2024年甘肃省普通高校专科升本科教育理论模拟试题含解析

2024年甘肃省普通高校专科升本科教育理论模拟试题一、选择题1、提出了教学过程最优化的教育家是______A．杜威B．凯洛夫C．卢梭D．巴班斯基2、在研究人的心理时，应当实事求是，而不能想当然，这体现了心理学研究的______A．客观性原则B．活动性原则C．发展性原则D．主观性原则3、在教育研究上反对思辨，主张定量、实证研究，提倡“科学化”的教育理论派别是（）（A）实验教育学（B）文化教育学（C）批判教育学（D）制度教育学4、人们把教师在教学过程中遇到偶发事件能做出巧妙、恰当处理的行为称为“教育机智”这体现了教师劳动的哪一特点?（）（A）创造性（B）主体性（C）广延性（D）间接性5、“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，这说明学生是______A．具有独立人格的人B．主动学习的人C．需要接受教育的人D．具有发展潜力的人6、在讲果实的概念时，教师先讲苹果、西红柿等可食用果实，然后又举了棉花籽等不可食用果实的例子。这是什么知识概括方式______A．正例B．反例C．变式D．比较7、小明的妈妈为确保孩子“不输在起跑线上”，入学之前就迫使小明学小学二年级的课程。这样做违背了儿童身心发展的哪一特征?（）（A）阶段性（B）不平衡性（C）互补性（D）个别差异性8、我国古代教育的主要内容是“四书”“五经”。下列不属于“五经”的是______A．《诗》B．《大学》C．《书》D．《春秋》9、看到天上的白云，根据它的变化，人们不由自主地把它想象为一群羊、一堆棉花……这种想象属于______A．无意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想10、语言获得装置(LAD.是谁提出的______A．斯金纳B．班杜拉C．乔姆斯基D．加涅11、选秀节目中有人能很快想出答案且准确。这体现了记忆的什么品质______A．记忆的敏捷性B．记忆的持久性C．记忆的准确性D．记忆的准备性12、采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质做出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中属于______A．观察法B．实验法C．心理测验法D．调查法13、动作技能形成的条件包括动作概念掌握、动作示范、动作反馈和【】(A)类化(B)练习(C)联想(D)竞赛14、狼孩的故事说明了教育中必须顺应儿童身心发展的______A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．个别差异性15、有专业知识和能力的教师一定是优秀教师。16、“塞翁失马，焉知非福”。这用到了什么情绪调控方法______A．认识改变法B．注意转移法C．意志控制法D．情绪升华法17、有些新生儿活泼好动，哭声响亮，而有些孩子则安详宁静，声微气小，这体现______的差异A．气质B．能力C．意志D．性格18、对于故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的学生，教师予以制止并批评教育。教师实施教育惩罚的权利是______A．获取报酬权B．教育惩戒权C．教育教学权D．管理学生权19、陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为______A．诊断性评价B．相对性评价C．终结性评价D．形成性评价20、俗话说：“一白遮百丑。”这属于______A．首因效应B．光环效应C．刻板印象D．近因效应21、某学校开设了“创造艺术”课程，这门课是绘画、雕塑、音乐、舞蹈、工艺的结合。这门课程属于______A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．选修课程22、教师在数理化教学中通过解释、论证和说明使学生掌握原理或公式。这属于讲授法中的哪一具体方式?【】(A)讲读式(B)讲述式(C)讲解式(D)讲演式23、人们使用有限的词语和组合词语的规则，便能产生和理解无限的语句。这反映了言语的______A．结构性B．创造性C．社会性D．意义性24、“三人行必有我师焉。”向人求助属于学习策略中的______A．认知策略B．元认知策略C．精细加工策略D．资源利用策略教育学部分25、能力的个别差异不包括能力类型的差异。26、教育是扎根于本能的不可避免的行为。这种观点是教育起源的______A．生物起源论B．神话起源论C．劳动起源论D．心理起源论27、学习完《赵州桥》一课后，老师让学生观察自己家乡的古建筑，了解它们的历史，并把自己喜欢的古建筑画下来，再进行创造性想象，并配上文字说明，同学们展现了不一样的家乡风貌。这个课程目标主要是______A．行为性目标B．生成性目标C．表现性目标D．结果性目标28、爱因斯坦说：“在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意向，由我随意的再生和组合……”这段话所体现的主要思维种类是______A．