智慧课堂下初中物理学生自主学习与创新精神的培养策略 论文

智慧课堂下初中物理学生自主学习与创新精神的培养策略摘要：在智慧课堂环境下，初中物理课堂教学中，教师根据初中生思维及年龄的特点，为学生搭建智慧学习的平台，加强对学生智慧学习实践活动的引领，根据学生学习活动的实际，引导他们自觉主动探索知识的意愿，充分挖掘学生的优秀品质，激发学生的创造力，促进学生的自主学习能力的提高。关键词：智慧课堂，自主学习能力，物理创新随着科学技术的不断更新，在当今社会经济大潮的推动下，我国的教育技术手段也迈向了更高的层次。在这种背景下，我国的中小学教育培养目标及教学模式也发生了根本性的变化。当前，智慧课堂在初中物理教学中以信息技术为支撑，广泛整合各种优质资源，并为物理教学配置最为先进的教学设备，为广大物理教师积极探索创新智慧教学模式，努力提升学生的综合素养，插上了腾飞的翅膀。多年来，在初中物理教学中，广大物理教师上课存在着一言堂、叙述式的教学方法。由于这种教学方式较为单调，学生学习兴致不高，学习目标不明确，严重制约着当前初中物理教学模式的创新。因此，当前初中物理教师在教学中必须树立增强学生自主学习能力的意识，积极尝试智慧课堂教学模式，，探索初中物理教学新路子，为努力构建学生自主学习的平台而不断改革创新。一、自主学习需要教师为学生搭建自主探究的智慧学习平台当今中国社会已经进入信息化新时代，初中生自主学习的现状不容乐观，虽然提倡学生开展自主学习，但在自主学习的过程中，学生仍缺乏主动性。很多教师也认为：利用智慧课堂太浪费时间，教学效率很低，而且还有可能误导学生迷恋电子产品，甚至破坏了教学知识的严谨性。对于目前这种思想形成的原因，主要是因为许多教师没有摆脱传统教学观念的束缚，不愿放手将学习的主动权交给学生，教师将自己的教学经验直接传授给学生，让学生严格按照自己设定的教学程序进行学习，教师费力的讲解弱化了学生主动参与的学习能力，物理课堂上学生的思维受到了限制，导致学习积极性不高，参与度不强，课堂学习效果不明显。即便是自主探究式的课堂，也只是让学生自己读读课文，按照教师规定的步骤做实验，完全将自主学习形式化。这种教学方式严重违背了当今智慧课堂学习的初衷，也不利于学生的自主学习能力的培养。因此，教师必须利用智慧课堂模式，为学生搭建自主探究学习的平台，放手将课堂交给学生，从而使学生养成自主思考、自主探索、自主发现的习惯。只有这样，才能把学生的积极性充分调动起来，才能把枯燥乏味的物理知识变成一节以学生为主体的生动课堂。教师备课时针对不同的环节制定多样化的智慧教学模式，为学生提供自主学习发展的空间。例如：在进行“电路故障”教学前，首先设计一个问卷调查，利用“问卷星”或“问卷网”，微信等软件推送到学生端。课前由学生完成，再利用信息技术手段辅助分析学情作为本节教学的起点，对学生的学习经验、知识储备、学习能力及学习条件进行分析。同时将课前微课推送到学生端，学生利用3D物理实验室模拟实验情景完成进阶练习，教师依据学情设计并改进教学方案，更好地引导学生养成自主思考、自主探索、自主发现的习惯。二、学生自主学习需要教师利用智慧手段加强实践活动的引领指导学生自主学习，教师更需要引导学生进行实践操作，学生对复杂抽象的课本知识并不感兴趣，而是喜欢智慧环境下的全程参与。我在教学“用天平测物体的质量”这节课前，让学生预习课文后，利用平板电脑上的3D物理实验室进行模拟实验，并让学生思考一系列问题：在模拟实验过程中你遇到了什么问题？你是怎样解决的？你认为天平在使用时应注意什么？