2024年河北省普通高校专科升本科教育理论预测试题含解析

2024年河北省普通高校专科升本科教育理论预测试题一、选择题1、王老师在小学语文课上，结合课文内容用生动形象的语言给学生描绘了深秋层林尽染、色彩斑斓的山林风光。这体现的教学原则是（）（A）理论联系实际原则（B）启发性原则（C）直观性原则（D）循序渐进原则2、______的主导价值是使学生通过直接经验的方式获得关于现实世界的体验和认知。A．学科课程B．分科课程C．校本课程D．经验课程3、认为“任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给任何年龄的任何儿童”，重视学生能力的培养，提倡发现学习的是______A．布卢姆B．赫尔巴特C．巴班斯基D．布鲁纳4、某个年龄组智力测验的平均分数是85，标准差是10，学生A得了95分，他的离差智商是______A．100B．130C．125D．1155、爱因斯坦说：“在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意向，由我随意的再生和组合……”这段话所体现的主要思维种类是______A．动作思维B．形象思维C．抽象思维D．常规思维6、人们常说“性格决定命运”，这体现了人格具有______A．独特性B．稳定性C．前瞻性D．功能性7、动作技能形成的条件包括动作概念掌握、动作示范、动作反馈和【】(A)类化(B)练习(C)联想(D)竞赛8、学校为了让学生专心学习，组织学生集体砸手机。这侵犯了学生的______A．财产权B．人身权C．受教育权D．隐私权9、短时记忆的容量是______个组块。A．5±2B．6±2C．7±2D．8±210、我国《基础教育课程改革纲要》规定，在学校课程中设置综合实践活动作为必修课程。其设置的时段为（）（A）小学一年级到高中阶段（B）小学三年级到初中阶段（C）小学三年级到高巾阶段（D）初中到高中阶段11、李老师教学能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见，班上的学生学习积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这属于______的师生关系。A．专制型B．放任型C．民主型D．权威型12、在教学中只向学生传授与实际生活相关的有用的知识是______A．实质教育B．形式教育C．现代教育D．传统教育13、泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是______A．目标评价模式B．目的游离评价模式C．CIPP评价模式D．差距评价模式14、在确立教育目的的价值取向上，注重人的尊严和价值的观点属于【】(A)民族本位论(B)集体本位论(C)社会本位论(D)个人本位论15、某历史人物曾遇到的一个场景是：前有大河，后有追兵，此时该人物面临的动机冲突类型是______A．双趋冲突B．趋避冲突C．双避冲突D．双重趋避冲突16、使用标准化的测量工具研究个体的心理特性，这种方法称为【】(A)实验法(B)观察法(C)测验法(D)调查法17、我国西周“六艺”教育指的是______A．工、乐、射、御、书、数B．礼、乐、射、御、书、数C．礼、乐、琴、棋、书、画D．礼、乐、射、御、书、传18、班主任通过加强班风和学风建设实施德育，其运用的德育方法是【】(A)品德评价法(B)实际锻炼法(C)榜样示范法(D)陶冶教育法19、最早明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”等教学思想的文献是（）（A）《大学》（B）《论语》（C）《学记》（D）《孟子》20、个体对自己是否能够成功地从事某种成就行为的主观判断，称为【】(A)自尊(B)自信(C)自我效能感(D)自我意识21、研究发现，呈现音乐可以有效减少牙科手术中患者的疼痛。这主要是因为______A．感觉对比B．感觉补偿C．联觉D．不同感觉的相互影响22、苏霍姆林斯基认为：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的全面发展。”这句话反映了______A．德智的重要性B．智育的重要性C．体育的重要性D．美育的重要性23、嘈杂的环境中，即使我们的名字被很小声地提及，仍然能被我们接收到，______对此做出了较好解释。A．过滤器理论B．衰减理论C．多阶段选择理论D．认知资源理论24、感觉的适应与感受性的变化密切相关。25、倡导学校教育以教师、教材、课堂为中心的“三中心”论，开创了传统教育流派的教育家是【】(A)夸美纽斯(B)斯宾塞(C)赫尔巴特(D)杜威26、课程的具体表现形式除课程计划外，还包括【】(A)课程设计和课程标准(B)课程设计和课程评价(C)课程标准和教材(D)课程评价和教材27、人们看到窗上的冰霜，不自觉地把它想象成美丽的树林、陡峭的山峰等。这种想象属于______A．再造想象B．无意想象C．创造想象D．有意想象28、为了纠正学生们课堂乱说话的行为，教师给学生手上戴一条橡皮筋。这是用到了什么方法______A．自我控制法B．强化法C．代币奖励法D．厌恶疗法29、主张“有教无类”“学思结合”教育主张的教育家是______A．韩愈B．孔子C．昆体良D．夸美纽斯30、班会活动结束后，班主任刘老师要求同学们反思自己在活动中的表现。她采用的德育方法是（）（A）说服教育法（B）榜样示范法（C）指导自我教育法（D）品德评价法31、我国第一部试图用马克思主义观点论述教育问题的著作是【】(A)舒新城的《教育通论》(B)孟宪承的《教育概论》(C)庄泽宣的《教育概论》(D)杨贤江的《新教育大纲》32、在教育起源问题上，历来存在不同的观点。其中，以美国学者孟禄为代表主张的是（）（A）生理起源说（B）劳动起源说（C）心理起源说（D）交往起源说33、为了了解学生的思想和心理变化，田老师私下查看了学生手机和日记。