《丑菊》教学反思

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《丑菊》教学反思1

倾听同学的发言，引导有效生成。

师生互动过程描述。

《丑菊》是一篇略读课文，也是一篇寓理于物的文章。在组织教学时，我主要采用小组合作学习的形式引导同学探究感悟课文。然而在让同学画出自己喜爱的句子汇报朗读时，涌现了一个小插曲。

生1：我喜爱的句子是“我又耐烦地……漂亮。”

生2：我喜爱的句子是“最让我观赏……太阳转。”

生3：我喜爱的句子是“谁给它……美。”……老师，我有个疑问：课文中的丑菊是娇小的、漂亮的，但课题为什么称它为“丑菊”？

同学能提出这么好的问题，我感到很意外。停顿了片刻，我说：“这个问题我们待会在课文中解决。”当我上到一半时，猛然间觉得自己放弃了一个促进有效生成的契机。

反思：

课后，我和听课的寇老师沟通了这个问题，她和我一样，也觉得失掉了一个很好的契机。

的确，老师、同学本身也是宝贵的教学资源，在互动时生成着教学资源：一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事项，都是很好的资源。假如当时我能放弃了原有的问题设计，而以同学提出的问题“课文中的丑菊是漂亮的，但是题目为什么说是丑菊呢？”作为小组学习的焦点，让同学结合文本找出依据进行分析、阐述理由。我想同学会深入到文本，进而查找答案，从而促进同学与文本的对话，可是我却让这良好的生成契机在之间掳走了。

语文课堂在同学的体验和感悟，在生生互动、师生互动的过程中，呈现出多变性和敏捷性。我想老师假如能倾听同学的发言捕获住契机，就能促进有效的生成资源。

《丑菊》教学反思2

教学简析：

这是一篇借物喻理的文章。是通过自己种“丑菊”的过程，从怀着看看享有此恶名的花到底怎样的目的而种下“丑菊”，观测它打苞、开花及夜晚、白天那独特的花形，来说明“丑菊’是漂亮的、可爱的。从而告知我们做人外在的名称并不重要，内在的美才是不可缺少的。

设计思路：

这是一篇略读课文，在初读课文的基础上，本节课力求做到：一是读中自主提出问题，自主解决问题。二是重视同学读中思索。读中感悟、读中体会的写作目的。学习中让同学抓住课文中表达思想感情的重点语句进行读的训练，三是重视积累与运用。

教学要求：

1、引导同学读懂课文，抓住课文主要内容，体会丑菊不丑，而且特别漂亮，进而懂得做人要做内在美的人的道理。

2、体会课文借物喻理的写作方法。

教学重点：

指导同学读读短文，体会丑菊不丑，而且特别漂亮。

教学难点：

引导同学理解“名可以丑，但实肯定要美”这句话所蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话引入

提到菊花，你想说些什么？可以说有关的成语或描写的，赞美的话等。

同学说。师：是的，菊花是一种漂亮的花，但是，假如在菊花前面加上一个丑字，你会有什么想法？〔是呀，一个不太雅致的名字让我们产生了这么多的联想，文中的对丑菊的印象又是怎样呢？还是让我们一同走进课文〕出示课题：丑菊

