2024年大学试题(教育学)-学前儿童数学教育幼儿数学教育笔试历年真题荟萃含答案

2024年大学试题(教育学)-学前儿童数学教育幼儿数学教育笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）答案解析附后卷I一.参考题库(共25题)1.指导学前儿童空间概念教育的要点有哪些？2.简述数学的特点。3.一个集合中的元素并非具有共同属性。4.书写数字是结合（）教学进行。A、数的组成B、加减法C、基数D、相邻数5.一个集合的元素必须是确实的。6.幼儿计数顺序是：口头数数、按物点数、说出总数和按数取物。7.（）是幼儿学习数学的基本方法。A、操作法B、讲解演示法C、游戏法D、试验法8.在采取比较的方法进行教学时，要在统一尺度下进行比较。9.幼儿数学教育活动的设计，首先要考虑的是（）A、活动目标的制定B、动内容的选择C、操作材料的准备D、活动过程的安排10.下面属于计数活动的指导要点的是（）A、认识两数之间的相邻关系B、按物点数，认识总数C、感官计数，强化总数D、进行各种寻找活动11.幼儿数学教育内容选择和安排应书本化和正规化。12.简述幼儿园数学教学活动准备设计的几个方面13.渗透的数学教育活动14.幼儿数概念的产生是从对集合的抽象感知开端的，集合概念的发展是幼儿数概念构成的必要的感性基本。15.中班学习等于号。16.20世纪60年代国际上兴起“中小学数学现代化”运动的显著变化是引进了集合概念。17.幼儿排序18.（）是指幼儿动手操作学具，在与材料的互相作用的过程中进行探索和学习，失掉数学感性经验、知识和技能的方法。A、操作法B、游戏法C、演示法D、试验法19.幼儿数概念的发展主要包括计数能力的发展、认识数的序列的发展、掌握数的组成的发展以及（）等几个方面。20.要求幼儿说出总数是会出现哪些情况？21.10以内数的组成教育的指导要点包括（）A、分三个单元进行，每一单元各有其重点B、学会解答简略的（乞降、求残余）口述利用题C、应看重幼儿本人的操作与探索D、运用多种方法温习坚固22.小班能点数并说出10以内的总数。23.幼儿数概念的发生是从对集合的笼统感知开始的，集合概念的发展是幼儿数概念形成的必要的感性基础。24.幼儿几何图形的学习是指平面图形的学习。25.教师在选择学习经验时应考虑（）A、所选的经验是否是数学学科的知识内容B、所选的经验是否是幼儿能理解、并能得到满足的C、所选的经验是否能对幼儿发生多种作用的D、所选的经验是否是达到同一目标的各种不同的经验卷II一.参考题库(共25题)1.中班能按物体的一种特征分类。2.简述学前儿童感知集合的意义。3.幼儿数学教育总目标有（）A、激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动B、引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间、空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念C、培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力等D、培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯4.比如：“妈妈给小红1只苹果，然后又给小红3只苹果，妈妈一共给了小红几只苹果？”这个问题，需要用哪种方法解决（）A、数学的语言解释法B、数学的思维方法C、抽象解题法D、逻辑思维法5.（）是指幼儿在先生领导下，有目标地感知物体的数、量、形的特点的一种方法。A、视察法B、游戏法C、演示法D、比较法6.情节性数学游戏7.点数实物时，只需要手眼器官一致活动。8.简述学前儿童数学教育目标结构。9.简述学前儿童数学教育目标和内容制定的依据。10.幼儿时间的教学从中班开始。11.（）是教师把实物、教具或幼儿的学具展示给幼儿看，或者通过示范的动作，经过选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确应该做什么以及怎样做的一种方法。A、操作法B、讲解法C、演示法D、试验法12.简述时间的概念。13.中班学习按一定的规则排列顺序。14.幼儿数学分类15.何谓等分？试举例说明等分的二种教学方法？16.简述幼儿数学教育活动的类型。17.数学知识是一种逻辑知识，儿童通过自己的活动主动建构数学概念。18.述学前儿童数学教育的发展和研究动向。19.幼儿感知集合的教育是指在不教给集合术语的前提下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。20.