利用网络资源提高学生英语语言运用能力的研究应用专项方案

利用网络资源，提升学生英语语言利用能力研究方案浏阳市金刚中心学校英语组问题提出：信息技术飞速发展，不仅深刻地影响着人类生活方法和工作方法，而且深刻地改变着人类教育方法、学习方法乃至思维方法。在信息网络化时代，大家获取、分析、整理和加工信息能力是最基础和读写算相同关键能力之一。老师担负着培养适应社会发展和需要高素质人才。老师怎样使所培养学生含有高素质，适应时代要求，这就要求广大教育工作者和时俱进，不停改革传统教学方法和教学模式，在课堂教学中立即引入新教学方法、教学手段、教学模式、教学技术、教学理念。在科学技术突飞猛进二十一世纪里，教学技术现代化已是教学发展肯定趋势。以多媒体计算机技术为主信息技术交互性、超文本性和网络和学科课程教学有机结合，有仅能为学生提供一门理想学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学时空领域。有利于激发学生爱好和认识主体作用发挥；有利于学生认识能力发展。将信息技术应用到英语教学中，意在提升学生英语语言综合利用能力。而长久以来，受应试教育影响，老师“重知识，轻技能”，学生虽有比较扎实英语基础知识，但语言综合利用能力不强。利用信息技术，提升了老师备课质量和效率。老师利用信息技术这一手段，在资源库里查找资料，了解自己教学内容中包含目前研究情况然后在教学素材库调用素材，设计制作教案，使教案编写从手写到键盘输入，从纯文本到多媒体，从线性结构构思到超文本结构构思，不仅提升了教案质量和实用性，还能够大大提升老师备课效率，同时也减轻了老师负担。老师由原来单纯灌输式、传授式教学变为引导和促进学生自主学习学生能够借助网站中素材资料自主学习，充足表现了学生主体性和主动性。信息技术在教学中创设逼真情境，引导学生主动学习，能够为学生提供丰富学习资源以实现自主性学习。这么，学生英语语言综合利用能力才能得到稳步提升。二、课题研究将包含关键内容：网络资源和英语课堂教学优化整合，提升课堂效益。怎样引导学生进行研究性学习，培养学生创新思维及英语语言利用能力。怎样培养学生充足利用网络资源获取、处理、分析、输出信息能力。语言表示能力，语言表示能力，写作能力，听说能力，团结协作能力，社会交际能力。怎样实现老师主导作用和学生主体性地位完美结合。知识、能力、情感、态度、价值观怎样在课堂教学中统一。变“无声”课堂为“有声”课堂；课堂即生活，生活即课堂，使生活和课堂一体化。三、中国外研究概况中国研究情况：长久以来受应试教育影响，老师“重知识，轻技能”学生虽有比较扎实英语基础知识，但语言综合利用能力不强。网络信息和英语教学结合处于初级阶段。基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言利用能力。综合语言利用能力形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。语言知识和语言技能是综合语言利用能力基础，文化意识是得体利用语言确保。情感态度是影响学生学习和发展关键原因，学习策略是提升学习效率、发展自主学习能力确保。所以“利用网络资源，提升学生英语语言利用能力研究”这一课题还待深入地探讨、研究、总结、推广。国外研究情况：国外科学技术比较发达，利用信息网络进行教学起步较早，老师教学理念优异。能充足利用信息网络创设生动活泼、形象、有趣学习环境。从而学生语言利用能力和社会实践能力强。所以，她们在此课题方面研究也比较成熟，值得我们学习和借鉴。四、研究目标及意义1、提升学生英语听、说、读、写能力及综合评议利用能力。2、培养学生学习爱好和自主探究能力，养成良好学习习惯。由“学会”转化为“会学”，由“要我学”转化为“我要学”。3、学生热爱英语，同时形成了“求实、开拓、进取、创新”良好学习态度，从而在中西文化交流中取得主动地位。4、老师教学观念根本性转变，能适应素质教育及新课程理念要求，教学研究能力显著提升。5、教育技术现代化，信息化是社会发展、教育发展肯定趋势，是对老师发展、学生发展提出来新要求。而“利用网络资源、提升学生英语语运能力”课题研究意义在于时代时尚，符合素质教育及新课程改革需要。五、理论依据1、素质教育依据《中共中央、国务院相关深化教育改革，全方面推进素质教育决定》指出：“教育”要让学生感受、了解知识产生和发展过程，培养学生科学精神和创新思维习惯，重现培养学生搜集处理信息能力，获取新知识能力，全方面处理问题能力，语言文字表示能力和团结协作和社会活动能力。”