这种做法侵犯了学生的（）（A）荣誉权（B）受教育权（C）隐私权（D）健康权34、选取蕴含本质因素的典型个案，通过对其研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象，掌握带有普遍性的规律、原理的教学模式是______A．范例教学模式B．非指导性教学模式C．程序教学模式D．目标教学模式35、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是______A．《学记》B．《孟子》C．《论语》D．《中庸》36、在教育学发展过程中，德国教育家梅伊曼和拉伊等人代表的学派是【】(A)实验教育学(B)批判教育学(C)文化教育学(D)实用主义教育学37、课外、校外教育的主要特点是【】(A)自愿性、灵活性、实践性(B)自愿性、娱乐性、实践性(C)组织性、灵活性、创新性(D)组织性、实践性、娱乐性38、某人情绪发生快并且强度大.易冲动。此人的气质类型属于【】(A)多血质(B)黏液质(C)胆汁质(D)抑郁质39、教师和学生通过口头语言以问答的方式进行教学的方法是______A．讲授法B．讨论法C．读书指导法D．谈话法40、面临未知情境时激起好奇心、求知欲，这属于情感体验中的______A．理智感B．应激C．道德感D．激情二、填空题41、教师的言行举止在潜移默化中都会影响学生，说明教师劳动具有______特点。42、我国乃至世界上最早专门论述教育问题的著作是《______》。43、人的大脑皮层分为额叶、______、枕叶和颞叶四个部分。44、影响人身心发展的因素有遗传、______、教育和人的主观能动性。45、记忆是一个人获得知识和经验的过程，记忆过程包括______、保持、再认或回忆。46、世界上最早普及义务教育的国家是______。47、安斯沃斯将婴儿的依恋划分为三种类型，即逃避型、矛盾型和______。48、______教学模式主张教学应该以集体教学为基础，辅以经常及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求。49、艾宾浩斯以______为材料，采用节省法对记忆和遗忘现象进行实验研究。50、______注意是个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。51、从______来划分，课程可分为分科课程与综合课程。52、教师的必备能力素养中，教师对于自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我改进的能力叫作______。53、十九大报告强调，优先发展教育事业，全面贯彻党的教育方针，落实______的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。54、创造性思维的三个特点是独特性、变通性、______。55、视觉区位于顶枕裂后面的______内，属布鲁德曼的第17区，它接受在光刺激的作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉。56、______学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用。57、______是认识的高级形式，能揭示事物的本质特征和规律。58、“吃糖之后再吃苹果，会觉得苹果很酸”这种现象是感觉的______现象。59、在论述教学与发展关系的过程中，______提出了“最近发展区”的概念。60、人类生活可以分为私人生活、国家与社会公共生活、______三个基本领域。61、根据科尔伯格的道德发展阶段论，儿童的道德发展可分为前习俗水平、习俗水平和______。62、______是“寓学习于游戏”的最早提倡者。63、______是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。64、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”体现的情绪状态是______。65、大脑两半球分成四个叶，其中______发育最晚、机能水平最高。66、小明在无人监督的独处情况下也能自觉按照道德规范严于律己。这说明小明已经达到自我修养的最高境界，即______。67、教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的______。68、有三个小纸盒子，一个装火柴，一个装图钉，一个装小蜡烛，要求被试把蜡烛点燃置于木屏风上。一般来说，这个问题并不难，只要先用图钉把小纸盒子钉在木屏风上作为小台子，然后将蜡烛点燃，把它粘在小台子上就行了。但是在实际的实验中，当把火柴、蜡烛和图钉分别装在各自的小盒子里时，大多数被试感到束手无策。这些被试者在解决问题时没有克服______现象。69、1939年凯洛夫主编的《______》试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律。70、______社会产生了学校教育。71、学生考试成绩出来以后，没有考好；后来学生通过一系列的行为，下次考试时让卷面成绩达到满分。这属于______评价。72、教育史上，第一本课程理论专著是美国学者博比特的《______》。73、卢梭在教育思想史上最大的贡献是______。74、按能力对先天禀赋与社会文化因素的依赖关系，可分为______和流体智力。75、警察通过观察脚印等推测罪犯的身体特征，这主要体现了思维的______特征。76、根据新旧观念的概括水平及其联系方式的不同，可以把学习分为上位学习、下位学习和______。77、教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或演示实验使学生获得知识的教学方法叫作______。