聚焦主题活动助推儿童深度学习

【摘

要】新时代的到来给人们带来了新的教育理念，幼儿机构及家长已经从传统观念中的只关心幼儿的成绩转变为更关注幼儿的心理健康、团体生活、道德教育。主题活动是指团体活动中，以一个主题为主，结合主题开展实施与交流。幼儿在主题活动中要主动、积极、融入、个性地探索，如此才能达到深度学习。主题活动的开展不仅能为幼儿提供丰富多彩的世界，更能促进幼儿的心理健康发育。主题活动的开展可以增强幼儿探索求知的欲望，不但能激发幼儿的兴趣，还能促进幼儿高阶思维的发展。【关键词】主题活动;深度学习;幼儿;措施一、幼儿主题活动的开展措施（一）确定主题目标，创建主题环境主题活动要做到内容新颖、环境创新，教师要在每次活动开展前确定主题目标，并围绕主题目标创建主题环境。如开展“防火演练”主题活动，教师在主题活动开展前首先要准备一些图片、视频、道具等，通过表演加深幼儿的认识。幼儿园可提前准备好烟雾，让幼儿透过教室玻璃看见“着火了”，这时教师可以问：小朋友们，现在我们幼儿园着火了，怎么办？是什么被火烧着了？这时有些幼儿能答出来，有些答不出来，教师可以引导幼儿说：我们现在要给消防员叔叔打电话，电话是多少呢？把提前准备好的消防电话图片拿出来，告诉幼儿，这就是火警的电话119，当火灾来临时，要求助大人拨打的紧急火警电话。教师还要引导幼儿学会安全逃生，给每个幼儿发放一个湿毛巾，告诉幼儿用湿毛巾捂好口鼻以免火灾气体呛入人体呼吸系统，引起呼吸困难等，并带领幼儿安全有序地撤离到指定区域，告诉幼儿不能去火灾发生地。待火势消退时，让幼儿观察火灾区域，并提问：小朋友们，这块草坪被火烧得这么黑，周围的草都被烧焦了，小草都没有生命了，为什么会发生这样的事情？这时幼儿会七嘴八舌地议论，教师此时应该告诉幼儿这次火灾的起因：之所以会引发这次火灾，是有人抽烟之后随意乱扔未熄灭的烟头，烟头烧到了草坪，引发了这场事故。幸好刚才我们拨打了火警电话，有了消防员叔叔的帮忙才把火灾扑灭。（二）利用信息媒体技术吸引幼儿注意随着科学的进步，以往单调的理论知识教学已经不能满足现如今的幼儿教育环境。教师在开展主题活动时巧妙运用信息媒体技术，不仅能让幼儿更好地集中注意力，更能加深幼儿的理解，可起到深度学习的作用。如开展“交通安全”主题活动，教师在交通安全主题活动开展前应准备交通安全的视频资料，如交通工具、交通标志、行车道等视频。教师提问：小朋友，你们每天都是怎么上学放学的？过马路要注意什么？这时候小朋友你一言我一语地讲述自己的经历，教师可以告诉幼儿：现在我们来看一下在马路上都会遇到什么事情。教师把准备好的安全教育视频播放给幼儿观看：在大路的十字路口，车水马龙，行人、电动车、自行车、汽车川流不息，这时有一个幼儿没有注意红绿灯，横穿马路，一辆电动车飞驰而来，差點撞到幼儿。通过视频的观看，教师可以提问幼儿：你们刚才都看到什么了？教师可以借此展开对幼儿交通常识的教育，并告诉幼儿：小朋友们过马路一定要走人行道，红灯停，绿灯才能行走，更不能横穿马路，要做到安全上下学。教师还可以组织幼儿观看交通安全标志的视频及图片，对幼儿提问：刚刚大家观看的交通标志，小朋友们认识吗？把准备好的交通标志图片也拿出来，让幼儿辨别并让幼儿按照理解把交通标志画下来，画好之后，让幼儿互相交流自己画的是什么标志？讲述这个标志的含义。幼儿在讲述时可能会遇到困难，忘记或思维不清晰，教师要在一旁引导幼儿讲述内容，以便加深幼儿对交通标志的印象。最后，教师提问幼儿：假如在路上碰到了交通事故我们应该怎么处理？首先不要靠近事故，并且要第一时间拨打110或者120电话，拨打电话时讲述清楚发生事故的缘由，等待警察或医务人员到达事故现场。通过今天的课件视频学习，鼓励幼儿总结所学的交通安全知识，赞扬幼儿表现得都很出色，并让其把今天所学的知识回家和家人或其他小朋友分享，告诉幼儿们要安全上下学。通过交通安全主题活动的开展，使幼儿在参与活动的同时深度学习其中的知识。（三）在主题活动中提高幼儿沟通表达能力在主题活动的开展中，教师应给幼儿提供更多的沟通交流的机会，应用主题活动中准备的物品，通过提问的方式，让幼儿几个人一组进行合作，通过分享、沟通、交流、倾听从而完成此项任务。如开展“春节”主题活动，教师应首先跟幼儿讲解春节的含义，告诉幼儿，春节是中国最盛大、最热闹、最重要的一个古老传统的节日，也是中国人独有的节日。教师可以通过介绍春节主题活动提升幼儿的兴趣，让幼儿都有参与感。教师告诉幼儿：小朋友们，我们要热热闹闹地举行春节活动了，大家知道在春节要干什么吗？