下列属于认识空间方位教育的指导要点的有（）A、从幼儿自身入手初步感知理解方位词B、以幼儿为中心判别客观物体的方位C、以客体为中心区分物体之间的方位关系D、启发幼儿理解空间方位的相对性21.试述幼儿数概念形成、发展的过程与特点。22.简述幼儿数学教育的基本原则。23.分类24.幼儿数学教育活动往往没有从（）角度提出相应的目标。A、数学经验B、认知能力C、动作技能D、情感态度25.分类是计数的必要前提，能促进幼儿分析、综合等思维能力的发展。卷III一.参考题库(共25题)1.下列属于意识时间单位教育的指点要点的有（）A、联合幼儿的详细活动来辅助幼儿懂得时光概念B、借助于图片来使幼儿明白时间概念C、引导幼儿初步理解日夜交替的法则D、认识钟表及用处2.儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。3.简述学前儿童数学教育目标的层次结构。4.量的守恒指物体的量不因物体的外形、摆放位置等发生变化而改变。5.儿园数学教育目标的制定只需要考虑儿童的发展就可以了。6.简述时间概念的特点。7.童经常表现出一种重要的能力，即“表象性功能”在哪一个年龄阶段（）A、1岁左右B、1岁半左右C、2岁左右D、2岁半左右8.在幼儿数学教育中，我们最常用集合表示法是（）。9.10以内数的相邻两数中存在（）关系。A、可逆B、大小、多少C、传递D、等差10.与其他学科不同，它更多的不是强调开放性、发散性、富有个性的知识，而是强调哪些性质的知识（）A、抽象性B、逻辑性C、严密性D、精确性E、应用性11.数学教育活动设计包括的内容（）A、数学操作活动的实施B、数学操作活动的设计C、数学教学活动的设计D、数学教学活动的实施12.能按物体的某一特征和数量进行分类。13.幼儿认识平面图形的一般顺序是圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形和（）。14.数学区活动的指导包括多个方面，下面属于数学区活动的指导的有（）A、教师应向全体幼儿介绍数学区，并讨论制定必要的规则B、使每个幼儿知道数学区中都有哪些材料，它们放在什么地方以及如何使用C、数学区的材料应配合教学进度和幼儿兴趣，适时予以增加或替换D、动员幼儿和家长为丰富数学区的材料15.在数学操作活动的设计中，活动目标的制订与抒发既能够详细，也可以形象。16.小班学习一些常用的量词。17.（）是学前儿童数学概念形成的源泉。A、现实生活B、儿童自己的活动C、教学D、实践18.简述数学操作活动设计的要素。19.比如，我们让某3岁儿童拿5个桔子来，他数到5个桔子以后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来。这个例子说明了（）A、儿童没有深刻理解数学知识B、儿童没有理解整体和部分的包含关系C、儿童没有把数理解成对部分的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称D、儿童没有把数理解成对整体的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称20.一个集合的元素可以相同。21.伴随着动作而进行的思维是（）A、直觉行动思维B、具体形象思维C、抽象形象思维D、抽象逻辑思维22.（）是计数能力发展的要害。A、口头数数B、按物计数C、说出总数D、按数取物23.简述空间概念的特点。24.在小组活动中，教师的指导要求包括（）A、教师不能用同一标准去要求、评价幼儿B、目标要统一C、观察是教师了解幼儿发展状况的主要手段D、要给予儿童必要的指导25.幼儿排序主要有三种：按规则排序、按物体量的差异排序和（）。卷I参考答案一.参考题库1.参考答案: （1）帮助儿童学习理解方位词的意义。 （2）充分利用儿童的身体和身体动作。 （3）以儿童的实际生活情景为素材，在儿童的日常生活中教儿童认识空间。 （4）鼓励儿童观察、预测和描述物体的空间关系，善于引导儿童的冲突和讨论。2.参考答案: 特点：抽象性、逻辑性、精确性、应用性。3.参考答案:错误4.参考答案:A5.参考答案:正确6.参考答案:正确7.参考答案:A8.参考答案:正确9.参考答案:A10.参考答案:B,C,D11.参考答案:错误12.参考答案: 皮亚杰认为：幼儿的测量能力的发展可以分为三个阶段。阶段一：幼儿测量的方法只是视觉比较；阶段二：儿童使用了测量工具，但用得不正确；阶段三：测量是一种智慧或运算的测量。13.参考答案: 指除专门的数学教育活动以外的，渗透于其他教育活动和儿童日常生活中的数学教育活动。14.参考答案:正确15.参考答案:错误16.参考答案:正确17.参考答案:依据原则是：1、符合幼儿和谐发展要求2、考虑学科本身特点3、幼儿认知发展的规律。18.参考答案:A19.参考答案:加减运算能力的发展20.