小学生心理健康绿色评价专项方案

小学生心理健康绿色评价方案一、指导思想

为了深入探索心理健康教育有效路径，坚持育人为本，提升广大老师心理健康教育水平，培养学生良好心理素质，促进她们身心全方面友好发展，依据小学生生理、心剪发展特点和规律，利用心理健康教育理论和方法，特制订心理健康课程绿色评价方案

二、评价标准

1、平等性标准。要讨老师和学生平等交往，做学生好友，老师和学生不是上下级关系，而是平等好友关系，这是上好心理课关键。

2、尊重性标准。在课程进行过程中，老师一定要尊重学生，尊重学生言行，尊重学生人格，保护学生个人隐私。

3、激励性标准。激励学生主动参与，敞快乐扉，勇于发表自己见解，不管学生见解是否正确，老师在正确引导前提下不妄加评断。

4、参与性标准。在课堂上，老师决不是一位旁观者，老师和学生共同参与到活动中，完成目标。

5、目标性标准。课堂活动要符合学生目前心理年纪特点，在学生原有心理水平上提升其社会适应能力和心理健康水平，同时要有针对性地对学生个体进行有目标教育。

校本心理健康教育作为教育一个类型，一样遵照教育评价基础规律。

三、评价标准

1、目标达成情况

教育目标是教育评价起点和标准，整个评价活动实际上是对教育目标完成情况作判定。

2、效率高低

单位时间内取得教育效果和所付出物质代价和精神代价百分比。

3、学生接收性

和其它学科文化知识教学不一样，在活动中更多地包含到情感体验或认知内化问题，所以要求我们要从学生实际需要和可接收性出发设计实施教育活动。五、评价策略开展心理健康教育要依据学生心剪发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，经过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有主动认识，使心理素质逐步得到提升；要关注部分差异，依据不一样学生不一样需要开展多个形式教育和教导，提升她们心理健康水平；要尊重学生，以学生为主体，充足启发和调动学生主动性。要做到心理健康教育科学性和针对性相结合,面向全体学生和关注部分差异相结合,尊重、了解和真诚同感相结合,预防、矫治和发展相结合,老师科学教导和学生主动参与相结合,助人和自助相结合。六、评价说明经过评价，了解学生学习情况，和达成学习目标程度，找出学生学习中存在不足及原因，培养和提升学生自我认识、自我提升、自我教育能力。学校评价方法采取自评、老师评方法。老师评价占60%，自评占40%。心理健康老师评价（60%）评价内容具体要求评价等级优异良好待提升智力发展即使智力发展优异者并不一定拥有健康心理，但假如智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。所以，一个心理健康小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康。目标动机她们有理想，有广泛爱好爱好，有热情，做事有意志力，对学习及生活中各项问题，能用切实有效方法寻求处理，而不企图逃避。自我控制有很好耐挫力。她们对工作、学习生活中碰到这么或那样问题，善于自我控制心理和行为，当行则行，当止则止。人际关系乐于和人交往。她们对人态度是正面(如喜悦、信赖、尊敬等)多于反面(如敌视、怀疑、畏惧、憎恶等)。尊重、关心、了解和相信和自己交往每一个人。环境一致她们和社会环境保持良好接触，认识社会，了解社会，适应社会。有充足地适应力。欣赏她人成功，不嫉妒她人，善于学习她人优点。认识自己有切合实际奋斗目标，充满自信和乐观向上精神。她们在实现自己目标过程中，对出现困难或挫折，.不消极不气馁，一直充满必胜信念。行为表现一个人行为表现往往是其心理健康是否标志。行为表现合理正常，关键指行为表现要和个人年纪、身份相当。良好习惯良好习惯多，不良习惯少，就是心理健康标志。一个孩子有良好学习习惯，上课用心听讲，课下认真完成作业；又有良好卫生习惯，天天刷牙，读书、写字姿势正确等等，不正是她心理健康标志吗?独立人格人有自由发明空间，有独立思索、独立选择能力，有个性负责精神，有自我批判精神和社会批判精神，有对真理追求和自我价值追求。自主性和对社会小学生心理健康自评量表（40%）