动作思维B．形象思维C．抽象思维D．常规思维29、虽然人多力量大，但还是会有人偷懒。这属于什么现象______A．社会惰化B．社会抑制C．社会干扰D．社会助长30、认为教育起源于人与人之间的模仿这一本能的观点是（）（A）神话起源说（B）生物起源说（C）心理起源说（D）交往起源说31、教育目的在于发展人的一切天赋力量和能力，使人的各种能力和谐发展。这种教育目的价值取向是______A．社会本位论B．个人本位论C．人格本位论D．生活本位论32、打破传统的学科课程界限，组合两门及其以上学科领域而构成的课程是【】(A)综合课程(B)活动课程(C)分科课程(D)潜在课程33、心理咨询过程厌恶使用厌恶疗法的心理学理论流派是【】(A)精神分析(B)认知主义(C)行为主义(D)人本主义34、如果把班集体比喻为一把雨伞的话，那么班主任、学生干部和全班学生的关系是______A．伞架、伞布、伞把B．伞把、伞架、伞布C．伞架、伞把、伞布D．伞把、伞布、伞架35、我国第一次明确规定女性享有与男性平等的受教育权利的现代学制是______A．壬寅学制B．壬戌学制C．癸卯学制D．壬子癸丑学制36、保持时间大约为5秒到2分钟的记忆为______A．感觉记忆B．短时记忆C．长时记忆D．无意记忆37、我们通过《红楼梦》中对王熙凤的描写“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”形成了王熙凤的形象。这反映的想象的功能是______A．再造B．补充C．替代D．预见38、在浮动的云的衬托下，人们觉得月亮在运动。这是什么现象______A．动景运动B．诱发运动C．自主运动D．运动后效39、大脑结构中主要负责形象思维和空间知觉的是______A．左半球B．颞叶C．枕叶D．右半球40、现代教学论认为，教学方法是指【】(A)教师教的方法(B)学生学的方法(C)教师指导下学生学的方(D)既包括教师教的方法，也包括学生学的方法二、填空题41、影响人身心发展的因素有遗传、______、教育和人的主观能动性。42、______信号系统是人的高级神经活动的最重要特征。43、马斯洛的需要层次理论认为，人的发展由低至高依次为：生理需要、安全需要、______、尊重需要、自我实现的需要。44、刚刚能引起感觉的最小刺激量叫作______。45、私德是私人生活中的道德规范，通常以______为核心。46、“吃糖之后再吃苹果，会觉得苹果很酸”这种现象是感觉的______现象。47、智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等，任何______都有赖于这些因素的参与。48、“终身不忘”体现了记忆的______品质。49、幻想的形式有科学幻想、______和空想。50、______是指在技能形成过程中进步出现暂时停顿的现象。51、______是人们希望从事对他有重要意义的、具有挑战性的活动，在活动中能取得圆满的结果和优异的成绩，并能超过他人的动机。52、用标准化的心理量表测验某种心理品质的研究方法是______。53、______提出了习得律、实验性消退律、泛化律、分化律和高级条件作用律等。54、中国教育史上第一部马克思主义教育学著作是《______》。55、要教育人，首先就要把人当人，但是没有要求就没有教育，这要求德育过程要遵循______原则。56、意志行动的心理过程包括两个阶段：采取决定阶段和______。57、从______来划分，课程可分为分科课程与综合课程。58、在论述教学与发展关系的过程中，______提出了“最近发展区”的概念。59、______教学模式主张教学应该以集体教学为基础，辅以经常及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求。60、少了一个人的声音感觉不到，但是少了十个人的声音就能感觉到。这种刚刚能引起一个人差别感觉的刺激物间的最小差异量是______。61、适用于毕业考试和合格考试的教学评价方式是______。62、现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制和______。63、教师的必备能力素养中，教师对于自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我改进的能力叫作______。64、根据评价依据的标准与评价结果的解释方式的区别，评价可分为相对评价、绝对评价和______。65、有三个小纸盒子，一个装火柴，一个装图钉，一个装小蜡烛，要求被试把蜡烛点燃置于木屏风上。一般来说，这个问题并不难，只要先用图钉把小纸盒子钉在木屏风上作为小台子，然后将蜡烛点燃，把它粘在小台子上就行了。但是在实际的实验中，当把火柴、蜡烛和图钉分别装在各自的小盒子里时，大多数被试感到束手无策。这些被试者在解决问题时没有克服______现象。66、习近平总书记对全体教师提出了四点希望，号召广大教师“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有______”，简称为“四有”好老师。