苏教版小学科学三年级上册生命离不开水“衡水赛”一等奖

1生命离不开水教材分析教学目标实验教学设计教学过程教学反思说课主要内容教材分析：“空气中有什么〞是苏教版?科学?教材四年级上册第一单元“我们的周围的空气〞中的第三课，本课是在学生已经认识空气的物理性质的根底上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命之源和认识空气的污染，提供必要的知识根底。目标达成科学探究：能够用实验探究空气的成分科学知识：知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。情感态度与价值观：尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。实验教学设计基于本课的特点，我用第一个实验情景导入，让学生先预测再比赛，寻找其中的原因，激发学生的探究热情，为实验的进行做好了铺垫,引出分析空气成分的活动；然后采用由浅入深，层层递进的方式引导学生进行分组实验，用科学探究式和互动式的方法，通过第二个实验来研究空气的成分，逐步使学生认识空气的组成；同时还采用了阅读和讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的综合素质。教学过程一、情景导入

出示三支点燃的蜡烛，提出问题：将两个大小不同的杯子同时罩在其中两支燃烧的蜡烛上，会怎样？引发学生利用已有的经验进行判断，并将自己的理由在小组讨论。通过这个小实验，提出问题：为什么小杯子里的先熄灭，大杯子里的后熄灭？得到“空气少，燃烧时间短；空气多燃烧时间长；空气支持燃烧〞这一结论。再问：杯中蜡烛熄灭是什么原因呢？无论学生答复杯中有或没有空气，都是他们的根据蜡烛熄灭这一现象的猜测。二、实验探究：空气中有什么？播放视频1、燃烧用去空气的一局部。利用提供的实验材料〔水、水槽、蜡烛、玻璃片、去底的饮料瓶、红墨水、滴管、火柴〕，让学生自主设计实验，再通过讨论方案的可行性提出实验的注意点。学生实验，老师巡视即时提供帮助。实验结束，让学生说说自己的发现，进一步得到“空气中的一局部支持燃烧〞。借着学生的答复顺势生成问题：你们所说的瓶内还有很多“空气〞，它们究竟有什么特性呢？2、瓶中剩下的不支持燃烧。实验后提出：刚刚你们看到了什么现象？你们又有了怎样新的认识呢？得到“空气中的另一局部不支持燃烧〞。1、蜡烛燃烧时燃烧了瓶内的一局部空气，这局部空气支持燃烧。我们把这局部支持燃烧的空气叫做氧气。2、蜡烛燃烧后瓶内剩下的那一局部空气不支持燃烧。这个实验现象说明了什么？查阅资料，得出结论：空气中支持燃烧的气体叫做氧气。

空气是由多种气体混合而成的，氧气大约占空气体积的21%，其他的主要是氮气，大约占空气体积的78%。此外，还有少量的二氧化碳,水蒸气等教学反思1.教学中创设情景，来激发学生探究欲望，让学生充分发挥自己的想象力提出假设，利用动手操作进行验证，从而得出实验结论。培养学生动手操作的能力和合作探究精神。2.在教学演示实验的过程重要注重细节，比方点燃蜡烛罩上没拧盖的瓶子时水面的高度和罩上拧盖的瓶子等蜡烛熄灭后的水面的高度前后两次的变化，引出燃烧用去了空气中的一局部；再如瓶中水面高于外面时，要在水槽内加水至瓶内水面高度时才能翻开瓶盖，测试剩余气体是否支持燃烧，否那么外面的空气会进入瓶内影响实验结果。3、在实验教学过程