《新能源汽车维护与保养》课程标准

PAGE8-《新能源汽车维护与保养》课程标准课程名称：新能源汽车维护与保养适用专业：汽车运用与维修计划学时：32一、前言（一）课程性质本课程是新能源汽车技术专业综合实践课程。通过本门课程能完成汽车一级维护、二级维护、汽车保养等作业内容；具备从事汽车维护、汽车保养等工作岗位的职业基本技能。课程定位本课程的构建基于《新能源汽车高压安全及防护》、《汽车底盘维修》，通过此课程的学习，学生能独立完成汽车维护工作，保持车辆正常行驶性能，以满足客户需求。在学习过程中培养与合作者沟通的能力，养成安全环保、质量意识。课程设计思路本课程是基于汽车维护与保养的实际工作过程进行课程设计，通过实践专家访谈会和企业调研，并对实践专家访谈会得出的典型工作任务进行分析，确定了充电系统基本检查、动力电池基本检查、动力电池基本检查、减速器油的更换等12个实际运用较多的维护保养项目二、课程目标（一）知识目标1.掌握汽车维护保养的内容、方法、技术要求2.熟悉汽车的总体构造、掌握新能源汽车各系统的工作原理3.遵循车辆维护工作安全规范，制定维护工作计划，能正确选择检测设备和工具对车辆进行维护掌握常见汽车电气设备的结构和基本工作原理（二）技能目标1.能正确使用汽车维修设备、常用工具、专用工具、检测仪器、仪表2.掌握各种汽车耗损构件的更换方法3.熟练掌握汽车减速器油、空调冷却液等电动汽车工作液体的更换方法。使用汽车电气设备维修中常用的工具、设备、仪器和仪表

（三）素质目标1.培养爱岗敬业、诚实守信、服务于民的良好职业道德2.强化安全意识、质量意识、养成规范化操作的职业习惯，养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德3.养成善于动脑，勤于思考，及时发现问题并能纠正的学习习惯4.养成耐心细致的工作作风，和严肃认真的工作态度5.具有创新精神和实践能力6.培养优良的企业7S管理品质，提升职业素养三、课程的主要内容与要求项目教学内容参考学时项目一：电动汽车车辆作业前场地准备完成场地准备；电动车维修工位安全规范；完成车辆停放和防护工作；铺设三件套和防护套2项目二：车辆OBD借口针脚定义；链接诊断设备，对车辆进行检测；车辆诊断仪、万用表的使用；防护套装的穿戴3项目三：新车检测新车检测流程2项目四：高压部件绝缘检测高压各部件的认识；高压线束链接部件及接口定义；电动车高压部件的绝缘检测2项目五：充电系统基本检查充电系统的工作流程及各个端口的含义；慢充充电线外观及插头状态、充电口盖开关状态的检查；充电导线导通状态检测；DC/DC转换功能检测4项目六：动力电池基本检查动力电池各功能基本检查；动力电池包拆装；电池包内部零部件的检查4项目七：电动汽车底盘基本检查底盘各部件认识；底盘各部件的检查2项目八：减速器的更换减速器的构造；减速器油的分类；减速器油的更换3项目九：冷却液的更换冷却系统的构造；冷却液的分类；冷却液的更换3项目十：制动液的更换制动系统的构造；制动液的更换2项目十一：空调系统基本检查空调系统各部件的组成及结构；空调工作状态的判断及检测2项目十二：空调制冷剂加注空调系统的工作原理及结构；空调系统压力的检测；制冷剂的加注3合计32四、实施建议（一）教学设计《新能源汽车维护与保养》整个教学过程必须借助于实验台及实训用整车。为此课程团队采用了多种新的教学模式。1.课堂与实训地点一体化，理论与实践一体化教、学、做一体化。课程团队采取的是行动导向的一体化教学，教学场所就设在实训车间。理论讲解与实际操作可随时随地有机融合于“教、学、做”一体化。学生在“做中学”，教师在“做中教”，教学效果显著。2.学习工作单引导，培养学生独立排除故障的能力。《新能源汽车维护与保养》的十二个实训项目是日常汽车维护保养常涉及的，所以通过本门课程的学习学生能具备初步的汽车维护保养工作能力，并对于新能源汽车的维护保养方向有一定的自我见解。（二）教学建议1.本课程采用理论与实际相结合的方法，实训开始前教师会对本次实训涉及到的系统原理，操作原理进行教学，并对实操过程做一定的演示。2.学生开始实训前要熟读本次实训指导书，对于不理解的操作内容要及时向老师询问，不可对操作内容不了解就进行实训。3.学生实训时要对实训数据进行记录，同时对实训工单进行填写。学生通过填写实训工单能对实训步骤做一个大体的把控，不至于因为漏做了那一步而致使实训过程缺失。4.通过课前实训指导书和视频资源的预习，课时教师的指导和实训，课后对于工单内容的反思课使学生能尽可能熟练掌（三）教学评价1.改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。2.关注评价的多元性，将课堂提问、学生作业、平时测验、项目考核、技能目标考核作为平时成绩，占总成绩的40%，理论考试和实际操作作为期末成绩，占总成绩的60%。评价类型评价方法评价内容职业素养（20%）过程性评价（20%）到课考勤，学习态度、安全意识、质量观念、合作精神、敬业精神等纳入职业素养考核，在具体考核指标中体现。理论知识（20%）过程性评价（20%）课前预习、课堂提问、课堂参与。职业技能（20%）过程性评价（20%）数据报告、实训报告、实际操作过程性评价。3.应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。（四）资源利用1.校内外实训基地：针对课程教学要求，建立校内实训基地，实现了“教、学、做”一体化。与企业联合，开拓校外实训基地，使学生有条件进行岗位体验，培养其职业素质。2.信息资源：建立保障资料库，将专业图书、音像等资料集中管理和集中。将教学文件规范化、充实化。严格按教学文件开展教学，有力监督教学的实施。单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同