小学数学在农村文化振兴中的作用探索 论文

小学数学在农村文化振兴中的作摘要：数学学科既是基础类型的学科，又是应用类型的学科，数学学科不像语文学科，数学学科比较实用。那么农村文化与小学数学又有什么联学教材中，本身就融入了一些文化因素，这时当就会使数学课堂与文化也进行了融合，这会使数学变的更加有魅力，化的融入，让学生对数学学科更加感兴趣，数学学科也会成为学生成长中的一部分。教师应当不断探究，数学学科与文化的衔接点，不断进行文化的对数学的学习，不断让学生进行文化的感悟和学习，从而不断提升学生的综合素质。关键词：小学数学；农村文化振兴；策略探索引言：教师在进行农村小学数学的教学时，教师往往只注在教学过程中也只是对如何提升学生的运算能力或者数学思维而进行教学探究，完全忽略了对学生文化知识的传播和弘扬，教师在进行教学过程中，合上对文化的传播和弘扬，不仅不会耽误学生，而且还可以提升学生学习数学的兴趣，让学生对数学学习更加积极，这对教师的教学也是一种挑战。一、小学数学在农村文化振兴中的作用探随着新课改的不断推进，大家对数学教学中的文化融入越来越重视，但是由于受到传统教学观念的影响，教师的教学应用非常不理想。比如在对的名人故事内容讲解时，一些教师基本都是一代而过，不做太多的讲解，而还有一部分教师甚至不讲，直接略过，这样就非常不利于农村文化的振兴于学生来说，教师在进行教材中的文化讲解时，一部分学生不会去听，而还有一部分学生由于教师不进行统一讲解，自己也就直接略过了，也不主动认识，这样对于文化的传播非常不利，而且对于学生综合能力的培养也会产生阻力。在进行数学文化的传播时，教师首先要重视，这样在进行教材讲才会开始讲解，这样学生才会重视，从而开始学习，优秀的文化不仅不会耽误学生的学习，而且还会起到非常大的助力作用，通过文化的讲解，可以生的学习兴趣，让学生对数学的学习兴趣越来越浓厚。因此教师在进行小学数学教学时，应当不断进行文化的融入，从而振兴农村文化。二、小学数学在农村文化振兴（一）、走近数学名人，振教师在通过数学教学来振兴数学文化的探究时，教师可以通过讲解我国历史上出现的数学名人来进行融入，这样不仅可以激励学生学习数学的热过名人还可以振兴我们的文化，让学生对我们中华上下五千年的文化有所了解和认识。如，战国时期《庄子·天下》中有过“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的无限思想，《墨经》中也有关于圆的注释，这比外国提出的时间提早了一个多世纪，我们的数学家刘徽利用出入相补的方法来进行圆面积的计算，切割法得到了圆周率。数学家刘徽除了数学方面有着杰出的贡献外，还是一个刻苦学习的人，除此之外他还给后人留下了许多著作。像《九章算术注》、《海岛算经》等等，都是我们中华民族的骄傲，这些都是我们宝贵的文化财富。教师通过对这些名人的讲解，可以让让学生不断了解我们的传统文化，而且通的学习，还可以培养学生的远大抱负，让学生从小就确立远大的理想。（二）、通过学习数学史料，振兴农村文教师在进行小学数学教材的学习时，经常会出现“你知道吗”这其中叙述的材料，就是我们的数学史料，这些都是我们这么多年前人的宝贵学习在进行教学的过程中，应当适当的进行讲解，这而且还可以弘扬农村文化。例如，教师再进行“圆”学习时，通过学习生发现圆的周长，总是自身直径的3倍多点，这就是圆周率。这时教师可以给学生讲一讲我国最早发现圆周率的史料故事。大约在2000年前，我们祖先就通过《周髀算经》中就有记载，而在我国著名学家祖冲之是我国著名的数学家，他发现了圆周率为3.1425，他是全世界第一个将圆周率写到七国整整提早了一千年。通过这些内容的学习，既可以弘扬我国悠久的历史，让学生可以感到自豪，而且还可以激发学生学习数学的热情，为接下来的路。教师讲解结束之后，还可以让学生课下查一查关于圆的历史，这样可以扩展学生的学习，让学生可以增加爱国意识，激励学（三）、通过欣赏传统图案，振兴农村文在进行小学数学的文化振兴的探究时，教师可以通过欣赏传统的图案来进行文化振兴，我国有着悠久的文化历史，其中也有种类繁多的图案，这大的文化财富。通过这些图案，我们可以了解一个文化，在是各个时代的文化体现。例如，教师在进行“图形与”的教学时，教师可以通过多媒体教学行传统图案的欣赏，教师可以给学生展示青铜镜、壁画、瓷器上的画、年画、剪纸、脸谱等等，教师在进行欣赏时，也可以讲解一下这其中的一些文过讲解这些故事，不仅可以丰富教学，而且还可以让学生学习中华传统文化，从而可以不断培养学生的文化素养。（四）、通过解答古今名题，振兴农村文在进行小学数学教学时，经常会发现一些试题特别经典，与传统文化紧密相连，如长绳测井，藏试题的诗等，这些都是跟传统文化紧密相连的，题的引入，不仅可以丰富课堂，而且可以弘扬文化。例如《孙子算经》中有一道经典题——鸡兔同笼，这道试题无论在中国还是海这对弘扬中国文化意义重大。如学生在进行混合运算时，教师就可以题的引入，教师可以给学生讲一讲鸡兔同笼的文化故事，这时就会充分提起学生的学习兴趣，这时教师就可以出一道试题进行实际测试：一个笼子中子，已知共有36只，其中脚丫有100只，请问鸡和兔子一共有多少只？通过这个试题，不仅可以训练学生的加减乘除混合运算，而且还可以振兴农化。教师通过对古代经典试题的重现，可以不断激发学生的学习兴趣，还可以传扬我国的文化历史。（五）、通过了解古代计算工具当下社会不断发展，科技不断的进步，我们随着人工智能的普及，已经不再需要自己进行计算了，基本都是通过一个智能语音就可以知道答案，我们个人，但是同时也让我们的大脑得不到了相应的训练，时间一久机会让我们的大脑不再灵活。为此，在我们不断发展的时候，我们也要适当的回头看一看，这样就可以及时发现我们遗失的智慧。例如，教师可以讲解一下算盘时代的进步，已经不再出现在学生的学习中，因此大多数学生对这个工具基本不认识，这时教师就可以给学生简单介绍一下，然后课下也可以教一教用，这样可以提升学生的学习扩展，而且还可以普及学生的文化修养。其次，教师还可以给学生讲解一下四大发明之一的指南针，指南针是我们民族的智慧结晶，教师可以通过对指南针的讲解，来弘扬我国传统的文化。三、结束语总而言之，教师在进行农村小学的数学教学时，除了要进行知识的传授，还需要融入文化，将文化进行传承和振兴，通过文化的融入，不仅可以学的趣味性，还可以提升学生的综合能力。而且通过文化的融入，还可以让学生充分了解我们的文化，进而为弘扬我们的文化，做出一份宝贵贡献。参考文献：[1]杨晓.浅议农村小学毕业班数学后进生转化的策略[J].新课程，2021(30)：2]周丽萍.农村小学低年级数学计算能力的养成措施分