这是一份相关小学生心理健康情况自评量表，对了解学生心理健康情况，促进本身心理素质，促进其全方面发展是很关键，所以，期望同学们能同我们亲密合作，如实、认真地加以评定。仔细新阅读问卷中每一道题，然后依据对本身情况，在对应题目标答题纸上填写以下四个等级获分标准，很符合（3分）、难以回复（2分）、不太符合（1分）、很不符合（0分）。

序号测试内容答案选项（得分）非常符合难以回答不太符合很不符合（一）智力发展1你学习从不让人督促。

2上课时，你常控制不住自己去想和学习无关事情。

3不喜爱学科你也能坚持学习。

4有她人干扰时，你也能用心学习。

5当你发觉有不明白地方时，你就想方设法弄懂它。

6你常常阅读参考书和课外读物。

7假如作业不会做，你就会抄她人作业。

8你喜爱为自己制订学习计划。

9学习时间稍长一点，你就感到心烦。

（二）目标动机1你常常见学校中学到知识去处理生活中问题。

2考试成绩不好时，你就不想好好学习了。

3上课时，一有听不懂地方，你就不想学了。

4碰到难题，你恨不得立即把它解答出来。

5你感到动脑筋思索问题，有一个说不出乐趣。

6你认为要好好学习，给父母争光。

7你努力学习是为了未来上大学。

8为了实现自己理想，你认为现在必需好好学习。

9你认为学习任何知识全部会有用。

10你认为不想当科学家人，用不着努力学习。

11你认为好好学习才能成为一个对社会有用人。

（三）自我控制1你厌烦学习。

2课堂上你没有兴奋感

3学习上你缺乏成就感——就像农夫看不到沉甸甸稻穗那样心情。

4对于要完成课业你很不情愿或很无奈。

5你不喜爱某老师或一些老师。

3你和同学相处得不好。

4你自控能力不强。

5你极少反省自己学习方法。

6你学习习惯不好。

7你对学习没有信心。

8你不会管理学习时间吗。

9你没有明确学习目标，而仅仅只有部分朦胧想法。

10你在生活中不能管理好自己情绪吗。能否管理好标准是：自己情绪能否在并不很顺利或令人满意生活中保持稳定和乐观。

（四）人际关系1买了新玩具后极少主动去思索玩法。

2和儿童玩时老是被别小孩左右。

3在游戏时候，碰到一点小问题就立即找父母。

4在玩部分以前从没有玩过东西时很害怕。

5有客人时，让小孩演出唱歌或跳舞，她喜爱说："我不会"。

6在课堂上不敢举手回复问题，总要经过很久心理斗争。

7考试时候最怕老师站在我身旁。

8平时会感觉周围人看我眼光很异样，甚至是嘲笑。

9总担心自己会把大人交代事情搞杂。

10在公汽上我常常和父母耳语或干脆不好意思不说话。

11有什么学习上迷惑我不敢主动向老师请教。

12学校有什么汇演节目，我总是选择做个不用露脸观众。

13我总不能做到坦然接收她人对我赞扬。

14到了一个陌生环境，我总是不敢主动和她人交往。

15大家说我完全没有自我。

16和我一起小伙伴，我总是担心她们不再和我玩了。

17她人说我长得太黑时候，我会很不快乐。

18我总是认为自己衣服穿得没有她人漂亮。

19她人对我表示好意或欣赏时候我总是很不自在，不好意思。

20对于自己不会领域我总是不敢涉足。

（五）保持一致1你学习是主动自愿。

2上课或自己复习功课时，我常常认为时间过得太慢。

3学习时候，你能够把其它一切全部抛之脑后。

4你认为学习是件很有意义事。

5学习时你一点也不认为累。

6学习能满足你好奇心。

