培训教育宣传手册文案策划

培训教化宣扬手册文案策划书目一简介二培训教化模式特色三培训老师简介四胜利案例五培训教化企业文化六培训教化(分析中小学性格特点)七培训教化课程介绍与明星学员八答家长问、感言，社会、媒体评价九深圳四大名校与往年录用分数线十奥数与“希望杯”数学邀请赛简介封面设计：（略）（首页）校长致辞：我们是一群幸运儿，改革开放的大潮催生了教化，深圳的热土哺育了xx教化，广阔的家长扶持了宇光教化，宇光人壮大了宇光教化。感谢这个时代，感谢这片热土，感恩广阔家长，感动于我的同仁。我们不是天才，但我们是一群有志向，有追求，不按部就班，还有点“野心”的年轻人。志同道合让我们走到一起，不怕困难，不惧挫折，敢于迎接挑战，勇于抓住机遇，一步一个脚印地前进。于是，我们有了一片属于自己的天地。我们缺少阅历。但我们激情澎湃，我们知道肩上担当了怎样的责任，寄予着家长和孩子们殷切期望。我们不敢懈怠！我们不能懈怠！于是，我们从小到大，从弱到强，不断地发展壮大，在教化培训的大舞台上，有了自己的一席之地。我们深知，只有坚持学习才能强基固本；只有不断创新才能推陈出新；只有加强团结才能战胜困难；只有不懈拼搏才能最终取胜。我们的路还很长，任重而道远。我们不会沾沾自喜，我们不能停止前进。我们揣着“自知、自尊、独立、自强”走自己的路，去创建明天，去追寻和实现五彩的梦！宇光简介宇光教化是由国内资深专家学者和教授联合创办，成立于2005年，特地致力于中小学课外辅导。为深圳综合性教化第一品牌。最初以英语教化为主，在英语教学中培育了大批优秀学子，他们在各类英语竞赛中出类拔萃。多次获奖。随着宇光的发展，规模的壮大，又聘请了一大批年轻有为，德才兼备，阅历丰富的专业老师，他们循环善诱，因材施教。宇光秉承“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的宗旨，在三尺讲台上播散着才智和文明的火种。。。如今，宇光教化涵盖语、数、外、科学、作文和艺术类培训，一对一和小组授课，多层次教学，吸取教化之菁华，依据学生特性制定教学方案，胜利案例不计其数，宇光以“品牌教化，服务社会”为理念，发展特性化，科学性，围绕“宇”文化和“光”文化服务学生和家长。得到社会和媒体的一样好评。宇光教化全国首创6+1教学模式，汇合各大教化理念，吸取菁华，以独特的教化模式赢得家长和学生的口碑。目前，宇光教化在深圳共设3个服务中心，8个教学点，学员600余人，在深圳中小学课外辅导名列前茅。近几年小升初和初上升考试中，宇光学员取得了优异的成果。时间荏苒，宇光以走过了6个春夏秋冬，演绎了宇光从单一的英语教化到中小学课外综合性教化的发展传奇，更谱写了宇光教化“彰显品牌实力，成就精彩人生”漂亮篇章。“宇光，我们是一家”。宇光教化正以其专注，专业的服务意识帮助四方学子赢在起跑线，成就精彩人生。宇光人也在不断提升自己，将宇光教化打造深圳中小学课外综合性教化品牌机构而不懈努力。。。。。。宇光教化企业文化宇光理念：为学生的成长服务宇光目标：打造深圳中小学课外辅导第一品牌宇光口号：为学问开锁，让孩子翱翔宇光价值观：成就学生，成就老师，成就宇光。宇光用人观：以人为本，人尽其才宇光校训：求真务实开拓创新“宇”文化宇，空间，天地之间，宇宙是万物之源，宇，胸怀志向，远大的目标，我们每个人都有幻想，都有自己的目标，从小要立志。年轻的保尔说：“生命对于每个人只有一次，当我们回忆往事的时候，不因虚度年华而懊悔，不因禄禄无为而羞愧，最终，我们能对自己说，我的生命已献给了宏大而壮美的事业”。三国杰出的政治家诸葛亮说：“才须学也。非学无以成才，非志无以成学”。宇光，是你心灵的归宿，是你幻想的起航。“光”文化诗圣李白说：“天生我材必有用，千金散尽还复来”。是金子就会发光，我们用赏识的眼光，竖起大拇指来对孩子说：“你是最棒的。”我们眼里，每个走入宇光的孩子都是优秀的，我们坚信，每个走出宇光的孩子会更优秀，都是金子。“一家人”文化宇光是一个驿站，我们不谋而合在这里相聚，在这学问的海洋里遨游，我们携手前进，宇光是我们的航标，指引我们向前进。在这里，我们可以像一家人一样相互关切，相互沟通，相互学习。一个人，两个人，十个人，越来越多的人。。。。宇光教化模式宇光教化全国首创6+1模式，即：制定授课支配激发学习欲望创设问题情境形成学问体系（图片）探究解决方法促进高效学习再现整理学问宇光特色：特性化教学立足于每一位学生的学情，制定特性化辅导方案，培优补差，采纳规范化的教学管理模式，有专职班主任负责，长期跟踪服务，定期检测并与时反馈学生状况，提取家长看法，使学生学得更完备。情趣化教学老师运用新奇的教学理念，细心设计每个教学环节，精彩展示教学情景，激发学生爱好和潜能，投入情感，变得更加乐学善学。实力化教学授之以“鱼”，不如授之以“渔”。教会学生驾驭学问当然重要，但更重要的是教会学生主动获得学问和驾驭学问的方法，宇光旨在教学生学会学习。胜利化教学宇光要求每位学生制定一个目标，沿着这个目标前进，让学生跳起来能摘到桃子，并实行多种激励手段，使学生不断感受胜利的喜悦，从而深爱学习。一对一介绍一对一辅导，就是一个孩子，一个老师，一套学习方案。一对一辅导本质是特性化，特性化就是指通过对被教化对象进行综合测试、分析、探讨和诊断，依据社会或将来发展趋势、被教化对象的潜质特征和自我价值倾向以与被教化对象的利益人的目标与要求，量身定制教化目标、教化支配、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教化培训方法、学习管理和学问管理技术以与整合有效的教化资源，从潜能开发、素养教化、学历教化、阅历教化多个方面，对被教化对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、学问、阅历等绽开教化和培训，从而帮助被教化对象释放生命潜能，突破限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越。一对一辅导的优势如今的一对一特性化辅导与传统家教、补习班无论是在师资、针对性、督导性，还是在教学环境、价格、便利性上都有很大差别。传统家教的师资大部分为在校高校生或探讨生，少数是在校老师，一般都是在学生家里或老师家里进行辅导，特点是价格比较便宜、而且很便利，但是在教学质量、辅导效果、督导性等方面特别欠缺；补习班的师资相对要好些，都是在补习辅导机构以小班形式进行授课，价格也相对便宜，但是在针对性、督导性、学习环境、便捷性等方面也有相当的劣势；而现代的一对一特性化辅导则特地是为弥补前两者存在的问题和不足，满意广高校生与家长多方面需求而产生的。