二、整体感知，自主质疑

1、请同学们借助阅读提示，默读课文，把课文读通，读顺。边读边思索，你们知道了什么？

2、读完后，说说你的感受。

3、人们常说：学贵有疑。有没有想提出的问题？尝试着在无疑之处设疑也是一种技能。〔四人小组相互提问，选出最有价值的问题在班上提〕

三、入情入境，研读感受

1、当我怀着渴望的心情种下丑菊时，它怎样了？我心里怎样？〔气〕

究竟经过了一年，当万物复苏的时候，丑菊呢？〔打了苞〕我心里怎样？〔兴奋〕

师生合作读课文：起初，丑菊是：〔同学读〕长了几天，丑菊变得〔同学读〕，究竟，花儿开了，这是一朵怎样的花呀？〔同学读〕你读出了此时的心情怎样？〔同学反复读〕

看看，这是一朵多么迷人的花呀，可是还没完，它的还在于〔同学接读〕这时，又是一种怎样的心情〔观赏〕还有呢？〔太不公正了〕

评价：

假如说前一段的描写是静态美下的丑菊，那么这时的丑菊呈现的就是动态美。这一张一合你想怎样读呢？

动静结合，双管齐下，使文章质朴中流露诞生动，看来描写时要关注静态的一面，更不能忽视动态的美。

此时此刻，假如让你用一个词来形容丑菊，你会想到什么？

四、沟通共享，升华体会

1、这样娇美的菊花，人们却给它起名叫丑菊。你最想说什么？

开展想象，思索一下

2、丑菊的名字那么多，反而丑菊的名字流传开了，你能想到什么？

引导同学体会：论名是丑还是美，并不重要，重要的是实肯定要美。不管你的名字或外表如何，但内在的品质肯定要美，不要华而不实。

3、生活中或你读过的书中有没看过名不符实的人或事？《丑小鸭》《灰姑娘》，清洁工等。

4、艺术家罗曼罗兰说：生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。现在就用你的慧眼，说说生活中什么样的.美是真正的美。

在你眼中，真正的美——是什么？

五、布置作业

推举课外阅读

把你的心得写下来

《丑菊》教学反思3

经过两轮试讲，对《丑菊》这课的把握越来越精确、娴熟，教学效果也越来越抱负。但仍有许多值得细致琢磨和推敲改进的地方。

1、导入：同学不知道描写菊花的诗句，只有一个同学能背诵出一句，而且不娴熟。这种状况下，老师可以立刻教给同学适当的几句诗，不但可以引入新课，同时也是丰富了同学的积累。

2、汇报第2自然段：老师问的问题太碎，所以纠缠时间过多。完全可以一句带出“丑菊起初什么样，长了几天什么样，等了几天又是什么样？”同学就可以很快地有序地把握内容。

3、在让同学评读这段时，同学说出来了一些词应当重读，如“绿绿”“金黄金黄的”“一层又一层”。老师应当给与写法上的点拨总结，“这些描写丑菊颜色、形态的词应当读得突出些”。这样，既可以进行朗读的指导，又让同学体会写法的精妙。

4、读写结合：在一个同学汇报时，老师不能只针对这一个同学进行指导，而置其他同学于不顾，要让其他同学参加其中，评一评哪说得好，哪可以怎么修改。这样就可以做到在指导一个同学的同时，培育整体同学的思辩技能。

5、既然设计文章的第2段为读写结合的重点设计，那么，其它段就要以读代讲，处理的再淡些，才能突出重点。

6、结尾：首先应当尊敬文本，“名”的意思就是名字、名声，在此基础上再加以引申为名誉、地位、外表等。同学谈对最末一句话的理解也不要讲得过多，小组内议一议，指名两三个同学汇报即可，还是以朗读的形式来理解感悟。

总体看来，存在两方面问题还需在以后的教学中留意、改进。一是引导的便捷，老师要奇妙设计自己的教学语言，提出的问题要明确简练，引导同学的语言要尽可能的便捷，不但规范老师的教学语言，还可以很大程度的提高课堂容量和教学效率。

二是培育孩子倾听思辩，不能只是一对一的指导，而是让全部同学参加进来，使他们不至于无事可做，老师要渐渐培育他们倾听的好习惯和擅长思辩的技能，课堂上不仅有师生对话，还要有生生对话，这样课堂才能有互动，指导面积也会扩大，这又是一个提高课堂教学效率的极佳途径。

