《幼儿园语言领域活动设计》课程标准

《幼儿园语言领域活动设计》课程标准一、课程基本信息课程名称（中英文）：幼儿园语言领域活动设计课程代码：学分：2学时：54授课时间：第4学期（五年制第8学期）授课对象：学前教育专业三年制、五年制学生课程性质：专业核心课前导课程：《学前儿童发展心理学》《学前教育学》《幼儿园课程与活动设计》《幼儿文学》《幼儿绘本阅读与指导》后续课程：顶岗实习及毕业设计二、课程概述（一）制定依据1.《高等职业学校学前教育专业教学标准》（1）第六部分培养规格：本专业毕业生应在素质、知识和能力方面达到以下要求。其中知识要求：①掌握幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；②掌握保育和班级管理、一日生活安排、幼儿园环境创设、游戏、各领域教育活动、幼小衔接的有关知识与基本方法；能力要求：③具有计划与实施幼儿园保育与教育活动的能力。（2）第七部分课程设置及学时安排对课程主要教学内容的规定。幼儿园语言领域活动设计课程应包括幼儿语言教育概述；幼儿语言教育的目标与内容；幼儿园各类语言教育活动的设计与实施；幼儿语言教育活动评价等内容。2.《学前教育专业人才培养方案》对活动设计类课程的要求。制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案；能在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，能灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式；提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习；科学评价幼儿的学习活动。3.《学前教育专业认证标准》（第二级）第二部分毕业要求：2.3：具有一定的科学和人文素养，理解幼儿身心发展规律和学习特点，了解相关学科基本知识，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和整合。2.4：能够依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日生活、科学创设环境、合理组织活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并能记录与分析的能力；具有幼儿园活动评价能力。2.8：理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能。具有小组互助和合作学习体验。（二）课程地位与作用1.课程的地位本课程是在《学前教育学》《学前儿童发展心理学》《幼儿园课程与活动设计》《幼儿文学》《幼儿绘本阅读与指导》等课程基础上开设的，《学前教育学》《学前儿童发展心理学》《幼儿园课程与活动设计》的学习为本课程的教学提供了必要的理论基础。同时，该课程是学前教育专业五大领域活动设计的重要组成部分，前期开设《幼儿园健康领域活动设计》《幼儿园科学领域活动设计》《幼儿园社会领域活动设计》，学生对此三大领域活动设计有学习掌握；本门课与《幼儿园艺术领域活动设计》同步开设，为后续《顶岗实习》及《毕业设计》的完成奠定了基础，五大领域相互补充、相辅相成，共同促进学生形成幼儿教师的专业素养。2.课程的作用本课程通过教学和教育实践，使学生比较系统而全面地掌握幼儿园语言领域教育活动设计与指导的基本理论知识，了解当前幼儿园语言教育的前沿成果，培养学生设计、组织和实施幼儿园语言活动的能力以及正确评价幼儿语言行为的能力，通过团队合作组织与实施语言领域各类活动，发展学生组织能力、合作能力、创新能力和爱岗敬业精神，从而形成学前儿童语言教育的专业素养和能力。同时，本课程还对接幼儿园教师资格证以及学前教育专业职业技能大赛，培养学生设计和指导幼儿园语言活动的能力。符合国家《幼儿园教师专业标准》和《学前教育专业认证标准（第二级）》对教师核心能力素养践行师德、学会教学、学会育人、学会发展的核心要求，以及《学前教育专业人才培养方案》对学生毕业规定的要求。（三）课程设计思路该课程的设计基于OBE成果导向的教育理念，着眼于学生综合实践素质的养成，落脚于学生职业岗位能力的培养。总体而言，根据幼儿教师岗位典型工作任务，以工作项目为中心，让学生在完成具体任务与完整项目的过程中学会对知识、技能之间进行有机联结，并发展多元完整的职业能力。