该课题将有利于提升学生英语评议综合利用能力，符合素质教育要求。2、哲学依据：科学发展观认为，事物改变根本原因是其内部矛盾，外因只是改变条件。外因经过内因起作用。在学习过程中，学生是内因、老师是外因。老师作为管班者和引导者在学习过程中起着辅助和指导作用。充足发挥学生主体作用。使其从被动知识接收转变为主动探索者和个性化独立学习者，教学现实效率和潜在影响全部会得到显著提升。信息技术利用，优化了英语课堂教学，从而学生学习英语爱好和主动性有显著提升，就为学生提升英语综合利用能力奠定了坚实基础。科学认识论提出，认识起源于实践，在实践中发展，同时认识目标又是实践。英语语言综合利用能力培养在于实践。其内容来自于生活实际，其形式来自于教学实践使得悉识起源于探索性认识实践活动。这种实践性学习能够提升学生思维，激发学生创新精神，让学生切身体会到在探究中取得新乐趣，在探究中掌握探究思绪、方法和技巧，养成持久性学习爱好，最终实现自主学习，提升英语语言综合利用能力。3、心理学依据：心理学研究表明，学生学习质量很大程度上决定于非智力原因。本课题就是探索出更有效调动学生学习主动性方法方法，激发学生学习爱好，培养学生自学能力，最终实现学生自主学习。4、教育学依据：伴随素质教育发展和教育信息化推进：学校和老师全部认识到，树立全新教育观念是目前学校和老师所面临最紧迫最关键任务。我们必需在千里教育思想指导下，设计符合学生身心发展规律教育教学模式。本课题研究试图探索出一个全新教学方法，经过多个渠道教学创设一个新处理问题学习环境，激励学生主动参与，乐于探索，强调培养学生语言利用能力。经过多种方法下探究性学习实现改变传统“说教式教学”，优化教学形态，变“老师讲授”为“学生学探究”，突出学生主体性、探究性、发明性、实践性。六、遵照基础标准。1、科学性标准：本实践因尊重科学规律，制订各项目标应努力争取科学规范，且易于操作。这就要求饰演者加强教育学，心理学基础学科理论学习，认真钻研教学纲领、教学、教法，目标和目标载体。在课堂教学村寻教学规律，实事求是，不搞形式主义，降低操作随意性。2、系统性标准：在本试验中，从七年级到九年级一直坚持“有计划、有方法、有梯度、有内容”标准。既要让学生扎实掌握英语基础知识，又要提升她们听、、说、读写及真是交际语言利用能力，还要不停提升学生思想觉悟，从而达成知识、能力高度统一。3、主体性标准：利用网络资源，提升学生英语语言利用能力试验研究要一直落实“以学生为主体”，四处要以发挥学生主体作用为目标。七、研究方法本课题研究方法有行动研究法、试验法、经验总结法，至我们将采取边学习，边实践，边总结方法和“试验——总结——再实践——再总结”方法分三个分阶段循序渐进地进行试验。八、研究步骤：第一阶段试验准备阶段：3月至7月完成课题申报任务，撰写课题实施方案及其它试验准备工作。第二阶段试验发展阶段：9月至7月老师充足利用网络资源，集体备课，担任电子教案，利用多个教学方法，提升学生听、说、读、写能力，立即对学生进行测验，总结提升。同理提升试验老师研究水平，采取多个形式调控研究进程。第三阶段试验总结推广阶段：9月至3月总结课题研究，撰写试验汇报，申报结题验收，总结经验，整体推进，并向校外推广。九、预期结果及结果形式1、教学质量显著提升，学生学习爱好增强，由“要我学”转化为“我要学”。2、学生研究性能力增强，拓宽学生知识面，比较扎实地掌握英语基础知识，从而提升学生听、说、读、写能力及语言利用能力，能适应该代社会生存和全球竞争需要。3、学生由“学会”转化为“会学”，为自己终生学生奠定了良好基础。4、学生热爱英语，同时形成了“求实、开拓、进取、创新”良好学习态度，从而在中西文化交流中取得主动地位。5、老师教学法观念根本性转变，能适应素质教育及新课程要求，教学研究能力得到显著提升，从而培养一批骨干老师。6、结题汇报；老师优异论文展示，优异电子课件展示，优质课示范；学生真实英语情境演出，学生英语竞赛，奖励展示。十、课题研究组织机构和人员分工：课题顾问：陈湘浏阳市教育技术装备站站长谭继承浏阳市教育局英语教研员刘志源浏阳市金刚中心学校一校长课题组长：何宗武浏阳市金刚中心学校校长课题副组长：唐政浏阳市金刚中心学校副校长陈和钦浏阳市金刚中心学校教科室主任聂忠敬浏阳市金刚中心学校英语教研组长关键研究人员：姓名性别年纪职称学历负担研究任务何宗武男36中一本科组长全方面协调组织唐政男36中一本科副组长业务指导陈和钦男29中一本科副组长业务主管聂忠