78、______把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。79、1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天与明天》一文中，对______思想进行进一步论述与确认，使之成为世界各国教育发展的指导原则与共同追求。80、______是指在技能形成过程中进步出现暂时停顿的现象。三、简答题81、简述有意注意的影响因素。82、教育要适应人的身心发展的哪些特征?如何适应?83、简述教师职业道德修养的内容。84、简述有效测验的必要条件。四、案例分析题85、那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的学生，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的学生。在观察中我发现，有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想，班主任又旧话重提，并以“你做什么都不行”为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔。在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺，并宣布：“暂时没有发现合适人选，待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举，希望大家抓住这个机会。”在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖”。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了，也能听到她天真、爽朗的笑声了，不知不觉中她逐渐恢复了久违的自信。第二个学期初，在全体同学的掌声中她“站”到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学。请问案例中的“我”使用了哪一德育原则?86、数学课上王老师在讲授《比例》这节课时，首先，王老师向学生提问：“我这里有12棵树，如果要分给2组学生，每组学生会拿到多少棵树?”大家回答说：“每组6棵。”然后，老师说：“大家再想一想。”王老师欲言又止，环顾了四周，发现一个学生的眼神有变化。于是让他来说说是怎么想的，孙明同学站起来回答说：“老师，你没说是平均分还是怎么分。”王老师得到满意的回答，鼓励了孙明同学，说道：“这就是我们今天要学习的内容。”案例中王老师的教学体现了什么教学方法?五、论述题87、阅读下列案例，并回答问题。王老师是一位胖胖的数学老师。有一次在讲完厘米、分米和米的概念后，马上让学生们测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。班上顿时炸开了锅，一只只胳膊高举着要求测量。被点名的同学经过测量报出答案后，都得到了表扬，嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名字的学生着急了，高举着手喊：“老师，快叫我!快叫我!”“桌子、铅笔、书本和手臂的长度都量过了，我们还想测量什么呢?”老师的话音刚落，一个男孩噌地站起来：“老师，我想测测你的腰围。”班上一下静了，同学们都转过头看着这个男孩不知所措，老师低头看了一下自己的腰，边笑边朝那个男孩说着：“好啊，你来量吧。”小男孩拿着尺子，用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，跟头翻了好几个，他最后报出测量的结果是87厘米。“不错，他量得很认真，答案也比较接近。”老师不失时机地问了一句：“其他同学有没有更好的办法测得更准确一些?”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”老师问：“你用手怎么量呢?”小女孩说：“我的手掌是11厘米，我看腰有几掌就知道了。”老师笑着点点头，说：“可以。”小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就报出了答案“89厘米。”笑容在老师和同学的脸上绽放，班级的气氛更活跃了……下课前，王老师对物体长度的概念做了总结，并要求学生课后结合生活中的事物做长度的测量练习。[问题]王老师在教学过程中主要贯彻了哪些教学原则？试结合案例加以分析。88、论述学生文化的基本成因。

参考答案一、选择题1、C【试题解析】本题考查我国目前基本的教学原则及其应用。直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。王老师重视运用语言直观，在教学中用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。2、D[解析]活动课程也称经验课程，主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。3、D[解析]美国教育家布鲁纳在《教育过程》中提出“结构教学论”，认为“任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给任何年龄的任何儿童”；倡导发现法，把发现看作是教育儿童的主要手段，旨在培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。4、D[解析]离差智商的计算公式：IQ=100+15Z，Z=(X-X)/SD。Z代表个体的标准分数，X表示个体测验得分(原始分数)，SD则为群体得分的标准差。代入公式Z=(95-85)divide10=1，Z为1，则此人的IQ=100+15×1=115。