一对一辅导的体会第一：备课不同，老师角色须要调整。一对一的教学对象为单个学生，老师的教学主体是一个详细的人，所以老师的备课要有确定的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思索习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，与他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教化的至上地位转到了服务层面，所以老师对于自己角色的转换须要尽快调整和适应。其次：授课学问容量增加。一般状况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四特别钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的学问，而又能巩固原有的学问，并且要提高解题实力，须要老师对学问进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。第三：老师要与学生交挚友。一对一是一种老师与学生零距离的接触，假如要提高学生的成果，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的挚友，与他交心。但必需在学生迷惘(不论什么缘由)时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的"良师和益友"。以人格的魅力影响他的学习和生活。宇光名师简介（部分）王老师深圳宇光教化集团创始人。毕业于黑龙江高校英语系，曾任公立与私立学校校长，从事教化教学工作18年，建立了一整套先进、科学的管理体系。曾连续八年组织参与国家基础教化试验中心举办的全国小学生英语竞赛，累计有735人获金奖、1084人获银奖、1846人获铜奖，并多次获得该中心颁发的荣誉证书。教化感言：成就学生，成就老师，成就宇光。张老师北京外国语高校英语系，中教高级，全国英语教学法先进标兵，从事英语教学二十余年，多次参与由中心教化科研所、国家基础教化司举办的英语教学法研讨会，担当过英语口语大赛组委会评委，培育出上千名优秀英语骨干老师，深得中心教化科研所、国家基础教化司等领导高度评价。教化感言：冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。屈老师中学英语组组长毕业于哈尔滨师范高校英语教化专业，一九九六年起先从事英语教学，所教学生宋蕊在全国小学生英语竞赛中获得一等级，孙悦获省级一等级。孙丞乾、李肇新、黄渝钧等学员在文化沟通选拔赛深圳赛区决赛中获奖。学生宠爱，家长信任是姚老师的欣慰所在。勤勤恳恳工作，踏踏实实做人则是她的胜利所在。教化感言：做学生们的良师、家长们的益友。白老师小学英语组组长毕业于贵阳学院，英语六级，从事教学4年.韩老师认为课堂是放飞志向的天堂，教化就是用自己志向的火种点燃学生思想的火花。她擅于营造轻松和谐的学习氛围，把枯燥的单词记忆、语法讲解变成开心的嬉戏竞赛等活动，让学生在学习中享受欢乐。教化感言：Nothingisimpossible.王老师师范学院毕业后始终致力于学校教化工作，曾任市级示范性中学语文老师，并担当时二、初三年级的英语教学工作。王老师深谙深圳中小学英语和语文教材，对各年级段不同类型、不同层次的学生有独到的教化方案，能让孩子的学习由被动变主动。所获荣誉：2007年主编杂志《千姿百态》入选首届广西高校文学刊物展；2007年获县级青年老师教学技能大赛优秀奖。教化感言：世上好事，皆难办之事，既之为好事，再难办都得办——教化教学亦如此。陈军毕业于天津工程师范学院英语教化专业，有亲和力，擅长与学生沟通，营造轻松活跃的课堂气氛，对待学生耐性、负责，主见“大拇指教化”，让学生在自信的心理的状态中欢乐的接受学问。同时细心办法学生的不足，帮助其订正，使学生轻松欢乐进步。教化感言：Romewasnotbuiltinaday,Workharderandpracticemore.Yourhardworkingwillberewarded.潘老师内蒙古河套高校英语系毕业，宽阔的草原孕育了她豪爽潇洒的特性，她执教严谨，专业过硬，她的课幽默、风趣，让学生在消遣中收获学问是她独特的教学方式。教化感言：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。袁老师中学数学组组长熟识深圳中小学数学学问体系。擅长把握教材重难点，讲解通俗易懂，教法敏捷多变。三年来带生180多人次，90%以上的学生学习成果都有明显提升，2010年中考班更是成果斐然。深受学生与家长的信任！教化感言：信任我，我们能做到。冷老师小学数学组组长小学数学高级老师，专业奥数教练员，熟识各种版本的数学教材编排体系和各章节学问重难点。执教十五年，擅长依据学生的年龄特征和心理特点因材施教，所带学生60多人考入重点中学，70多人在奥数竞赛中获奖。教化感言：没有爱就没有教化。杨老师毕业于咸宁学院数学与运用数学本科专业，数学是一门逻辑性很强的学科，学好数学不仅让学生取得好成果，更重要的是教会学生如何思索问题，学会方法，做到触类旁通，敏捷运用。教化感言：授之以鱼，不如授之以渔。韩老师毕业于南阳师范学院，在校期间就有着丰富的家教阅历，凭借深厚的理论学问，较强的教学技能以与多年教学阅历在三尺讲台游刃有余，韩老师留意启发式，联想式教学，形成了自己独特的教学方式，精彩的课堂深受学生宠爱。教化感言：每一个学生都是优秀的。邓老师毕业于桂林电子科技高校数学系，奥数教练员，长期从事小学数学和奥数教学工作，为人亲和，有耐性，擅长和学生沟通。结合学生的特性特征，从基础切入，创建问题情境，找寻解决问题的方法。因势利导，培育学生举一反三的实力，谆谆教导，挖掘学生的闪光点，稳扎稳打，让学生轻松开心的学号数学，深得家长信任和学生的宠爱。教化感言：阅历，学生前行路上的启明灯。宽容，为学生撑起一片自省的天空。张老师毕业于通化师范学院数学系，长期从事初、中学数学教学，有着丰富的教学阅历和敏捷的教学方法，重视学生的特性化发展，努力培育学生的分析、视察、处理等实力。学会一中考、高考命题的视角分析问题解决问题，擅长将困难的问题简洁化，抽象的问题直观化，让学生在轻松的学习氛围中放下包袱，学到学问，收获欢乐。教化感言：思索是学习的金钥匙。