……在课堂教学中分组展示，讨论解决以上问题后进行实践操作，有了课前在电子设备上的初步体验，学生就能轻而易举的在课堂实操中自主完成实验。在进行“连通器”教学时，学生通过课前微课的学习认识连通器，自主完成作业：利用生活中的器材制作一个连通器，在课堂上自主展示自制连通器，分享制作视频。从学生的分享中发现，学生能够从生活中自主选择器材，利用信息技术手段搜索使接口处粘合，不漏水的方法，矿泉水瓶、注射器、洗衣液瓶……千奇百怪，各式各样的连通器出现在课堂上，使你不得不佩服学生的创新设计能力。自制连通器的过程加深了学生对连通器的认识和理解，避免了教师例举的局限性，培养了学生的自主学习能力和创新精神。使用智慧教学手段辅助教学，学生将信息技术与实践操作进行融合整理，更全面的了解物理知识，更主动的参与课堂，对提高学生的自主学习能力很有必要。很多教师认为当前智慧课堂下的初中物理教学，就是用课件上课，用多媒体演示，教学方法依旧，其实这种思想观念是消极的，也不利于开展课堂教学改革，因此，只有转变这种思想观念，并充分利用智慧的手段对学生加强实践活动的指导，才能提高学生的自主学习能力，进一步培养学生的创新精神和动手能力。三、教师在智慧教学中充分挖掘学生的优秀品质智慧校园下的初中物理教学，丰富了教师的教学手段，教师通过微信、QQ等多种信息技术平台对学生已有的知识背景、生活经验、学习能力、学习品格进行分析，利用智慧教学手段突破时间与空间的限制，整合网络资源创设多样的学习条件及真实的物理情景，丰富学生的学习体验，促进学生的充分参与，加强自我导向的学习，拓展学生解决问题的思考维度和视野，有利于充分挖掘学生的各种品质。在实际的教学中，学生的理解能力、学习态度、性格特点都存在着很大的差异，这些差异从不同程度上增加了教学的难度。程度较好的学生思维能力较强，对知识掌握的较好，会产生轻视的情绪，不愿意再多花心思自主探究；程度较差的学生跟不上思路，从而丧失学习的信心。根据学生的学情，教师可以在课堂教学中通过智慧平台内题库的智能筛选功能，结合学生所处的层次布置对应难度的练习、作业及评价量表推送给学生，然后利用智慧课堂的大数据分析，快速准确的完成批改及总结，对学生知识的掌握，能力的形成及时反馈，既方便学生制定符合自身学情的个性化学习方案，又提升了学生自主学习和创新发展的热情，促进了学生核心素养的形成。四、教师要善于利用智慧教学激发学生的创造力创造力是衡量学生未来发展的重要指标，也是初中物理教学所要培养学生提高自身综合素养的必备因素。学生在创造力的驱使下，会不断的对知识进行反复的思考，并将其应用在解决某一问题上。因此，激发学生的创造力，对于学生今后的物理知识学习以及其他学科的学习都具有促进作用，对学生自主学习能力的培养意义重大。初中物理教学是一个动态的过程。教师在课堂上，利用智慧教学手段，结合教学内容创设符合课堂教学情景的课堂环境，选定适当的教学方式，适时创造学生自主实践的机会，激发学生的学习激情和创新精神。例如：光学中的平面镜成像及凸透镜的成像规律实验，都是初中物理教学中的难点，学生进行该实验的实践操作后仍对其不够理解。在课后让学生利用3D物理实验室，不受实践操作设备和环境条件的限制，任意改变成像物体，改变物距，进行模拟实验，通过渐进渐变的实验现象深化对实验的理解。学生的体验感和成就感大大增强后，学生的自主学习和创新能力都得到了提高。在智慧课堂模式下，初中物理老师可以在学生解决问题的时候，利用信息技术创设物理情景，还可以不断增加额外的条件，让学生由浅入深进行思考，充分发挥想象力，不断突破自我，积极创新。总之，在智慧课堂环境下对学生自主学习