参考答案: ①直接回答“不知道”。 ②重复按物点数的过程。 ③用一个固定的数词回答。 ④机械地模仿成人的答案。21.参考答案:A,C,D22.参考答案:错误23.参考答案:正确24.参考答案:错误25.参考答案:A,B,C,D卷II参考答案一.参考题库1.参考答案:错误2.参考答案: 一、儿童数概念的发生开始于对集合的笼统感知。 二、感知集合是儿童形成最初数概念的必要的感性基础。 三、儿童对集合中包含关系的理解，为儿童数概念的形成和建立作了准备。 四、集合与集合之间的对应关系，有助于儿童感知和体验两集合间的数量关系。3.参考答案:A,B,C,D4.参考答案:B5.参考答案:A6.参考答案: 具有一定的游戏情节、内容和角色，特别适合于年龄小的儿童，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识的一种游戏。7.参考答案:错误8.参考答案: 一、学前儿童数学教育目标的分类结构。 二、学前儿童数学教育目标的层次结构。9.参考答案: 学前儿童数学教育目标是根据学前教育的总目标来制定的，同时也是总目标的重要组成部分之一。 主要有以下几方面的依据： 一是儿童。 二是社会。 三是学科。 在考虑制定学前儿童数学教育目标和内容以下三方面依据时，我们还需要正确处理可能性目标和适宜性目标的关系问题，即某些教育目标和内容的提出，幼儿虽然可以接受，但它对这阶段儿童的发展并无积极的作用。10.参考答案:错误11.参考答案:C12.参考答案: 时间是物质运动变化过程的持续性和顺序性。任何客观物质，都要经过一个持续的发展过程。13.参考答案:正确14.参考答案:幼儿期分类：1）按物体的1个外部特征对物体进行分类；2）按物体的特征进行多角度及多层次的分类。15.参考答案: 等分就是把一个整体分成几个相等的部分。 讲解演示法、操作法。16.参考答案: ①数学教学活动。 ②活动区中的数学活动。 ③数学游戏活动。 ④日常生活中的数学活动。17.参考答案:正确18.参考答案: 重视数学学习中的操作和多感官体验；重视提供基于情境的数学学习和交流；重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构；重视儿童非正式数学能力的培养。19.参考答案:正确20.参考答案:A,B,C,D21.参考答案: 幼儿数概念的形成、发展包括计数能力的发展，对数序的认识、数的守恒及对数的组成的掌握等几个方面。 （1）幼儿计数能力的发展计数（数数）是一种有目的、有手段、有结果的活动。计数的结果与计数的顺序无关。幼儿计数能力的发展顺序是：口头数数，按物计数，说出总物，按数取物。幼儿早期的计数能力尚不稳定，有很多因素会影响幼儿计数活动。研究表明：影响幼儿计数活动的因素有以下几个方面：在物体空间分布相同的情况下，点数物体的大小对幼儿计数活动会产生影响。因此，提供幼儿点数的物体大小要合适。计数物体的空间分布对计数活动也有影响；幼儿计数活动的方式也会影响其计数活动的成绩；同时呈现并继续保持不变的计数对象对幼儿的计数活动有利，而相继呈现并先后更替的计数对象对幼儿的计数活动则较难。（2）幼儿对数序的认识数序，即自然数的顺序，指的是每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数之间的关系。 ①幼儿计数能力的发展，为幼儿学习数序，形成数列概念做了最初的准备。幼儿的计数活动，为幼儿数序的学习积累了最初的感性经验。 ②认识数序，即要能按序的观念排列10以内的自然数列。因此，幼儿要能比较10以内数的大小、理解10以内数与数之间的数差关系。 ③幼儿对数的序列的认识，还包括对序数的认识。 （3）幼儿对数的守恒的掌握数的守恒指幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童思维过程结果的一种表现。除空间排列形式变化的影响外，客观刺激物的不同，数目大小的不同，以及异数比较中的两数差别的大小不同等，都会影响儿童的守恒能否达到。 （4）幼儿对数的组成的认识数的组成包括数的分解与组合。4～7岁儿童掌握数的组成、分解的发展水平和特点：4岁半以前的儿童完全不能理解数的组成和分解。儿童从5岁开始有可能理解，有10%～30%的幼儿会完成部分数的分解和组成。6岁幼儿接近基本完成，完全会分解、组成的人数达到40%。6岁半组和7岁半组的幼儿大部分已能掌握8的分解、组成，完全掌握的人数达到65%～85%。此时，幼儿能够完全地说出或用实物摆出8的各组分解或组成的形式，不需要任何提示，有的幼儿表现出相当熟练和有顺序。22.参考答案: 一、发展儿童思维结构的原则。 二、让儿童动手操作的原则。 三、知识的系统性和逻辑性原则。 四、联系儿童生活的原则。