程老师语文组组长长江高校新闻、中文（师范）双专业，在黑龙江、湖北、深圳从事多年一线教学工作，对语文与文科类教化有丰富的阅历，培育出大批优秀学生。程老师文字功底深厚，屡次参与省、市级教学、教研竞赛获奖，发表教学、教研论文数篇，辅导多名学生在作文、朗诵、演讲竞赛中获奖。因材施教，讲解生动，叫法严谨。教化感言：文理之道，一张一弛。姚老师毕业于广东惠州学院中文系，有六年的中小学语文辅导阅历，持高级中学语文老师资格证，在教学中留意开阔学生的学问面，旁征博引，激发学生的学习爱好，结合学生的心理和性格，让他们在轻松的氛围中学习语文。教化感言：有教无类，因材施教。封老师毕业于河南师范高校汉语言文学专业，从事小学语文教学五年，任教期间荣获优秀班主任，优秀语文组组长，于08年荣获县级优质课竞赛二等奖，封老师认为：语文教学要拨动学生的心弦，达到教学相长的明的，她在教学中总能让学生以极大的热忱穿梭于字、词、句、段、篇、章的学问海洋。教化感言：在欢乐中学习，在欢乐中收获。陶老师科学组组长毕业于安徽科技学院，多年来始终从事科学教学和探讨工作，为人谦和，风趣幽默，课堂教学充溢激情，擅长以爱好为导向，引导学生思维，将枯燥的课堂变成欢乐的殿堂。教化感言：课堂似战场，得用“精、气、神”，学生若须要，装“弱”卖“傻”又何妨？范老师毕业于内江师范高校物理系，担当过内江翔龙中学高二、高三物理老师。教学理念：物理科学来源于生活，也应当还原于生活；思索是学好物理科学的前提，勤奋是学好物理科学的保证。教化感言：捧着一颗心来，不带半根草走。高老师毕业于广东湛江师范学院，长期从事初中科学，中学物理教学，对学科教材特别熟识，擅长分析考试动态趋势，把握考试重点、难点、疑点。以例题精讲，课堂跟踪练习，课外作业，夯实基础，全面覆盖学问体系，引导学生提高解决问题的实力，不留死角。2010年中考科学压中10余分。教化感言：欢乐学习，寓教于乐。宇光教化课程与明星学员数学课程体系类别课程设置小学基础班针对学习基础比较薄弱的学生，按年级分班。跟进课堂上没有驾驭的内容，夯实基础。同时改善学生的学习习惯，提高其分析问题和解决问题的实力。小学培优班针对基础学问驾驭较好的学生，按年级分班，在夯实基础的同时拓宽学问面，重点提高学生运用所学学问分析和解决问题的实力。小学奥数金牌班针对一至六年级基础较好、学有余力的学生，拓展学问面，发展创建性思维，专项培训解题技巧，全面提高学生分析问题和解决问题的实力，为上重点中学做打算。六升七连接班针对六年级学生，梳理小学数学“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合运用”四大板块学问点，并过渡到七年级的代数和几何学问。中学基础班针对基础较为薄弱，基本概念和学问点模糊的学生，以教材为基础，培育学习爱好，查缺补漏，全面、有效地提高学生的自主学习实力。中学培优班针对基础学问驾驭比较坚固的学生，在留意应试实力培育的同时适当补充课外学问，拓展数学思维，提高解题实力，超前学习，领先一步，为全力冲刺中考做好打算。中考冲刺班面对全部即将参与中考的学生，制订特性化学习方案，全面有效地复习初中所涉与的各类学问点，分板块模式教学，针对中考考纲、考点，紧扣考题，有效提分。初上升连接班针对参与完中考学生设计针对性的学习方案。提高学生综合实力，复习初中难点，初步接触中学内容，做好初中到中学的角色转换，提前适应中学的高强度学习。中学集分训练班针对中学学问难度较大的特点，专业的教化团队，依据每位学生的特点定制并实施以学生为主体的特性化教化服务方案。阅历丰富的一线老师为学生供应一对一特性化课外辅导。科学课程体系类别课程设置小升初从学生的实际动身，留意创设学习科学的情境，激发新奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。培育学生的科学看法、科学价值观以与对科学的良好情感。七年级通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强的新奇心和求知欲；了解基本的科学学问，驾驭确定的基本技能，并能用它们说明常见的自然现象，解决一些实际问题；培育创新意识和实践实力。八年级留意科学探究，试验探究，要求动手与动脑结合，在这个基础上去理解很多科学规律和公式，避开被告知地学科学。初步训练依据已有的科学数据进行计算，并能有条理的剖析困难的物理、化学问题。九年级关注中考命题走向，探寻考试信息。重视引导学生把科学与生活、生产实践、科技相结合，在解题后做足反省和总结，反思解题过程，总结方法优劣，将学问技能和各种方法进行纵横联系，形成一套自己的科学体系。语文课程体系类别课程设置小学基础班针对学习基础较薄弱的学生，紧跟教材，从字、词、句着手。分巩固字音字形、近义词反义词的学习方法、成语集锦、句子变换、病句修改、修辞手法的运用、趣味对联和古诗积累等专题，讲解小学语文基础学问。小学阅读作文班针对基础学问驾驭较好的学生，主要从文体常识、考点分析、阅读方法和考试方法等方面全面解析小学语文阅读，并围绕“写什么，怎么写，写得生动”这几方面，分记事篇、写人篇、描景篇、状物篇、应用篇、想象篇等专题讲解并描述作文的写法。初中阅读作文班针对基础较薄弱，尚未驾驭答题技巧的学生，以最精华最根本的教材与新课标为基础，以各年级段面临的挑战为依据，从培育学生由被动学习到主动学习，养成好的学习习惯，提升学习方法动身，让其从容面对各类考试。中学阅读作文班依据学生的个体特征，在教学过程中激发学生阅读爱好，提高各层次学生的阅读实力，帮助学生养成良好的阅读习惯，增加语文素养，培育学生的创新精神。指导学生酷爱习作,练就学生扎实的写作功夫，在高考中获得较高分值。英语课程体系类别课程设置小学英语同步班依据学生的学习状况分为基础班、巩固班和提高班。从听力、口语、语法、基础学问、词汇根量等方面提高学生的综合实力。小学英语培优班针对基础学问驾驭较好的学生，开设剑桥少儿英语，香港朗文，新概念1、2和口语班。在驾驭教材学问的基础之上提高听说实力，拓展学问面。小学英语考“市外”冲刺班针对四、五、六年级有意向考深圳外国语学校的学子，从听说读写四方面，全方位提高综合实力，以应对考试之需。小学英语语音词汇班针对学生不会拼读单词，背单词难问题，从音标、拼读方法系统学习语音，让学生开口朗读，独立拼读，依据单词发音规律，不再胆怯 背单词，最终积累确定的词汇量。小学英语语法加强班针对没有系统学过小学英语语法的学生，在学生词汇有确定的基础上，通过老师系统的讲解，理清对英语时态的思路，加强语言的严谨性，系统驾驭句子结构。