67、______是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。68、传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为______的专制型师生关系。69、理性情绪疗法认为，不良情绪是由不合理的______导致的。70、课程目标的基本来源是______、当代社会生活的需求、学科知识及其发展。71、布鲁纳认为学习是______的组织与重新组织。72、______注意是个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。73、______是陈鹤琴教育思想的核心，主要包括目的论，课程论、教学论三部分。74、______把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。75、与布鲁纳的发现学习相反，奥苏贝尔认为学生的学习方式是______。76、教育促进个体的发展，就是要实现个体社会化和个体______的统一。77、教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和______的基本途径。78、在马克思主义唯物史观指导下形成的关于人类教育起源的学说是______。79、人们在童话故事中创造的千手观音、九头鸟属于______的想象加工方式。80、艾宾浩斯以______为实验材料，运用重学法的统计处理方法来研究记忆和遗忘现象。三、简答题81、简述教育的文化功能。82、简述激发学生内部学习动机的策略。83、简述常见的认知风格差异。84、简述遗传素质对个人身心发展的影响。四、案例分析题85、王老师正在给初一(5)班上体育课，本课的教学目标是让学生掌握立定跳远的要领。但经过几次讲解示范后，还有近一半的同学动作不达标。就在王老师又一次给学生示范时，不知谁一声尖叫：“青蛙!”整齐的队伍顿时乱了起来，大多数同学都拥上前去围观。王老师一看，只见一个男孩正趴在地上用手不停地戳一只大青蛙，青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。这不是班上的调皮鬼刘某吗?体育课上他从来就没有老实过。王老师正要发火，但转念一想：“青蛙的跳跃蹬地不是和立定跳远的蹬地动作一样吗?”于是，王老师顺势引导学生——“同学们，谁能说说青蛙的后腿是怎样起跳的?”同学们睁大眼睛，都开始认真观察起来。“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”张某第一个兴奋地喊道。“很好!观察得真仔细。”王老师及时加以鼓励。“它起跳时后腿非常用力。”另一个同学回答道。“非常好!大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的?”王老师又问。“是前脚掌用力，而且它的身体全部展开了。”“太好了!立定跳远的起跳和青蛙起跳是一个道理，同学们，起跳时的动作是两脚左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚起跳、落地。同学们，想不想模仿青蛙的跳跃动作试一试呀?”“想!”同学们齐声答道。同学们模仿着青蛙跳跃的动作，起劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快掌握了立定跳远的动作要领。请运用教学指导策略分析这个案例，并阐明教学指导策略运用的原则。86、张校长刚刚到A中学任职，到任后开始大刀阔斧地进行教师考核制度改革。其一，实行学生、家长和学校领导的评分制度；其二，以学生期末考试成绩为排名的主要依据；其三，综合排名最后三名的教师经校行政会议讨论后新学期将不予排课，安排相关教师转岗或者进修；其四，教师绩效工资的多少与综合排名高度相关。新的考核制度实行后，引起了教师们的不满。请从教师考核的角度，谈谈教师考核应遵循的基本要求。五、论述题87、阅读下列案例，并回答问题。[案例]下面是马老师《圆的认识》一课的教学摘要：师：想一想，从古至今，为什么车轮都设计成圆形的?生：这样可以滚动;这样快;不震荡;光滑……师：车轮设计成圆形的，光滑，不震动，跑得快，这又是为什么呢?生：如果不是圆的，是三角形的，车轮就会一颠一颠的,走起路来不平稳：生：四边形好一点，不，五边形更好。生：正多边形，边越多越好。师：(随着发言出示课件)师：那么究竞要正多少边形来做车轮就会不颠簸了呢?生：7.8.11.….13.14.….100师：(边演示边引导学生想象)是这样吗?边数越来越多……88、论述教师管理工作中运用动机激励方法的基本要求。