《丑菊》教学反思4

教学目标：

1、熟读课文，在互动对话中，发表自己的感受，体会对丑菊的情感。

2、有感情朗读课文，观赏文中的精美词句，积累语句。

3、学习采纳抑扬以及借物喻理的写作方法。

教学重点：

学习课文，了解眼中的丑菊，体会对丑菊的情感。

难点：

从丑菊身上得到启发，学习正确看待事物的方法，懂得做人的道理。

教学设计：

一、启发谈话，导入新课

1、〔课件显示丑菊〕你们对丑菊有哪些了解呢？谁来说说？〔老师板书课题：丑菊〕

2、这节课，我们就来细细地读读课文，看看大家是怎样读懂课文的？听听大家有什么深刻的体会？

二、初读课文，分清主次

1、选择自己喜爱的方式，读自己喜欢的段落。

两个要求：

〔1〕请读准字音，读通课文。把你们在预习时的体会跟同桌沟通沟通，解决不了的问题，用笔记住来。

〔2〕梳理课文、分清主次。先和同桌沟通沟通。

2、自读课文，完成练习，沟通分层。

三、细读课文，探究体味

1、感悟种丑菊的缘由和心情。〔同学读第一自然段〕

〔1〕同学们，读了这一段，你们读懂了什么？

〔2〕谁能用不同的词来形容急迫的心情？

〔3〕谁来把这一段再读一读，感受的新奇、急迫。

2、感悟丑菊的娇小、漂亮。

〔1〕快速读，用笔画出描写丑菊颜色、外形的词句，再把这些词句读一读，想一想，你发觉了什么？

〔2〕读一读？〔指名读，对比读，悟读，齐读〕

〔3〕感受丑菊的娇小、漂亮。〔课件显示〕

3、感受丑菊的动态美。

〔1〕读读第三自然段。看看大家有什么发觉？〔同学读书〕谁来说说？

〔2〕感受丑菊的动态美。〔课件显示〕

〔3〕同学们对丑菊有了全面深刻的了解。读了课文后，你想对丑菊说什么呢？

4、更改丑菊的名称，体味丑菊的美。

〔1〕同学们，通过读课文本和欣赏图片之后，大家对丑菊肯定有了深刻地了解了吧，把你们的感受读出来吧。〔同学自由读课文〕

〔2〕同学们，你们肯定喜爱丑菊了吧！想不想给丑菊改改名呢？

5、感悟结尾句的含义。

同学们，读读最末一个自然段吧。把给你启迪的句子画出来。

〔1〕出示课件：人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实肯定要美。

〔2〕小组合作学习：同学先品读、悟读，联系生活说说对此句子的理解。

〔3〕同学联系生活实际谈体会。

〔4〕重点读：人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实肯定要美。〔用激励读的方法，提升同学的认识：师：人间的事物名实并不完全相符啊，读——；师：名可以丑，但实肯定要美。读——〕

〔5〕读名言，受启迪

出示课件：名人——培根的一段话。〔略〕

请读这段话，盼望你们从中受到启迪。

四、总结收获，拓展延伸

同学们，读了这篇课文，你们有什么收获呢？

总结：同学们，一个人或一个事物的名可以丑但实肯定要美。请记住人世间有许多东西不是因漂亮而可爱，而是因可爱而漂亮。盼望大家做一个心灵美的人。

五、作业

联系本文的写作方法，课后观测一种植物，看看从它身上能得到什么启示，把它写下来。

《丑菊》教学反思5

经过两轮试讲，对《丑菊》这课的把握越来越精确、娴熟，教学效果也越来越抱负。但仍有许多值得细致琢磨和推敲改进的地方。

1、导入：

同学不知道描写菊花的诗句，只有一个同学能背诵出一句，而且不娴熟。这种状况下，老师可以立刻教给同学适当的几句诗，不但可以引入新课，同时也是丰富了同学的积累。

2、汇报第2自然段：

老师问的问题太碎，所以纠缠时间过多。完全可以一句带出“丑菊起初什么样，长了几天什么样，等了几天又是什么样？”同学就可以很快地有序地把握内容。

3、在让同学评读这段时，同学说出来了一些词应当重读，如“绿绿”“金黄金黄的”“一层又一层”。老师应当给与写法上的点拨总结，“这些描写丑菊颜色、形态的词应当读得突出些”。这样，既可以进行朗读的指导，又让同学体会写法的精妙。

4、读写结合：

在一个同学汇报时，老师不能只针对这一个同学进行指导，而置其他同学于不顾，要让其他同学参加其中，评一评哪说得好，哪可以怎么修改。这样就可以做到在指导一个同学的同时，培育整体同学的思辩技能。

5、既然设计文章的第2段为读写结合的重点设计，那么，其它段就要以读代讲，处理的再淡些，才能突出重点。

6、结尾：

首先应当尊敬文本，“名”的意思就是名字、名声，在此基础上再加以引申为名誉、地位、外表等。同学谈对最末一句话的理解也不要讲得过多，小组内议一议，指名两三个同学汇报即可，还是以