初中英语基础班依据学生程度，紧跟教材，从语音、词汇、句型、语法、口语、听力、阅读、写作等方面，巩固学生基础学问的同时，让学生驾驭确定的扩展学问。初中英语提高班针对基础学问驾驭较好的学生，通过大量课外阅读，使学生在英语阅读和理解方面能够有确定的提升，提高学生的综合实力。初中英语语法加强班针对没有系统学过中学英语语法的学生，在学生词汇有确定的基础上，通过老师系统地讲解16大时态、从句等，对英语句子理解得更透彻，以加强综合方面的提升。中考冲刺班面对全部即将参与中考的学生，紧密结合教材重点与考纲考点，帮助学生高度归纳所学学问，系统梳理学问点，进行细致的查缺补漏。通过分析以往错题、失分题与举一反三的讲解，大幅提升学生的应试实力与解题实力，让考前冲刺变得轻松从容。中学英语基础班针对基础较弱的学生，以教材为基础,培育学生的学习爱好，加深对基础学问的巩固，对英语语法更加透彻地理解，同时积累更多词汇，以提高其成果。中学英语提高班针对基础学问驾驭较好的学生。第一阶段以语法为主，给学生配一本中学语法专练，老师先讲解学问点，然后学生通过做题来巩固所学学问；其次阶段让学生体验高考模拟题，用最简洁的方法、最短的时间，帮助考生取得最好的学习效果。明星学员（图片+说明）英语大赛获奖学员1全国小学生英语竞赛中，宋蕊同学荣获国家级二等奖，其他两名同学获省一等奖。（图片）2剑桥英语少儿班的小学员荣获剑桥高校颁发的证书。（图片）3在全国少儿英语情景剧大赛中，43名同学同时获奖。（图片）4李肇新、孙丞乾、黄渝均在国际英语大赛-文化沟通大使选拔赛（深圳）决赛中荣获小学B组三等奖。奥数获奖学员胜利案例学生：陈博然在读学校：翰林中学年级科目：七年级数学任课老师：袁仁春辅导前状况：数学解答方法单一，思维不活跃，基础学问不坚固。辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动，辅导后状况：通过一个暑假的强化，数学成果在校统考中名列班级第三名，进步特别明显。学生：陈宇红在读学校：莲花中学年级科目：八年级数学任课老师：袁仁春辅导前状况：一般考试在70多分，思维逻辑实力一般，学问面窄。辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动辅导后状况：数学成果在提升到班级前几名，进步明显学生：李宇龙在读学校：天健小学年级科目：六年级数学任课老师：冷富春辅导前状况：一般在80分左右辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动辅导后状况：在宇光学习奥数后，养成了擅长动脑的好习惯，自信念增加，分析和解决问题的实力大大提高。学生：李征在读学校：美莲小学年级科目：五年级英语任课老师：韩玲玲辅导前状况：英语词汇量不多，语法概念不强，阅读实力很差。辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动辅导后状况：词汇量明显增多，语法运用实力和阅读实力显著提升，同时增加了自信念。学生：张昊在读学校：美莲小学年级科目：英语任课老师：陈薇辅导前状况：基础一般辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动辅导后状况：该生长期在宇光教化学习新概念英语，几年来，培育了他深厚的学习爱好和习惯，奠定了他坚实的语言基础，发音纯正，成果优异学生：李雨蔓在读学校：美莲小学年级科目：四年级数学任课老师：冷富春辅导前状况：该生性格好动，静不下心，分析问题的实力较差辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动，出题对答辅导后状况：老师为他量身制订了学习方案，先从习惯入手，培育学习爱好，发觉一个问题，解决一个问题，四个月后，成果稳步提升，名列前茅。学生：邹洋林在读学校：美莲小学年级科目：五年级数学任课老师：冷富春辅导前状况：成果一般，月考成果不志向辅导方案：依据学生状况进行针对性辅导，专题讲解与答疑相结合，培育其做题习惯与应试技巧辅导后状况：长期在宇光学习奥数，第八届小学“希望杯”全国数学邀请赛获得三等奖。学生：林文辉在读学校：桃源小学年级科目：六年级语文任课老师：姚乐珊辅导前状况：基础学问驾驭较好，但未能将学问点很好地连接，解决综合问题有待提高辅导方案：小组课以专题复习为主，课堂上支配确定时间赐予学生自由提问，课堂练习期间对学生进行个别辅导。辅导后状况：经过长期在宇光补习，成果稳定在92分以上。学生：杨笑容在读学校：桃源中学年级科目：八年级数学任课老师：杨浩辅导前状况：基础不牢，存在多种学问点驾驭不到位。辅导方案：针对其状况，重点加强不足的学问点，强化训练基础学问点。辅导后状况：现在成果接近80多分，基础题丢分少，懂得抓住关键问题去解决。学生：吴少航在读学校：上步中学年级科目：九年级数学任课老师：陶毅辅导前状况：基础学问一般，没有系统整理，学习习惯不是很好，难题不太会做辅导方案：订正学习习惯，激励做难题的信念，学问综合训练，分块复习学问点辅导后状况：成果基本稳定在前三名。学生：李贤平在读学校：卓雅小学年级科目：五年级英语任课老师：陶毅辅导前状况：基础学问一般，学习不自觉，学习习惯不是很好，词汇量很少。辅导方案：订正学习习惯，记单词，攻语法。学问综合训练。辅导后状况：做题精确率提高了很多，基本稳定在80分以上。学生：陈博然在读学校：卓雅小学年级科目：六年级英语任课老师：陈薇辅导前状况：入学成果54分，单词、语法既不住，学习习惯不是很好。辅导方案：订正学习习惯，从基础入手，分块复习学问点，单词、语法各个击破。辅导后状况：英语成果提高到92分。学生：孙余在读学校：桃源小学年级科目：一年级英语任课老师：陈薇辅导前状况：基础学问一般，没有学习习惯，不主动学习。辅导方案：订正学习习惯，激发学生学习爱好，加强师生互动。辅导后状况：端正了学习看法，并能做到持之以恒，成果进步明显。学生：林晓煜在读学校：桃源中学年级科目：八年级数学任课老师：陶毅辅导前状况：没有系统整理，学习习惯不是很好，难题不太会做辅导方案：订正学习习惯，激励做难题的信念，学问综合训练，分块复习学问点。辅导后状况：数学成果从50多分上升到90多分。