7你老爱看学习方面课外书。

8对于学习，你认为只要自己不停进步，超越自己就行，而不和她人盲目攀比。

9你并不过于看重考试分数和名次，倒是常常思索对学到东西实际利用。

10你相信自己在学习上一定会不停进步。

（六）认识自己1我很喜爱长跑、远足、爬山等体育活动，但并不是因为我身体适应这些项目，而是因为这些运动能够锻炼我们体质和毅力。

2我给自己定计划，常常因为主观原因不能准期完成。

3如没有特殊原因，我天天全部按时起床，从不睡懒觉。

4我作息没有什么规律性，常常随自己情绪和兴致而改变。

5我信仰“凡事不干则已，干则必成”格言，并身体力行。

6我认为做事情无须太认真，做得成就做，做不成便罢。

7我做一件事情主动性，关键取决于这件事情关键性，即该做不该做；而不在于对这件事情爱好，即不在于想不想做。

8有时候我躺在床上，下决心明天要干一件很关键事情，但到第二天这种劲头就没了。

9在学习和娱乐发生冲突时，即使这种娱乐很有吸引力，我也会立即会决定去学习。

10我常因看一部引人入胜小说或一部很有趣电影，而不能入睡。

（七）行为表现1我下决心想办成事，不管碰到什么困难，全部坚持下去。

2我在学习和工作中碰到困难，首先想到就是问问她人有什么措施。

3我能长时间干一项关键而枯燥无味工作。

4我爱好多变，做事情常常是这山望着那山高。

5我决定做一件事时，常常说就干，决不拖延或让它落空。

6我办事喜爱把轻易先做，难能拖则拖，实在不能拖时，就赶时间做完算数，所以她人不在放心让我干难度大工作。

7对于她人意见，我从不盲从，总喜爱分析、判别一下。

8越是比我能干人，我不大怀疑她们见解。

9遇事我喜爱自己拿主意，当然也不排斥吸收她人提议。

10生活中碰到复杂情况时，我常常举棋不定，拿不了主意。

11我不怕做我以前历来没有做过事情，也不怕一个人独立负责关键工作，我认为这是对自己很好锻炼。

12我生来害怕，没有十二分把握事情，我历来不敢去做。

13我和同事，好友，家人，同学相处，很有克制能力，从不无缘无故发脾气。

14在和她人争吵时，我有时虽明白知自己不对，却忍不住要说部分过头话，甚至骂对方几句。

15我期望做一个坚强有毅力人，因为我深信“有志者事竟成”。

16我相信机遇，很多事实证实，机遇作用有时大大超出个人努力。

（八）良好习惯1上课时，我头脑里往往会想些别事，以致老师讲解很多内容，我似乎全部没有听到。

2在考试时，我常常会想起考试失败可能引发后果。

3上课时我总是聚精会神地听老师讲解。

4准备考试时，我先写好各道复习题全文答案(或抄她人)，然后把它背熟，方便考试时能全部默写出来。

5一些关键学科或一门学科中我认为尤其关键或尤其难学章节，我总争取预习(在课前或前一个晚上)。

6我各学科笔记总是做得有头无尾。

7我总是在考试之前一个星期赶夜班车。

8在不感爱好学科课堂上，我总是安排学习其它科目来填充时间。

9我不喜爱记忆、背诵那些细节和小知识点。

10在自习课时候，我常常不能投入学习当中。

（九）独立人格1学习时，我不满足于记住部分定理、公式、定义、结论，我总是想方设法搞清它们是怎样得出来。

2因为种种原因我极难天天在固定时间做功课。

3老师部署作业我总是努力按时完成。

4写文章或作答问题时，我常常先列出纲领或关键点(同时还对列出关键点进行增删、调整)，然后才下笔去写。

5做问答题时，我往往心里认为全部了