人为小组，先由组长收集全组的不懂问题，然后组织全组予以解答，最末由组长整理所遇到的问题，及解决措施，预备向全班汇报。而后各组长上台沟通学习阅历。最末同学完成任务创作出与样板相同的演示效果。

在此环节中，熬炼了同学的口头表达技能，思维的条理性、进展同学智力。同学之间可以相互共享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。在各科教学中，给同学汇报沟通的机会是课堂教学中的重要环节，真正表达了同学的主体性，在沟通中学习，在沟通中提高。

(四)运用阅历，自主创新

在同学掌控了完成样板任务的技能方法后，马上引导同学充分利用这些知识，去完成一个“足球运动员射门”的任务，要求同学自己上网查找所需的素材，运用刚才已学会的知识，自行设计一个射门情景，并将其做成演示文稿。同学上互连网利用“搜寻关键词”的方法搜寻到假设干与任务相关的网址，并下载图片，保存文字，放到相应的文件夹中，最末依据自己要求，对下载保存的信息进行筛选，整理，简约的组合，初步制作一份自己的作品。

(五)评价沟通，归纳总结

将同学的作品进行沟通，并由同学们进行评价。通过成果的沟通评价，不仅可以使更多的同学的学习优点得到弘扬，使更多的孩子得到激励，还可以充分施展自己的才智，表达了学习过程的制造性；同时，我先让同学个别沟通，最末谁情愿将自己的作品呈现给大家，其中大部分同学跃跃欲试，由于时间关系，一位同学将自己的作品拷贝到软盘上，在老师机上向大家呈现〔当然可以利用网络的广播功能，但此种方法主要是培育同学操作文件及文件夹的技能〕

借同学在相互观赏，相互评价时立刻进行课堂小结：要创作一个自己满足的演示文稿时，除了掌控本节课所学的基础知识以外还得具有剧烈的求知欲和探究创新的精神，以及猎取信息、处理信息的技能。鼓舞同学协作和创新。

设计这样的练习和小结：我抓住了爱探究是同学最珍贵的心理特点。苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种要根深蒂固的需要，总感到自己是一个发觉者，讨论者和探究者。”我们在教学过程中应充分利用这一点。

至此，本堂课的教学目标得以实现。

面对信息技术进展的日新月异，学校的计算机等设备无法快速更新，教学内容很难超前或与社会同步。同学学习到的信息技术知识与技能，过不了多久就会过时。因此，信息技术课