中小学性格分析与对策一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有簇新感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有新奇感，却很难做到用心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特殊信任老师，信任老师的话，敬重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依靠性很强；留意力不集中，心情改变无常，简洁疲乏；行为动摇不定，不擅长限制，简洁冲动和特殊敏感；对胜利的喜悦和失败的苦痛都很剧烈；有当好学生的愿望，只是不熟识学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参与光荣的少先队组织。他们新奇、好动、宠爱仿照，并且有直观、详细、形象等思维特点。二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且情愿努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，敬重师长、简洁的自我服务性劳动等方面有了确定的基础，但从总体上说，对常规的相识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，宠爱和小伙伴一起活动；起先有了自我限制的实力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参与少先队的一切活动。新奇、好动、好仿照，思维的直观性、详细性、形象性仍旧是其共同的特点。三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行确定的抽象思维，但仍以形象思维为主，仿照性强，是非观念淡薄；想象实力也由仿照性和再现性向创建性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情简洁激起和爆发，不擅长限制，不考虑行为后果，虽已能从事须要确定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、长久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识渐渐发展，渐渐学会道德原则的评价标准，评价实力起先发展起来，往往是提出自己的见解，但不擅长全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感起先萌芽，但道德相识水平仍较低，辨别是非的实力也不强，很简洁受到外界的影响。四年级四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增加，已经不满意于单纯地听老师的话，也不满意于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生爱好。同学之间在学习上出现了较明显的差距，爱好爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟识和习惯，情愿参与集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题仍旧比较无趣，对困难的是特别辨别不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控实力较差。五年级五年级学生起先进入少年期，身心的发展正处在由无趣趋向自觉，由依靠趋向独立的半无趣半成熟交织的冲突时期。品德心理上具有以下特点：能相识和驾驭确定的道理观念，对社会现象起先关注，起先有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常改变。道德感情起先多变而且不轻易外露。起先以确定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的教化内容趋向思索选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则简洁知行脱节。其次信号系统起先占优势，求知的欲望和实力，新奇心都有所增加，对簇新事物起先思索、追求、探究。学习的爱好更为广泛。同学间起先进行个人简洁交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，起先留意穿着装扮，自尊心进一步增加，自主性要求日趋剧烈，但仍旧缺乏自我约束的实力。中学生：初中阶段是中学生长身体、长学问、长才智的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧改变，加之惊慌的学习，很简洁产生心理上的不适应。他们一般有以下心理特点：①好的愿望与心理打算不足。几乎每个中学生都有美妙的愿望，对将来充溢憧憬和憧憬。他们幻想做一个有学问、受人敬重的人，而事实上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美妙的，但追求的全是实现志向后的种种荣誉与享受，而对实现志向须要从现在做起，须要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美妙愿望与心理打算的冲突。针对这一状况，我们应有针对性地进行志向教化，使他们明白美妙的志向须要艰苦奋斗才能实现。详细方法可以讲一个名人、伟人艰辛的心路历程的故事。组织看一部放映名人成长过程的影片，启发学生懂得实现志向，必需付出艰辛努力。②情感与理智的不协调统一初中阶段的学生简洁动感情，也重感情。一方面，他们充溢热忱和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己宠爱的事、主动性高，不感爱好的事避而远之。这说明他们的心情、情感处于大起大落的两极状态，而难以与时地用理智限制。要解决这一实际问题，首先老师要有表率作用，同时留意培育一些学生，尤其是在班级中有影响力的学生，让他们学会用理智限制心情，然后形成班级核心，借以影响全班。为引导他们理智处事还须要开展一些活动，如让学生收集“用理智限制心情而获得胜利的人”的故事材料，也收集“因感情冲动而造成终身懊悔”的反面故事材料，从正反两方面进行教化。③进取心强与自制力弱的冲突初中阶段的学生大部分是有主动向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思索问题不周密，往往带有深厚的感情色调去看待四周的人和事，因而有时片面坚持已见，对老师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能限制自己，凭冲动行事，事过之后又特别懊悔。