参考答案一、选择题1、D[解析]苏联教育家巴班斯基将现代系统论的基本原则和系统方法论引进教学论的研究，以此为基础提出了教学过程最优化理论，这一理论集中体现在《教学过程最优化》这一著作中。2、A[解析]根据题干中的“实事求是”可知是客观性原则。3、A4、A【试题解析】本题考查教师劳动的特点。教师劳动的特点具有复杂性、创造性、连续性、广域性、长期性、间接性、主体性和示范性。教师劳动的创造性主要表现在三个方面：第一，因材施教；第二，教学上的不断更新；第三，教师的“教育机智”。在教育过程中，意料之外的事情总会发生。教师在无准备的情况下，能够迅速、果断地做出正确判断，随机应变，因势利导，是教师“教育机智”的表现。5、D[解析]题干所述是陶行知的名言，说明了学生是具有发展潜力的人，他倡导教师用发展的眼光去看待学生，努力为学生创造发展的环境与机会。6、C[解析]变式是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。如讲果实的概念时，不仅要选可食用的果实(如苹果、西红柿、花生等)，还要选择一些不可食用的果实(如橡树子、棉花籽等)，这样才有利于学生看到一切果实都具有“种子”这一本质特征，而舍弃“可食性”等无关特征。7、A8、B[解析]儒家经典“四书”是《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。9、A[解析]无意想象又称不随意想象，是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。题干中，人们不由自主地想象看到的白云形象，这种想象属于无意想象。10、C[解析]乔姆斯基主张，人脑先天就具有一种能够对语言进行加工的装置(LAD)，叫作“语言获得装置”，这个装置是一个与生俱来的处理器，它包含一个普遍语法或对所有语言通用的规则知识。11、D[解析]记忆的准备性，记忆的提取和应用特征。它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。题干中，有人能很快想出答案，说明能快速从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，体现的是记忆的准备性。12、C[解析]心理测验法是指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法，由题干中的“测量工具”“测定”“鉴别”可以看出这是一种ẍ心理测验的方法。13、B【试题解析】动作技能的形成条件包括动作概念掌握、进行有效练习、动作示范和动作反馈。14、C[解析]根据个体身心发展的不平衡性，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。狼孩的形成是错过了发展的关键期，说明教育中要顺应儿童身心发展的不平衡性。15、错误。教师的专业素养包括：(1)职业道德素养，包括爱岗敬业、热爱学生、团结协作、为人师表等;(2)知识素养，包括政治理论、学科专业、文化基础、教育科学等知识;(3)能力素养，包括语言表达、教育教学的管理与组织、自我，反思等能力。“有专业知识和能力”只能说明该教师具备一定的知识素养和能力素养，是否达到“优秀”也未可知，其职业道德素养如何更没有体现，据此判定“一定是优秀教师”是错误的。教育学部分（简答题）16、A[解析]认识改变法是指改变对引起不良情绪的事物的看法，以改变不良情绪。“塞翁失马，焉知非福”比喻一时虽然受到损失，反而因此能得到好处，也指坏事在一定条件下可变为好事，反之亦然。任何事情都有两面性，不好的一面有可能向好的一面转化，因此，人们在面对困难或挫折时要转变对事物的看法，调整自己的心态，这种方法属于认识改变法。17、A[解析]气质是人的高级神经活动特征的心理表现，在很大程度上受制于先天的生物遗传因素。在人出生的最初阶段就可以观察一个人的气质特点。例如，有的婴儿比较活泼好动，哭声响亮，对外界刺激反应迅速；有的则比较安详宁静，声微气小，对外界刺激的反应比较缓慢，这就是气质最早、最真实的流露。18、B[解析]《中小学教育惩戒规则(试行)》第七条规定，学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒：(一)故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；(二)扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；(三)吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；(四)实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；(五)打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；(六)其他违反校规校纪的行为。故题干所述教师实施教育惩罚的权利是教育惩戒权。19、D[解析]诊断性评价是为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。题干所述的即是形成性评价。20、B[解析]当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，这就是晕轮效应，也称光环效应。“一白遮百丑”是指皮肤白，就可以让人忽略外形上的其他缺点，体现了光环效应。21、C[解析]综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，把两门以上学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程。