5、B[解析]动作思维是以实际动作为支柱的思维，也称实践思维。形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维。逻辑思维是以词为中介，以概念、判断、推理等形式进行的思维，也叫词的思维或逻辑思维。常规性思维也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法，固定的模式来解决问题的思维方式。题于爱因斯坦的话中既没有涉及“动作”，也没有涉及“语言”，强调的是“意象”，因此体现的是形象思维。6、D[解析]人格在一定程度上会影响一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，镭弱者会一蹶不振，这就是人格具有功能性的表现。7、B【试题解析】动作技能的形成条件包括动作概念掌握、进行有效练习、动作示范和动作反馈。8、A[解析]学生的合法财产受法律保护，教师不得侵占、破坏或非法扣押、没收等。教师侵犯学生财产权的表现形式有：损坏学生财物、非法没收学生物品、乱罚款、乱摊派推销商品等。题干中的学校组织学生集体砸手机的行为即属于以损坏学生财物的形式侵犯学生的财产权。9、C[解析]短时记忆的特点之一是容量有限，一般为7±2个组块。10、A【试题解析】本题考查我国基础教育课程设置的特点。我国各级学校课程设置的基本特点是整体设置九年一贯的义务教育课程。第一，小学阶段以综合课程为主；第二，初中阶段分科课程与综合课程相结合；第三，高中阶段以分科课程为主；第四，从小学至高中设置综合实践课，并作为必修课程；第五，农村中学课程强调为当地社会经济发展服务；第六，在课程标准方面，提出了一些适应我国当前国情的新要求。11、C[解析]民主型的师生关系中，教师善于和集体共同制订计划和做出决定，给予客观的表扬和批评。学生喜欢学习，工作的质和量都很高，相互鼓励，而且独自承担某些责任；不论教师在不在课堂，需要加以改正的问题都很少。12、A[解析]实质教育论主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练；学校的课程设置应偏重于自然学科、现代语言等。13、A[解析]目标评价模式是美国课程评价专家，也是有着“课程评价之父”美誉的泰勒，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，这种模式以目标为中心展开。14、D【试题解析】在确立教育目的的问题上，教育史上有两种理论，即个人本位论和社会本位论。个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。具体为：教育目的是根据个人的发展需要而制定的;个人价值高于社会价值，社会价值只是表现在它有助于个人发展;人生来就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影响地发展。15、C[解析]双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此该人物面临的冲突是双避冲突。16、C【试题解析】心理学研究的方法有很多，主要包括观察法、实验法、调查法、测验法。其中，测验法是采用标准化的测验来测查个体发展的特点和水平的一种方法，主要有成就测验、智力测验、人格测验。17、B[解析]西周的教育内容是“六艺”，由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成。18、D【试题解析】常用的德育方法有说理教育法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、指导自我教育法、品德评价法。其中，陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法，题干所述即为陶冶教育法。19、C【试题解析】本题考查教育学的发展概况。我国春秋末年出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育著作，论述了中国奴隶社会的学校制度、教育目的、教学原则、教师的作用等，尤其以教学原则的总结最突出．比如教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等。20、C【试题解析】班杜拉于1997年提出一个新概念，即“自我效能”，用以阐述人的动机行为不仅受行为结果的影响(强化)，而且受“人对结果的期望”这一认知因素的影响。效能期望指的是人对自己行为能力的主观推测。21、D[解析]不同感觉的相互作用有：①不同感觉的相互影响。②不同感觉的相互补偿。③联觉。其中，不同感觉的相互影响是指任何一种感受器的感受性，都会因同时或继时发生作用的其他感受器的影响而有所变化。对某一感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，而强烈刺激则降低其他感受器的感受性。题干中，呈现音乐(听觉)可以减少疼痛(痛觉)，属于不同感觉的相互影响。22、D[解析]美育是培养学生健康的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的发展。”这句话中的“诗意”“审美”强调了美育的重要性。23、B[解析]衰减理论认为当信息通过衰减器时，有重要意义的信息能够通过并反映在人的意识中，而不被注意和不被追随的信息，并不是完全地被阻断，只是其强度减弱而出现衰减。“我们的名字”对我们有重要意义，它们的激活阈限低，容易激活。24、正确。由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。心理学部分（简答题）25、C【试题解析】赫尔巴特是传统教育理论的代表人物.