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟，自制力、限制力不强。针对学生的这一心理冲突。首先要确定学生的进取心，另一方面要熬炼学生的意志力，为达此目的应着重留意从小事做起，引导他们自觉遵守学校的各种规章制度，同时开展“决不迁就自己”的活动，一旦意识到某件事或行为不对，不管是多么剧烈地诱惑你，也英勇地说一声“不”。为解决部分学生自我限制力差，造成影响课堂纪律的问题，尝试建立学生日常行为跟踪记录，把他们每一时段的课堂表现记录下来，有目标、有针对性地进行疏导、教化、指正。使学生渐渐自觉比照检查，养成遵守课堂纪律的习惯。初中生的特性特点严格地说，初中生的特性心理还远未发展成熟，初中阶段的孩子身上显露出的性格苗头，可能只是一个特殊阶段的特殊反映，我们必需结合这个特殊年龄的特殊问题，用发展的眼光面对种种特性现象。总体来说，初中生的特性发展呈现出短暂的不平衡和偏激的特点，特出地表现在如下两个方面：（一）自我意识的发展特点青春期的自我意识发展的其次个飞跃期，进入自我意识从外化向内化转变的阶段，这一时期学生的自我意识活动空前高涨，但他们对自己形成的自我观念却常常使动荡和片面的。一方面，自我意识的高涨使得初中生们起先以一种全新的目光看待自己、看待别人、看待人际关系和价值理念。他们的内心世界快速丰富——围绕“我”的问题层出不穷，因而围绕“我”的探究和体验也快速绽开，为他们培育自知力和自控力供应了可能，也为他们接受社会行为规范、学会与别人沟通和相处供应了剧烈的主管愿望。另一方面，他们经过反复的思索也不确定能对有关自我的种种问题有什么明确的客观结论，有时会因为相识实力和社会阅历的不足，让自己陷入常常性的迷惘和困惑，乃至对人对事出现一些敏感、偏激的相识，过度地强调自己的观点，使其自我观念中伴随着很多夸大的、消极的心情体验。（二）特性的发展特点抗拒性事初中生身上普遍存在的一种突出的特性特点——对一切外在的力气予以排斥或拒绝的意识和行为。①、抗拒性出现的缘由初中生出现明显的抗拒性缘由主要有二：一是自我意识的高涨导致初中生急于向人们树立和维护独立自尊的自我形象，一旦这种自我独立的诉求得不到对方的认同，便会偏激地认为是对方在阻碍自己，于是产生叛逆心理；二是性生理活动中神经系统的过分活跃与性腺的尚未成熟之间额不协调引发行为和看法上的过敏，对少量刺激赐予极大反应，也简洁表现出行为反应过当的状况，在某些特定的情景下，会被大家理解为抗拒性。②、抗拒性的典型情形一般而言，初中生简洁在下列状况下出现抗拒行为：一是独立意识受阻，比较典型地体现在对父母的悉心照料和关切表现出极力拒绝和厌烦；二是自主性被忽视，当时中生们的主见被父母或老师否定，他们会为了坚持自己的观点和立场而挑战父辈的权威，假如他们的提议被驳回，或者在执行他们接受某种观点或行为方式的时候，他们常常不会一口答应，为了显示自己并不盲从，会表现出抗拒的倾向。③、抗拒性的表现形式初中生们表现抗拒性的方式各不相同，常见的有两种。一是硬碰硬式。一般出现在性特别向、特性张扬的学生身上，这些学生遇到自己不愿听从的人和事时会公开拒绝，很简洁与对方发生激烈争吵。这种对抗往往时突然爆发的，并且任何方式的劝解都会无济于事，但是事过之后他也会很快安静下来。二是冷漠式。这种状况常常出现在内向的学生身上，女生比较多见，他们以缄默和不置可否来表达反对。这种不呡不火的看法比较固执，不简洁安静、转移和分散。④、抗拒性的特点初中生的抗拒性有简洁迁移和泛化的特点。当他们对某个人的某一方面或某种言行不满时，会将这个人全盘否定，而且会使他们对对方所在的集体或同一类人都产生抗拒。因此初中生们很简洁出现这样的状况：某个老师某一次不当心“损害”了他，这个老师就被他成一无所取；妈妈的话引起他反感，爸爸的话也很快失效。这很简洁使他们的对抗心理和对抗行为的结果更加恶化，产生被孤立的主观感受和极度压抑的心情体验。这对于初中生的身心健康当然是很不利的。⑤在学习心理方面，初中生的视察、记忆、逻辑思维等实力进一步发展，他们能够在视察中留意到事物的微小处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了确定的逻辑推理的实力和抽象地表达事物本质特征的实力。初中生具有剧烈的求知欲和探究精神，他们爱好广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们宠爱进行奇妙的幻想，在很多方面都都有创新的见解。因为有了较深刻的内心体验，所以自我须要的范围扩大了，须要满意的要求也提高了。⑥在情感体验方面初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性特别明显，简洁激烈，特别热忱而又常常动荡、改变，简洁出现冲动行为。随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的看法体验。在某些状况下，初中生们好像能表现出很强的英勇精神，但这时的英勇带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。看法的相识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应当（或不应当），而情感上却不然。⑦在意志品行方面近期目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系起来，他们在各种活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义；他们往往决心很大，但行动很差，说的和做的相脱离。初中生仍不能准确地评价和相识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。几次甚至一次偶然的胜利，就可以使他们认为自己是一个特别优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。性格起先朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。⑧在思维品质方面初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。这种思想的片面性还使初中生在思索、分析问题时极易钻牛角尖，严峻者会出现心理障碍。