《从百草园到三味书屋》教案（三篇）

《从百草园到三味书屋》教案课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神思想教育内容学习热爱大自然，追求新知识的精神教学重点对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用教学难点从整体与部分的结合上把握文章的主题思想课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn斑蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段第二课时课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神思想教育内容学习热爱大自然，追求新知识的精神教学重点对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用教学难点从整体与部分的结合上把握文章的主题思想课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）一、导入新课课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”请大家齐读第9自然段请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受明确：“也许是因为……，也许是因为……，也许是因为……都无从知道”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情，“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念二、师生共同研读“三味书屋”部分1、学生自由读这部分的内容2、小组合作探究：①作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情：②私塾教育给你留下了怎样的印象？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育吗？③课文一二部分之间的关系如何？④文章表现了怎样的主题？3、小组交流展示①选取了三个片段，真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理②要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私塾教育的不足对现代的学校教育也要辩证的看待③结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念④本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理三、体验与反思，畅谈童年之乐童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小组内交流，然后选较好的在全班交流）四、课堂小结如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧五、布置作业结合自身经历与体验，仿照本文结构，以“从……到……”为题，写两个生活片段课文标题下的小方框中这样写道：“灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐”你能够从课文中找到相应的句子来作为佐证吗？重点品析景物描写和动作描写（学生自读，做旁批或圈点勾画自由讨论，穿插朗读）明确：第2段（景物描写）写作顺序：由低到高；由静到动；由动到静描写角度：视觉；触觉；听觉；味觉修辞手法：排比；拟人；比喻关联词：不必说……也不必说……单是……就有……五．布置作业1.背诵第2段2.仿写用关联词“不必说……也不必说……单是……就有……”写一段话《从百草园到三味书屋》教案【教学目标】1．理解课文的内容、结构、情感和主题。2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。【教学重难点】重点是描述百草园的部分，掌握写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。难点是描写三味书屋的部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、预习检查1.掌握下列字的读音和字形。凿(záo)畦(qí)吓(xià)罕(hǎn)系(jì)霄(xiāo)蝥(máo)窍(qiào)敛(liǎn)觅(mì)秕(bǐ)躁(zào)嗬(hē)恭(gōng)荚(jiá)椹(shèn)蛉(líng)络(luò)髓(suǐ)筛(shāi)塾(shú)蟋(xī)蟀(shuài)蜕(tuì)橘(jú)柚(yòu)寇(kòu)倜(tì)傥(tǎng)叵(pǒ)噫(yī)豁(huò)(豁(huō豁口))攒(cuán)(攒(zǎn攒钱))宿(sù)(宿(xiǔ半宿)宿(xiù星宿))拗(ǎo)(拗(ǎo拗断)拗(ào拗口)拗(niù执拗))2.掌握下列词语的词义。确凿：确实。菜畦：菜地。长吟：长声鸣叫。云霄：极高的天空。缠络：缠绕。倜傥：洒脱大方。陌生：生疏；不熟悉。鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。人迹罕至：少有人来。觅食：寻找食物。总而言之：综合上面所说的内容。答礼：还礼。方正：行为、品性正直无邪。渊博：(学识)精深广博。毕竟：终归，到底。同窗：同在一个窗下念书的人。机关：周密而巧妙的计谋。文中是秘密的意思。陆续：表示动作行为先先后后、断断续续。人声鼎沸：形容人声喧闹，好像鼎里的水沸腾起来一样。3.作品简介。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。4.题目简介。百草园在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。只有“短短的泥墙根”还保持原样。三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远，是清末秀才寿怀鉴(字镜吾)的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家味如醯醢(xīhǎi)”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。二、课文导入有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。(一)听课文录音提问1．提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2．提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。讨论并归纳：(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去”；(2)三味书屋：从“出门向东”到完。(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”3．提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？讨论并归纳：第一段总说百草园是“我”的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。4.提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？朗读第2自然段，思考并回答问题。讨论并归纳：(老师提示引导并归纳)(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。(让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句)(2)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。(让学生分别找出相关内容)形：肥胖、高大、拥肿、小球。声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑椹、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫声。(3)层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。(4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。(二)学生齐读课文第二段，体会写景的妙处(三)布置作业第二课时一、继续学习第一部分1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2．文章为什么要写美女蛇的故事？讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3．第7自然段写的是什么？写的是冬天的百草园。4．冬天的百草园最有趣的是什么事？捕鸟。5．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。二、小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。三、阅读课文过渡段和三味书屋部分1．学生齐读过渡段。2．问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。3．问：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么心理？《从百草园到三味书屋》教案【教学目标】1、知识与技能：（1）抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。（2）学习两相对照的文章结构。2、过程与方法：（1）学习并运用联系比较法，进行探究学习。（2）运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。3、情感、态度、价值观：激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。【教学重难点】重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。难点是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。【教具准备】制作幻灯适时展示【教学时间】二课时【教学过程】第一教时一、预习：媒体展示：二、导入：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。三、简介作者及创作背景：媒体展示：鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本散文集，是他回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字，全书十篇文章，外加一篇《小引》和一篇《后记》。四、快速阅读课文，整体感知课文，理清课文结构。媒体展示：第一部分（1—8段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。三层（3—6段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层（10—11段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。三层（12—16段）写不准提课外的问题。四层（17—20段）：写不准去后园玩。五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。五、问题探究：媒体分步展示：第一段，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？（关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。）第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，思考作者是如何描写百草园的景物。（按由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动，从植物到动物的顺序，从视觉、听觉、触觉、味觉等多方面对百草园春夏秋三季景物进行有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉；再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实。先写静止的，如石井栏；再写动态的，如叫天子。“不必说……也不必说……单是……就”用“单是……就”突出后者。）阅读写美女蛇部分，学生复述，分析作用。(运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。)学习写冬天百草园部分，划出捕鸟动词，分析作用。（作者对捕鸟经过的记叙，写得很细致，很有层次。先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。）六、小结：写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。七、作业：1、完成课后“研讨与练习”一（2）、二（2）、三。2、课下模拟拜师情景和先生读书情形。八、板书设计：第二课时导入：二、问题探究：媒分步体展示：1、齐读第9段，分析其作用，体会恋恋不舍、依依惜别之情。（告别童年，挥别令人快乐的百草园，是成长途中必经的苦楚，也是漫步人生路必须付出的代价。这一段起着承上启下的过渡作用。）2、阅读写入学情形的段落：（1）划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。（陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。）（2）分析对先生外貌的描写，作者对先生是怎样评价的。（写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。评价：“极方正，质朴，博学的人。”）3、探究学习三个读书生活片段，讨论：（1）三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”，你怎样评价这位先生呢？（提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。）（2）三味书屋的生活与百草园的生活有着怎样的对比？（学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：枯燥正面描写教学内容单调难明，