提出学校教育以教师、教材、课堂为中心，强调教师的权威作用;杜威是现代实用主义教育学的代表人物，针对旧“三中心”论，提出以儿童、经验、活动为中心，以活动课代替分科教学。26、C【试题解析】在我国，课程内容的具体表现形式包括三部分，即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大纲)和教材。27、B[解析]无意想象又称不随意想象，是没有预定目的、不由自主产生的想象。由题干中的“不自觉”可知，属于无意想象。28、D[解析]厌恶疗法也叫惩罚疗法，是一种运用具有惩罚性的厌恶刺激来矫正和消除不良行为的方法，适用于戒烟、戒酒、性变态及青少年不良习惯的矫正。如在腕部戴上橡皮筋，当不良行为出现时立即用橡皮筋弹击皮肤，起到惩罚作用。29、B[解析]孔子主张“有教无类”，即不分贵族与平民，都可以接受教育，成为教育的对象。孔子认为，“学而不思则罔，思而不学则殆”，即在教学过程中要学思结合。30、C31、D【试题解析】1930年出版的《新教育大纲》(杨贤江著)是我国第一部用马克思主义观点来阐述教育原理，理论紧密联系中国实际的不朽名著。本书阐述了教育的本质和作用，批判了教育超政治、超阶级的观点和教育万能论。32、C【试题解析】本题考查教育的起源与发展。教育的心理起源说的代表人物是美国的教育家孟禄。他认为，教育并非起源于生物的本能，而是产生于儿童对成人的无意识的模仿，而这种无意识的模仿不是习性的，而是遗传性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基础。33、C34、A[解析]“范例教学”主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践，理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。35、A[解析]《学记》是世界教育史上第一部教育文献，也是世界上最早专门论述教育问题的著作，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国“教育学的雏形。36、A【试题解析】在教育学发展过程中.德国教育家梅伊曼和拉伊等人代表的学派是实验教育学。B项的代表人物有美国鲍尔斯与金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁，C项的代表人物有德国教育家狄尔秦、斯普朗格、利特，D项的代表人物有美国教育家杜威、克伯屈。37、A【试题解析】课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动，其主要特点是自愿性、灵活性、实践性。38、C【试题解析】胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速;多血质的人情感丰富、外露但不稳定;黏液质的人情绪乎稳、表情平淡;抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感。39、D[解析]谈话法，亦叫问答法，是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。40、A[解析]理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探索真理时会产生求知欲，了解和认识未知事物时有兴趣和好奇心，在解决疑难问题时会出现迟疑、惊讶和焦躁，问题解决后产生强烈的喜悦和快慰等，都是理智感的体现。二、填空题41、示范性42、学记43、顶叶44、环境45、识记46、德国47、安全型48、掌握学习49、无意义音节50、分配性51、课程内容的组织方式52、自我调控和自我反思能力53、立德树人54、流畅性55、枕叶56、单轨57、思维58、对比59、维果斯基60、职业生活61、后习俗水平62、柏拉图63、诱因64、心境65、额叶66、慎独67、专业人员68、功能固着69、教育学70、奴隶71、个体内差异72、课程73、发现儿童74、晶体智力75、间接性76、并列结合学习77、演示法78、特朗普制79、终身教育80、高原现象三、简答题81、(1)对目的、任务的理解。(2)合理组织活动。(3)对活动的间接兴趣。(4)排除内外因素的干扰。(5)过去知识的影响。82、(1)教育要适应人的身心发展的顺序性和阶段性；教育要循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的身心发展的不均衡性；应在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育。(3)教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性；在教育中既要注意稳定性，不随意改变教育内容和方法，又要考虑可变性，充分挖掘学生发展的潜力。(4)教育要适应人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。83、(1)热爱教育事业，富有献身精神和人文精神。(2)热爱学生，诲人不倦。(3)热爱集体，团结协作。(4)严于律己，为人师表。84、(1)有较高的效度。(2)有较高的信度。(3)有较高的代表性。(4)有较高的区分度和鉴别力。(5)具有一定的可行性。四、案例分析题85、案例中的“我”使用了因材施教原则。这一原则是指进行德育工作要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。86、案例中王老师的教学体现了谈话法。谈话法亦叫问答法，是教师根据教学目的的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。案例中，王老师根据学生所要学习的内容提出问题，引导学生思考，体现了王老师运用了谈话法