初中生在日常的实践活动中，在显示出很高的创建力的同时，又暴露出思想上缺乏严谨的逻辑性与全面性，所以，对问题的最终处理结果常常是虽很有新意，但并不精确。⑨在自我评价方面初中生起先由留意外部表现的详细评价，向以抽象慨括为主的抽象评价转变，他们已经能够把一些社会准则、道德规范纳入自我评价之中。起先将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。由于发觉了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我相识和自我评价的欲望和实力。随着生活阅历的增多和独立意识的发展，初中生的内心活动起先丰富起采。起先有了获得自尊的须要，他们希望同伴能接受自己、确定自己、宠爱自己。由于身体急剧改变，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待四周事物，不少状况下起先对师长表现出不驯服，要求成人敬重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充溢冲突，很简洁自以为是。随着自我意识的高涨，初中生起先较为剧烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。他们不再像儿童时期那样，心里怎么想就和父母老师怎么说，而是保留着很多自己的小隐私。他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法与行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了抗拒心理。当然，除上述所列出的几种主要心理特点外，初中生也有一些特性差异。但要特殊留意，在初中这个年龄阶段的心理表现中消极成分仍占很大的比例。因此，特殊须要父母、老师与社会其他教化力气予以悉心指导。答家长问1孩子不宠爱学习怎么办？答：大多数孩子所谓不爱学习，是因为成果不突出，在学校不被老师重视，没有得到老师家长的认可，所以学起来没劲。这种状况时，多和老师沟通，请老师在适当的时候表扬孩子表现好的地方，批改作业时可适当增加一些激励的话，孩子考得比较好的时候对孩子给与确定，家长也多激励孩子的努力和进步。假如孩子学习有困难，就有些麻烦了，既不能太焦急，又不能听之任之，从某一科起先，逐步提高孩子的自信。2孩子严峻偏科怎么办？答：偏科，就是某一科目成果特殊好，其他的科目不好或不宠爱，首先家长或者老师把学得好的科目赐予该孩子充分的确定和赞扬。针对相对较弱的科目，要渐渐培育他的爱好，爱好是学习之父。并且要随时关注同学在这些科目中的点点滴滴的进步，与时赐予激励和赞扬甚至是眼神示意。你进步了，你努力了，会越来越好。其次要让孩子要战胜心理的偏颇，孩子进步很快的，加油！多激励，向自己成果好的那课一样去学习，渐渐就上去了。自己跟自己比较下，是爱好问题，还是自己给自己设了障碍，因为成果不好而恶性循环呢。3孩子贪玩，自制实力差怎么办？答：首先，孩子这个年龄贪玩是正常现象，假如能够对科目产生学习的爱好，孩子就会主动学习，自制力就会加强，否则，就会厌学；依据孩子不同的状况，可参考以下几点：1、与孩子沟通学习的重要性，明确学习对其自身将来发展的意义；2、给孩子规定好详细玩的时间，而且确定坚持完成学习任务之后玩；3、让孩子自己与自己比较，比如昨天坚持40分钟，今日能不能比昨天多坚持10分钟。。。分阶段分目标完成。4怎样培育孩子的学习爱好？答：爱好是推动人学习的内在动力，当人对某一事物发生剧烈的爱好时，留意力集中，思维主动活跃，最简洁接受外界的教化。在家庭式教化我们应当：首先，多表扬，少指责。要擅长发觉每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简洁都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在指责中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。假如孩子是真的做错了，当然也要赐予指责，让孩子明白大人为什么要指责他，让他明白道理。其次，使孩子一起先就有胜利的体验。成人要尽可能使孩子驾驭好学问，一起先就让孩子学懂，这样既增加了孩子的自信念，又使他体验了学习的欢乐。5孩子马虎马虎怎么办？答：马虎是一种现象，细致是一种习惯。首先要接纳孩子的马虎马虎，确认他的进步。既然孩子有这样的问题了，就要全部的接纳，全家要统一思想，不要当面指责孩子的马虎马虎，如：孩子做的事情不太好，也不要说“你怎么这么马虎，这点事情都做不好”，这其实是对他的一种负面强化，并且使他产生恐惊感，以后做事还是出现类似的状况；你可以无中生有，用善意的谎言表扬他的进步，可以说“宝宝这次比上一次有了进步了，假如再留意这个小细微环节的话，事情就会更完备了，我信任孩子下次确定会有更大的进步的”，这样孩子就会有成就感，把指责孩子的缺点变为表扬孩子的优点，对他进行正面的强化，使他看到前途的光明，产生接着前进的动力，要知道任何孩子都希望自己有成就。另外要常常给他讲小的细微环节对于一件事情的重要性，渐渐的培育他留意细微环节的好习惯。6孩子不宠爱他的任课老师怎么办？答：据调查绝大多数孩子都有自己不宠爱的老师，很多学生会在潜意识中存在“给老师学”的想法，于是，当他们不宠爱某位老师时，他们往往会不学或者不想学该门功课，结果时间一长就简洁造成偏科，严峻影响学习成果。处于青春期的孩子比较逆反，在孩子的成长过程中会接触到各种各样的人，孩子不行能每一个人都宠爱。所以孩子不宠爱一些任课老师是正常现象，作为家长和老师。要多付出一点爱心在孩子身上，找出为什么不宠爱老师的缘由，对症下药。找到实例，去学校和老师谈一谈，了解孩子在学校的学习和生活状况。并告知孩子其实老师对每一个学生是一样的，都付出了关切和爱惜。老师要确定孩子的有优点，用赏识的眼光去赞扬他，多和孩子闲聊，谈心。久而久之，孩子自然就会宠爱老师，同时也宠爱上了这门功课。7我的孩子才上小学三年级，但他沉迷于网络嬉戏怎么办？答：当家长发觉孩子沉迷嬉戏时，切勿掉以轻心，他们会在精神上对嬉戏情节产生剧烈的信任，并在生活中到处仿照，长此以往，必定产生不同程度的心理疾病。因此，家长必需通过限制嬉戏时间，了解嬉戏情节，分析嬉戏对孩子日常行为的影响等措施，发挥嬉戏的益智功能，将不良影响减至最低。首先，教化他们相识嬉戏的两面性，同时教化孩子嬉戏时间不得过长，无论对视力、身体都有不良的影响。其次，要留意嬉戏内容对青少年儿童的影响。