课程教学内容以培养学生幼儿教师职业岗位能力为核心，根据专业人才培养目标、幼儿教师职业岗位能力需求和前后续课程的衔接，统筹考虑本专业学生特点和当前幼儿园语言教育的改革要求，删繁就简，突出主干，合理选取教学内容，主要选取实践性较强的，与学生未来的工作实际联系最为紧密的内容。具体课程按照6个典型工作任务+2个拓展项目展开模块具体内容工作任务一学前儿童语言教育概述工作任务二幼儿园谈话活动设计与组织工作任务三幼儿园讲述活动设计与组织工作任务四幼儿园听说游戏活动设计与组织工作任务五幼儿园文学作品活动设计与组织工作任务六幼儿园早期阅读活动设计与组织拓展项目一方言儿歌大赛拓展项目二一起读绘本（四）课程内容确定的依据岗位能力分析图工作岗位工作任务职业能力相关内容幼儿园教师设计和实施幼儿园语言教育活动1.能制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。2.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，及时调整活动，给予适宜的指导。3.能在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，能灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。4.能在参与活动过程中分工合作，公平评价，共同成长。理论讲解；案例分析；活动设计；活动实施；活动评价。三、课程目标（一）总体目标掌握学前儿童语言领域教育的基本理论知识和一般规律，能够设计、组织与实施幼儿园各类语言教育活动，能够对学前儿童的语言活动和发展水平进行科学的评价，提高语言表达能力、组织能力、合作能力、创新能力，树立正确的科学教育观和爱岗敬业的精神。（二）具体目标1.知识目标：（1）理解学前儿童语言教育的含义、特点、原则。（2）掌握《纲要》和《指南》中语言领域的目标、内容与要求。（3）了解学前儿童语言教育的途径和常用方法。（4）掌握幼儿园谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学作品活动、早期阅读活动的主要教育目标、教育内容、组织要点和注意事项。（5）掌握学前语言教育中评价幼儿发展水平的方法。2.能力目标：（1）能够根据幼儿年龄特点，根据《纲要》和《指南》中语言领域的内容和要求制定语言活动的目标。（2）能够根据目标正确选择学前儿童语言教育内容。（3）能够根据教育内容选择合适的教育途径和方法。（4）能够设计、组织与实施谈话活动。（5）能够设计、组织与实施讲述活动。（6）能够设计、组织与实施听说游戏活动。（7）能够设计、组织与实施文学作品活动。（8）能够设计、组织与实施早期阅读活动。（9）尝试客观地对幼儿的语言行为进行评价和指导。3.素质目标（1）热爱儿童，热爱教育事业，乐于设计与组织各类学前儿童语言教育活动。（2）有好奇心，喜欢探索，对学前儿童语言活动感兴趣。（3）在工作任务中，养成合作意识、反思意识和创新精神。（4）在语言活动中树立正确的科学教育观、儿童发展观，用发展的眼光评价幼儿。四、课程内容与教学要求根据学前教育专业人才培养方案要求，结合幼儿园教师开展语言教育的工作任务和工作流程，本着“岗位适用、理论适度、学生主体、技能为主”的原则，该课程教学内容标准及要求如下表。序号项目（单元）名称工作任务内容和教学要求项目（单元）教学活动设计学时1理论讲解认识学前儿童语言教育1.掌握学前语言教育的含义、目标、内容、途径、方法；2.了解幼儿学习语言的特点；3.能够制定语言活动目标，选择恰当的活动内容，采取适宜的教育途径和方法理论讲解—案例分析—小组练习62谈话活动设计实施幼儿园谈话活动1.掌握谈话活动相关理论2.案例分析3.设计实施谈话活动任务发布—理论讲解—合作设计—试讲演练—模拟展示—评价反思93讲述活动设计实施幼儿园讲述活动1.掌握讲述活动的相关理论2.案例分析3.设计实施讲述活动的能力任务发布—理论讲解—合作设计—试讲演练—模拟展示—评价反思94听说游戏活动设计实施幼儿园听说游戏活动1.掌握听说游戏活动的相关理论2.案例分析3.设计实施听说游戏活动的能力任务发布—理论讲解—合作设计—试讲演练—模拟展示—评价反思65文学作品活动设计实施幼儿园文学作品活动1.