小学语文高效课堂教学方法新探 论文

小学语文高效课堂教学方法摘要：本文作者立足于小学语文实际教学经验，从“教学环节设计”，“学生课堂参与”，“学生合作思考”三个方面对小学生语文高效课堂教育进行分析和初步探讨。关键词：小学语文，高效课堂，合作学习，学习效果引言：面对一双双求知的眼睛，同时又有千差万别的学生，作为我们教师如何去教，怎样去教，既能适应新形势下社会对教育的要求，又能让孩子们在快乐中学习，是广大一线教育工作者苦苦思考的问题，本文作者结合自己上课实例，来和大家探讨这个问题。小学语文新课程的改革不断的向前推进，各种教育理念、教学方法层出不穷，其核心是从应试教育转变为素质教育，为祖国现代化建设培养各级各类又红又专的人才。而小学语文教育则是一项复杂而又艰苦的工作，在教学生活中，接触到很多学生，他们反映语文课程枯燥无味，对语文学习不感兴趣，如何应对这一现象，对我们语文科目的课堂教学提出了新的挑战，对教师的课堂教学方式也提出了更高的要求。以下为笔者对小学语文教学的一些感悟与认识。一、合理设计教学环节，注重贴合教学目标小学语文课堂环节的设置，应该注重贴合教学内容和教学目标的设计，课堂教学环节要设置的更加合理、简洁、新颖，使课堂教学环节的设置始终处于最优化、可控制的范围之内。与此同时，教师要适当增加课堂学习的知识性和趣味性，从而使课堂教学能够顺利开展，提高课堂教学的效率。以二年级语文人教版《找春天》为例，教师在教学中可以合理设置以下几个环节：（1）布置课前预习，要求学生在家进行课前预习，通过课文插图理解课文，家校合作，共同引导学生阅读；(2)教师上课时可以进行歌曲导人，播放《春天在哪里》儿歌，告诉学生们春天就在我们的身边，就在我们的生活里，让孩子们从身边找出春天，从而引出《找春天》一文，增加学生们对课文的学习兴趣。(3)整体感知，通读全文，让学生们自己挑选出优美的句子，比如“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧”，让学生们在读中感受春天的美好，体验大自然的情趣；可以提问学生，你们从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能够体会到什么?可以让学生自由说说春天的特点，体会课文表达和发现的乐趣；(4）贴合教学目标，布置课后书面作业，让学生会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个生字。在实际教学过程中，语文教师一定要关心爱护每一位学生，注意观察课堂上每一位学生的反应，做到心中有数，加强培优补差工作，争取照顾到学生们的整体感受，从而促进学生的整体全面发展。二、激发学生学习兴趣，教师辅助引导优化中国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾经说过“兴趣是最好的老师”。这些话都在告诉我们一个重要的道理：教师要培养学生对于学习的兴趣。对于小学生来说，学习的第一位是兴趣，兴趣是其他一切发展的前提，也是学习的重要要素。在课堂教学中，学生应该是课堂上的“小主人”，在课堂中起主要地位；而教师则主要起课堂的辅助作用，做学生学习的引导者与帮助者。对此，语文教师在教学过程中，一定要控制好自己的行为以及教学情绪，要做到适时收放，有效地引导和发展学生自我学习能力。同时教师可以通过视频，音频等多种方式带动课堂气氛，为学生营造良好的课堂环境，让学生在课堂上，教师要以引导为主，让学生在学习中学会自我发现问题，学会自主解决问题。例如，在教学《找春天》一文时，其中涉及到这样一句话“小草从地上探出头来，那是春天的眉毛吧；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”，针对这一句话，教师可以先让学生们观察一下周围同学们的眉毛和眼睛是什么样子的，有什么共同特征。学生在认真观察之后，会得出不同的结论“我们人的眉毛是细长的”“眼睛是圆圆的、大大的”……以此为基础，我们教师可以顺势引导学生们去结合已有的生活去经历发现春天的特点和独特之处。在得到教师的这一指导之后，学生们会发现“在春天刚长出来的小草是细细长长的”，“含苞待放的花骨朵是圆圆鼓鼓的”，“柳树的新芽是嫩绿的”。教师还可以让学生们拿起手中的画笔，动手画一画自己心目中的春天，用画笔去倾听春天的鸟鸣，去闻春天的花香，去感受春天的风，激发学生的学习兴趣，加深学习印象，优化语文课堂学习效果。三、创造快乐学习环境，鼓励学生思考合作在素质教育中，“合作学习”是我们应用并倡导的一种新的教学模式，但是教师在实际操作中更多的是流于形式，使学生们的学习效率得不到提高，从而达不到预期的学习效果。这就要求我们在实际教学中更注重课堂互动，实现师生和生生之间的双赢。在课堂上尽量创造一个轻松、愉快的学习环境，让所有学生都能够”动”起来，更好的参与到语文学习当中，而且教师更不要用有色眼镜区分优等生和差等生，要善于发现每一位学生身上的闪光点。在语文教学过程中教师应尽力创造轻松、愉悦的课堂学习环境，坚持以“学生为本”，鼓励学生们积极发言，让学生们去展示自己，更多的让学生们学会自主探究知识、获取知识的能力，引导学生们养成自主学习的良好习惯，激发学生们对语文课程的学习兴趣。例如，在《找春天》的课堂教学期间，教师可以将学生分成3~5人一组，将每个档次的学生穿插并且平均分到小组中，分小组进行讨论，一起寻找有关描写“春天”的优美诗句，比如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“好雨知时节，当春乃发生”等，使小组成员可以互相帮助，共同进步。课后还可以以小组为单位，去校园、公园等地寻找刚刚探出头的小草，含苞待放的迎春花，对“新发的嫩芽”“新开的花朵，”等进行拍照，上传到班级微信或者QQ群里进行交流互动，让学生们体会“找”春天的乐趣，体验发现的快乐。”师者，传道，授业，解惑也”，作为教师，我们面对的是具有强烈的好奇心和求知欲的小学生，在教学过程中一定要进行正确引导，开阔学生的思路，视野，使其能够大胆创新，使整个语文学习过程不再拘泥于传统的条条框框，实现小学生思维方式从形象到抽象的过渡，转换，提高孩子们自由表达能力，有效提升他们的语文学习能力以及