教师让幼儿相互分享自己在春节期间发生的故事，回忆春节里的快乐时光，在幼儿发言期间教师要提醒幼儿用词和语言要连贯，这不仅能锻炼幼儿的语言表达能力，还能培养其倾听能力。在每个人发言及倾听的过程中，教师启发幼儿回忆春节的趣事，能够激发幼儿的想象力，可以引导幼儿把不同地区的春节的场景大胆地根据自己的语言表述出来。在活动开展前，教师要准备好春节会用到的东西，如对联、饺子、年糕、鱼等图片及视频，还可根据当地习俗准备不同的实物。活动开始，教师可以提问幼儿：小朋友们，你们春节都是在哪里过的呢？春节都做了什么？春节你们都吃什么了？还玩了什么好玩的？此时幼儿在脑中会回忆自己春节期间发生的趣事，教师还可以让几个幼儿一组互相讲述，这样不仅能调动幼儿的主动性，让其乐于分享，更能锻炼幼儿的语言表达能力和耐心倾听的能力。二、促进幼儿在主题活动中深度学习的策略（一）明确主题活动的目标情境主题目标情境的创设是否有效，决定着幼儿在主题活动中的体验和收获，也是幼儿能否深度学习的关键。好的主题活动不仅能提升幼儿对主题目标的兴趣，更能促进幼儿展开学习，如果在开展主题活动时目标偏题或缺失，会导致幼儿在活动中起不到加深学习的作用，无法利用主题活动让幼儿深度学习。（二）确立高阶思维目标，促进幼儿深度学习在主题活动中若想促进幼儿深度学习，就必须确定高阶思维目标，让幼儿根据目标指向进行深度学习。这就要求在幼儿主题活动的开展中，教师要着力于从“知道、领会、应用、分析、综合、评价”等认知的6个层次上发展幼儿的高阶思维能力，注重幼儿分析、运用、评价、综合能力的提升。如在“建房子”主题游戏活动中，教师要通过与幼儿的互动，了解幼儿的认知水平情况，如幼儿是否知道房屋的基本情况是长方形，是否了解长方形的重要特征，如果这两个问题幼儿都是“知道、领会”的认知水平，教师就可以进一步确立高阶思维目标，给予此次“建房子”主题活动，让幼儿能够自行拼出长方形，并运用长方形的对称特征来评价房屋的搭建效果。高阶思维目标的确立，能够让教师对照这一能力目标，循序渐进地促进幼儿的深度学习，提升其思维能力和实践操作能力。（三）解决主题活动中出现的问题，促进幼儿深度学习秋天是一个收获的季节，也是充满故事的季节，针对“画出你眼中秋天的颜色”主题活动，教师让幼儿运用多种感官感知秋季常见的瓜果蔬菜的色彩、形状味道以及内部构造、生长过程等。同时，在这个主题活动中，教师要主动解决幼儿遇到的各种问题，促进幼儿深度学习，从而让幼儿借鉴长卷画的形式，随着音乐在棉布上踩踏留下彩色的足迹，并运用所学习的美术能力在棉布上进行勾画，表达幼儿眼中的秋天的美丽景色，以及在秋天发生的好玩的事情。再如上面提到的“建房子”主题游戏活动，在幼儿进行屋顶搭建的过程中，他们能够更多地观察、借鉴周围的事物，通过向教师发问来解决搭建过程中出现的问题，这样不仅能提高幼儿发现问题、解决问题的能力，还能够提升幼儿的表达能力和深度学习能力。（四）学习迁移促进幼儿深度学习学习是一个连续的过程，新的学习必须依赖于已有的知识经验和认知结构。学习的迁移，即在一种情境中获得技能、知识，或者形成某种理解或者态度，对在另一种情境下获得的技能、知识、理解和态度产生的影响。也就是我们常说的举一反三、触类旁通。要通过学习迁移促进幼儿深度学习，幼儿教师必须了解学习迁移的类别、如何发生的和促进学习迁移的方法。如知识的迁移——数班级的人数，态度的迁移——看爱国电影，技能的迁移——幼儿体能练习，等等。幼儿在参加主题活动时，以往对社会环境及生活的反映就会迁移应用到活动场境中，在活动中幼儿会奇思妙想，根据生活日常及观察周围的社会环境，在已知的知识层面上进行有效的学习迁移，提高学习能力。（五）反馈、评价引导幼儿深度学习在主题活动中，教师需要在关键时刻对幼儿进行教育反馈、评价，帮助幼儿及时发现问题，并调整主题活动的方向。如今的幼儿教育提倡对幼儿评价能力的培养，在主题活动中需要幼儿自主发言及自主活动时，需要让幼儿独立完成，从而实现深度学习。反馈、评价要围绕幼儿对主题活动的兴趣，在活动中给予幼儿充足的表达机会，教师则需要认真倾听幼儿的表达，从而判断幼儿在活动参与中是否积极主动，是否有自主观察、记录的机会等，从而促进幼儿在主题活动中深度学习。一方面，在主题活动开展过程中的关键时刻，教师要及时对幼儿的游戏进行评价，以便幼儿能够及时发现问题，并调整活动参与状态;另一方面，教师要引导幼儿进行自我评价，从而发现自己在主题活动参与中表现好的地方与需要改进的地方。同时，在主题活动中，教师要通过有价值的评价促进幼儿深度学习。其中有价值的评价，包括正式评价和非正式评价，如教师在活动中的语言、表情等。在与幼儿的活动中，教师可以一边组织活