建议你多带孩子去博物馆参观学习，带孩子们走出房间，走向大千世界、走向大自然，不但能够增长孩子的学问，开拓孩子的眼界，而且还有益于孩子建立开朗明快的性格，有助于孩子的身心健康。事实上，这么做，不仅能胜利将孩子们的留意力从电脑嬉戏上转移，而且还能够将孩子的心从孤独封闭中释放出来。从心理学角度来讲，任何嗜好成瘾，都源于对所嗜之物的心理依靠，沉迷嬉戏也是如此。我们要学会用具有教化意义的、有益孩子身心健康的活动，占据孩子的业余时间，解除孩子孤独的心情。这样，孩子们就没有依靠嬉戏的必要，也没有这个时间。当然，假如我们没有太多时间陪孩子，也可以通过培育孩子其他好的爱好爱好占据孩子的时间，解除孩子的孤寂。只要孩子们有得忙了，不再孤寂，孩子们自然不必再依靠电脑嬉戏。家长怎样帮助孩子摆脱“亚学习状态”很多家长反映，自己的孩子每天早上六点起床，晚上十一二点才睡，书念得特殊辛苦，成果却上不去。看着孩子乏累不堪的样子，家长真的不知如何是好。学习假如以心情状态来分，可分成状态学习和非状态学习；假如以效果来分，又可分成有效学习和无效学习。非状态下的无效学习行为，我们称之为“亚学习”。作为家长，确定要了解“亚学习状态”在孩子身上的种种表现。据笔者视察，“亚学习状态”主要表现在两个方面。首先，“亚学习状态”出现在学习过程中。有些孩子虽然也能按时到教室上课，但他们课前既不主动预习功课，也不主动拿出文具、课本。有时，虽然拿出课本了，但是模模糊糊的，心不在焉，不知道该听什么、记什么。还有的同学搞：“疲惫战”，前一天学到很晚才睡，其次天在课堂上打瞌睡，过后又懊悔，晚上回家又补习。于是他们便陷入了“课上不听，课后恶补”的恶性循环状态。息时，他们也坐在课堂上，面前也有作业本，但留意力不集中，背离课堂上老师所讲的内容，任着感觉做作业，做完了，从不细致细致地检查，一交了事。考试之后，分数一低就自叹不如别人，对试卷上出现的问题，仅仅停留在听老师讲正确答案的层面上，并没有对错题进行分析、整理……时间一长，他们学不进、考不好，便陷入了“亚学习状态”。其次，“亚学习状态”出现在学习管理中。学习要讲究策略：听课，要有主动等待老师的心理策略；记笔记，要实行有支配地记录、复习和整理的策略；练习，要有积累、按部就班的策略；考试，要有反思、调整的策略。而处于“亚学习状态”的孩子，往往忽视学习策略的调整，没有良好的学习管理的意识，表现为课桌上课本、作业乱堆，书包里资料、学具乱放，思维局限在老师的圈子里，老师布置什么就做什么。另外，不会提问，总是不经过深化思索就轻易提出问题，在没有明确自己的观点和立场时，就盲目地和同学、老师探讨。有的孩子学习一味求快，有量无质，百有的孩子则拖拖拉拉，学习效率极低。帮助孩子摆脱“亚学习状态”，笔者认为应当从以下四个方面着手。一、实施支配学习支配学习就是对整个学习过程进行科学的管理，从而实现自主学习。完整的学习过程是“学习支配——学习目标——学习等待——课堂学习——巩固笔记——完成作业——反思学习——学习调整”。应当养成在学习中支配、在支配中学习的好习惯，假如支配完成不了，或者被打乱，应当立即进行调整，而不是轻易放弃。同时，要把学习支配细化，分为一天的学习支配、一周的学习支配、一个月的学习支配和复习迎考学习支配，使其更具有操作性。当然支配学习并不排斥休息，在保证学习效率的前提下，适当的消遣可以释放学习压力。二、学会主动等待主动等待是一种优秀的学习品质。假如孩子在一堂课起先之前，巩固了上一课的内容，预知了将要学习的内容，心理上就会处于种主动盼望的状态。这种状态就是人们说的“我要学”的状态。具备了这种状态就能主动融入老师创设的教学情境。主动等待是一种看法，也是一种学习方法。一堂课的教学内容和教学重点，还建立了和以往学问的联系，假如这时紧紧地跟随着老师的思路去学习、去思索，就能“开心一堂课、轻松一成天”。同时，一堂课结束前的几分钟，是老师对学习内容的总结也至关重要。一位成果优异的学生深有体会地说：“很多同学这时心早就飞走了，想着赶快去玩儿，其实只要你留意了这两三分钟，就能抓住一堂课的关键，知道这堂课所学的学问点在学问网络中的位置，完成作业时的目标性就更强了，学问就驾驭得更坚固了。”三、学会反思很多孩子费尽心力学习而成果不好，主要是不会与时反思，不会调整自己的学习状态。会学习的孩子，他们常常通过反思来加快学习进程、提高学习质量。可以这样说，没有反思，就没有学习的突飞猛进。学习讲究高效快捷，不仅仅要快速进入学习状态、快速驾驭学问，还要与时地反思。假如不能与时反思，持续一段时间才发觉自己已落后，那么想追逐都来不与了。所以，在学习过程中，要与时发觉问题，与时解决。四、跟胜利者进行学习沟通学习策略共享是有效学习的关键。跟胜利者进行深化的学习沟通是提高学习实力的有效方式。在沟通中，不仅能共享同学胜利的喜悦，还可以拿自己的学习方式与之比较，实现对自己学习系统、学习过程和学习策略的修改和完善。由于沟通是同学之间的事，比较自由和开放，在确定程度上也有利于缓解因学习竞争而产生的惊慌焦虑心情。跟胜利者在一起感受到的是拼搏的激情和向上的动力，处于“亚学习状态”的孩子缺少的正是这样一种激情和鼓舞。尖子生培育八招扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生胜利增值第一招：目标不宜过高从多拿１分做起尖子生的培育重在平常，重在细微环节，重在积累。假如要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却简洁做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信念。其实只要每科努力提高1分，总成果就会是一个大的进步。如何才能多拿一分、多对一题呢？第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；其次，要清除屡犯重复错误的毛病；第三，克服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不精确的错误；第五，留意马虎大意出错的地方；第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，留意答题步骤的清楚性和周密性；第十，严格遵守题目的要求。做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。其次招：重复做题没有错擅长记录得高分一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉与的学问点特别关键，这类