掌握文学作品活动的相关理论2.案例分析3.设计实施文学作品活动的能力任务发布—理论讲解—合作设计—试讲演练—模拟展示—评价反思96早期阅读活动设计实施幼儿园早期阅读活动1.掌握早期阅读活动的相关理论2.案例分析3.设计实施早期阅读活动的能力任务发布—理论讲解—合作设计—试讲演练—模拟展示—评价反思9拓展项目一方言儿歌大赛组织并实施方言儿歌大赛练习方言儿歌课下完成搜集，云课堂提交3拓展项目二一起读绘本组织并实施一起读绘本活动练习绘本教学课下完成各类活动案例搜集，云课堂提交拓展项目三总结汇报小组借助PPT总结汇报本学期收获和不足培养反思、评价、小组合作和创新能力展示汇报3合计：54五、课程实施保障（一）实训条件1.宏观说明校内实训室有绘本阅览室与多媒体设施，校外实训基地有正定县周边幼儿园，如正定县第一、二、三幼儿园，正定红黄蓝幼儿园等，方便学生实践观摩。2.具体说明项目/模块名称仪器设备装备名称型号台套数功能要求文学作品活动绘本图书800册（二）师资条件从事本课程教学工作的教师应具备学前教育学、学前教育心理学、学前教育五大领域活动设计的专业知识、组织引导学生的能力以及幼儿园一线教师的实践经历。校内教师应具有高校教师资格证，校外企业教师应具有幼儿园教师资格证。本课程教师团队一览表姓名性别学历职称现从事专业专职/兼职（三）教学材料1.依据设计思路和教学内容，选择由李忠红主编的《幼儿语言教育与活动指导》（南开大学出版社，2016年）为教材，辅助教材选择范玲主编的《学前儿童语言教育》（华中师范大学出版社，2013年）。每个单元由“目标导航、情境导入、理论讲解、案列评析、实践活动、拓展练习”六部分系统有机地构成课程单元主题，既保证了理论知识体系，又坚持了课程教学的实践取向，突出了对学生专业素质与职业能力地培养。2.推荐教学参考资料（1）《3—6岁儿童学习与发展指南》教育部2012年（2）《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育部2001年（3）《学前儿童语言学习与发展核心经验》，周兢，南京师范大学出版社，2018（4）《学前儿童语言教育与活动指导》，刘苗苗，清华大学出版社，2018（5）《学前儿童语言教育与活动指导》，张明红，华东师范大学出版社（6）《幼儿园语言区材料设计与评价》，王微丽霍力岩，中国轻工业出版社，2018（7）《学前儿童语言教育》，张莉娜，清华大学出版社，20193.教学软件：职教云平台4.主要参考期刊：《学前教育研究》、《职教幼教》5.主要参考网站：学前教育网、幼教网、幼师口袋六、教学评价与考核要求课程名称幼儿园语言领域活动设计学生习得终极学习成果能设计、组织实施幼儿园语言领域活动学生习得的阶段性成果成果形式文本撰写语言领域活动设计方案、分享优秀活动方案产品/其它以小组为单位课下试讲，课堂上展示语言领域各类活动的组织实施评价内容及权重评价维度评价标准评价标尺评价方式一级维度二级维度ABCD评价主体评价方法到课情况及学习表现（10分）表现测评（30%）出勤按时出勤不迟到早退师评学习态度良好的学习态度和习惯任务完成度按时按质按量完成任务云课堂数据测评（70%）活动参与度积极参与云课堂各项活动学习时长保障充足云课堂学习时长学习积分积极完成任务完成学分案例分享、教案设计（10分）数量（5分）每个1分谈话活动谈话活动教案1份师评讲述活动讲述活动共教案1份听说游戏活动听说游戏活动教案1份文学作品活动文学作品活动教案1份早期阅读活动早期阅读活动教案1份质量（5分）完整性案例结构完整小组互评+师评科学性目标明确、符合年龄特点操作性活动过程详细、环节清晰、体现以幼儿为主体活动设计组织实施（50分）活动设计方案（25分）每个类型5分完整性结构完整，无漏项小组互评+师评科学性年龄段合适，内容选择有意义操作性易操作，易组织活动实施（25分）每个类型5分活动目标目标明确，并能达成自评+互评+师评活动重难点重难点已解决活动准备准备充分，玩教具和ppt都适宜，有试讲活动过程过程完整，活动方法多样，指令清晰，有过渡语和总结语，活动氛围好，“幼儿”参与度高活动延伸有延伸，且延伸有意义、有创意期末考试（30分）师评七、其他说明1.本课程适用于三年制及五年制学前教育专业普通专科的学生。2.根据新技术发展，该课程标准使用2年后修订。八、常用术语、专业词汇中英文对照表序号常用术语、专业词汇英文1学龄前儿童Preschoo