“创造艺术”课程是绘画、雕塑、音乐、舞蹈、工艺的结合，故这门课程属于综合课程。22、C【试题解析】讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，包括讲述、讲解、讲读、学校讲演等方式。其中，讲解是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式时经常采用的方式。此方法更广泛应用于数学、物理、化学等学科的教学中。23、B[解析]语言的特点之一是创造性。人们可以用数量有限的词语和组合词语的规则产生或理解无限数量的语句。24、D[解析]资源利用策略主要包括两方面：一是学习工具的利用，指善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等；二是社会性人力资源的利用，指善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。因此，“向人求助”属于资源利用策略。教育学部分25、错误。能力的个别差异包括三个方面，即能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力表现早晚的差异。26、A[解析]生物起源论的代表人物沛西·能在《教育原理》中指出，教育的起源是一个生物学的过程，教育是扎根于本能的不可避免的行为，生物的冲动是教育的主要动力。27、C[解析]表现性目标是指学生从事某种活动得到的结果。它只为学生提供活动的领域，至于结果是开放的。表现性目标可以使教师和学生摆脱行为目标的束缚，让学生有机会去探索自己特别感兴趣的问题或课题。题干中，老师让学生先观察家乡的古建筑并了解相关历史，然后让学生创造性地画出家乡风貌，老师只为学生提供活动的领域，学生最终呈现家乡的风貌，其结果是开放性的，这个课程目标主要是表现性目标。28、B[解析]动作思维是以实际动作为支柱的思维，也称实践思维。形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维。逻辑思维是以词为中介，以概念、判断、推理等形式进行的思维，也叫词的思维或逻辑思维。常规性思维也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法，固定的模式来解决问题的思维方式。题于爱因斯坦的话中既没有涉及“动作”，也没有涉及“语言”，强调的是“意象”，因此体现的是形象思维。29、A[解析]社会惰化也叫社会逍遥，是指当群体一起完成任务时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。在人多的情况下出现的偷懒现象，属于社会惰化。30、C31、B[解析]个人本位论认为人生来就有健全的本能，教育的目的只在于能使这种本能得到充分的、健全的、和谐的发展，使人成为符合人本性的真正的人。题干所述即属于教育目的个人本位论的观点。32、A【试题解析】综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科：活动课程又称经验课程，是指一系列的学生自己组织的活动，学生通过活动来学习，获得经验，解决问题，锻炼能力。33、C【试题解析】心理咨询的主要理论包括精神分析理论、行为主义理论、人本主义理论、认知行为理论。其中，行为主义理论包括：(1)系统脱敏法;(2)厌恶疗法;(3)强化、惩罚与消退法。34、B[解析]班干部是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞把、伞架和伞布，一个再好的伞把如果没有伞架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。35、D[解析]“壬子癸丑学制”明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。“壬子癸丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。36、B[解析]彭聃龄在《普通心理学》第三版中提出，短时记忆的保持时间大约为5秒-2分钟，后来他在《普通心理学》第四版中进行了修正，短时记忆的保持时间大约为1分钟。37、B[解析]想象具有补充功能，即对于那些人们无法直接感知的事物，想象具有补充社会知识经验的作用。《红楼梦》中对王熙凤的描写并不完整全面，也不是照片，我们依赖经验形成了王熙凤的形象，这是想象的补充功能的体现。38、B[解析]诱发运动是指由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的现象。例如，夜空中的月亮是相对静止的，而浮云是运动的，可是由于浮云的运动，人们看到月亮似乎在动，而云是静止的。39、D[解析]大脑右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要处理的信息是知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。40、D【试题解析】教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。它包括教师教的方法和学生学的方法。二、填空题41、环境42、第二43、归属与爱的需要44、绝对感觉阈限45、家庭美德46、对比47、学习过程48、持久性49、理想50、高原现象51、成就动机52、测验法53、巴甫洛夫54、新教育大纲55、尊重信任学生与严格要求学生相结合56、执行决定阶段57、课程内容的组织方式58、维果斯基59、掌握学习60、差别阈限/最小可觉差61、绝对性评价62、分支型学制/“Y”型学制/中间型学制63、自我调控和自我反思能力64、个体内差异评价65、功能固着66、仁爱之心67、班主任工作68、以教师为中心69、信念70、学习者的需要/对学生的研究71、认知结构72、分配性73、“活教育”74、特朗普制75、有意义的接受学习76、个性化77、社会生活经验78、劳动起源说/社会起源说79、夸张80、无意义音节字表三、简答题81、(1)传递与保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)选择文化的功能。(5)更新与创新文化的功能。82、(1)培养学生学习兴趣和求知欲。①创设问题情境，激发学生求知欲。②丰富材料呈现方法。③利用学习动机的迁移。(2)通过归因训练或归因指导，提高学生的自信心和效能感。(3)培养学生对成就的需要和成就感。83、(1)场独立型与场依存型。(2)沉思型与冲动型。(3)辐合型与发散型。(4)整体型与系列型。(5)同时型与继时型。84、(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性，但不决定人的发展。(2)遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程和阶段。(3)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。(4)遗传素质的可塑性对人的发展具有一定的影响。四、案例分析题85、(1)教学指导是指教师想方设法传授知识与技能、解答学生疑问与困惑，促进学生发展的教学行为方式。中小学常用的指导有练习指导、阅读指导和活动指导。案例中王老师主要运用的教学指导策略是练习指导。王老师利用课堂上突如其来的“青蛙”事件，通过讲解与提问激发学生学习的兴趣和积极性，根据青蛙跳跃动作与立定跳远动作的相似性，有效指导学生细致观察、积极思考、努力练习，顺利地完成了教学任务。(2)教学指导策略运用的原则：①启发思维原则。教学指导中，教师要想方设法，启发学生思维，促使学生思考。②因势利导原则。教师要准确把握学生的认知状态，根据学生的认识水平和思维走势有针对性地进行启发引导。③循循善诱原则。不论是学生的认知过程，还是知识的逻辑结构都有一定的规律，教学指导要遵循规律循序渐进地进行。④过程互动原则。虽然教学指导的主体是教师，但教学指导是一个师生共同参与的过程，应遵循师生互动的原则。86、(1)在教师考核、评价工作中，需要遵循下列要求：①坚持整体性，进行全面衡量。教师考评涉及多因素、多变量，需要运用多指标进行综合考核和评价。既要看其工作实绩，又要看其工作态度和工作能力；既要了解其主观努力的程度，又应了解其原有的基础、水平和所教班级、学生的具体状况。在考核教师的教育教学工作实绩时，不能片面地只看学生的分数，而要着重看教师在德、智、体等方面使学生在原有基础上获得提高所得出的成绩。②坚持多主体性，依靠群众进行考评。以往的教师考评是一种单向的自上而下的考评，即由学校管理者对教师的单向考评。随着教育改革的深入发展，在教育评价过程中，越来越重视评价对象的主体性，重视被评价者在评价过程中的作用，重视自我评价，使被评价者也成为评价主体。因此，在教师考评中，教师不应是被动地参与评价，也要积极参与考评，把组织考评与自我考评结合起来，同时在教师考评中，必须广泛听取意见，听取各个方面的反应，包括同科教师、学生家长，以及学生的意见和反应。只有多主体参与考评教师，才可能取得真实的、可靠的反馈信息，取得真实的、可靠的评价结果。③坚持客观性，注意定性和定量相结合。一切事物都是有质和量的两个方面，是质和量的统一体。教师考评必须综合地运用定量考评和定性考评，对教师进行量的分析和质的分析，从而做到比较全面、客观的评价。综合地运用定量和定性考评，是全面客观评价教师的有效的技术和方法。④坚持奖罚分明，考评与奖罚相结合。对教师的考评，必须要建立奖惩制度。考评与奖惩是相辅相成的，考评是奖惩的前提，奖惩是考评的延续。仅仅有考评，而缺少奖惩的环节，还难以巩固考评的成果。对教师考评后及时表彰，不仅能强化被奖励者的行为动机，鞭策和鼓舞他们不断进取，而且对其他教师也是一个引导和激励。(2)案例中张校长进行的教师考核制度改革是不合理的：①在教师考评中，教师不应是被动地参与评价，也要积极参与考评，把组织考评与自我考评结合起来。案例中的“实行学生、家长和学校领导的评分制度”并没有让教师参与考评，因此不合理。②在考核教师的教育教学工作实绩时，不能片面地只看学生的分数，而要着重看教师在德、智、体等方面使学生在原有基础上获得提高所