浅谈在物理实验教学中学生分组的策略

浅谈在物理实验教学中学生分组的策略韩唯伟（上海市南洋初级中学上海200232）摘要：众所周知，实验是物理教学中一个重要的环节，学生实验过程中的分组问题也是一个不可回避的问题。本文将从不同类型的实验中学生的分组问题展开讨论，希望可以对物理实验教学有一定的帮助。关键词：物理实验学生实验分组教学分组实验的重要性物理学是一门实验学科，在物理规律的得出过程中，往往要进行实验探究。为了达到教学目的，在实验中需要以学生为主体进行实验探究。通常在物理实验中需要测量的物理量因为实验的不同而有所区别。不同类型的实验，对于学生分组人数以及每一组人员的组成是有不同需求的。根据阿特金森的成就动机理论，我们知道，只有让学生在解决问题过程中，通过不断努力，克服困难，充分发挥自己的潜能，最终解决问题，才能充分调动学生学习的积极性，并不断增强自己的信心，去追求更高的学习目标。因此，学生实验的分组问题对于物理实验教学是一个不可回避的问题。[[][]冯杰.中学物理课程与教学论[M].北京:北京大学出版社，2011（9）.实验教学中存在的问题（1）分组形式单一目前的教学中对于学生实验的分组形式较为单一，通常情况下是采用就近分组，就是根据教室的位置，相邻同学分为一组，也有一些是根据性别分组，将男女生分开实验。这些分组形式是比较单一的，对于实验教学的效果也是大打折扣的。在小组里有时会出现一个同学动手能力很强，而另一个同学在实验过程中基本就是充当一个看客，并没有参与到实验中，从而达不到实验教学的目的。[[][]李倩.分组教学形式的模式[J].教育研究，2011（2）.例如：在“探究凸透镜成像特点”的实验中，需要用火柴点燃蜡烛，而这一实验大部分女生是比较恐惧的；本实验的过程比较复杂，需要不断改变蜡烛到凸透镜的距离来探究其成像特点，而这一过程对于一些平时比较莽撞的学生而言是很容易操作失误的。而在进行学生分组时往往是按照教室里的座位排列，因此，有可能是动手能力较弱的同学分到一组，也有可能是一些比较莽撞的同学分到一组。在实验过程中，往往会出错而达不到教学目的。该实验中，的分组形式太过于单一，没能从学生的实际能力出发，结合实验的特点进行分组，使得实验教学的效果大打折扣。（2）分组人数单一学生实验的种类较多，而不同实验对于学生分组人数要求也是不一样的。在日常教学中，我们通常采用的分组人数是2人一组。而对于一些简单实验，是不需要两个学生合作的，只需要一个学生进行操作即可；还有一些复杂实验是需要多人操作的。例如：在用弹簧测力计测重力的实验中，需要让每位同学都学会如何使用弹簧测力计测量物体重力。在分组中两人一组，往往会导致某一位同学被忽视，并没有真正学会如何使用弹簧测力计。例如：在“测量小灯泡的电功率”实验中，需要同时测量的物理量较多，而仍然以两人一组进行实验很明显是比较困难的，两位同学很难在同时间记录下所有需要测量的物理量。以上两个例子可以清楚的看出对于不同类型的实验，需要的分组人数是不同的，而传统的2人一组很多时候是使教学效果受到限制的。三、改进分组实验教学的策略操作简单的实验分组策略在操作简单的实验中，只需要一位同学就可以完成，同时也可以使每一位同学得到尝试。充分体验实验过程，掌握实验要领。例如：在用温度计测温度的实验中，以1位同学为一组进行实验，分别测量不同温度的液体，并记录实验结果。该类型的实验采用单人分组，既可以使每一位学生都得到体验，也可以避免2人一组中存在有人“游离”在实验之外的情况。操作复杂的实验分组策略在一些复杂的实验中，需要测量的物理量是非常多的，因此在实验设计之初就要根据实验特点确定实验人数，并在实验中做好明确分工。以便每个学生明白自己的职责所在。例如在电功的实验中，需要观察的数据较多，同时还需要有人进行实验开关的控制等等，这时两个学生进行实验就会显得有些力不从心。可以增加小组人数，明确每个学生的分工，这样既可以提高实验效率，也可以避免人手不足，造成不必要的过失。具体分组方式如表1所示。表1在电功的实验中分组示例组别姓名实验需求分工A组小张连接装置、启动电源、记录电流表、电压表的示数、记录重物上升高度连接装置，记录电压表示数小王控制电源开关小李记录重物高度小明记录电流表示数B组………………从该实验中可以看出，该类型的复杂实验，对于2个人一组的学生是很难完成的，而采用多人分组的方式可以有效解决测量人手不足的问题，并且确保了每一位同学都有事可做，如果实验需要多次测量的，可以考虑在实验中轮流进行不同的操作，这样既可以完成实验，也可以保证每位同学都得到了较为全面的实验操作过程。有危险性的实验分组策略物理实验中有些实验对于学生的能力要求过高，不是每一个学生都能完成实验操作；也有部分实验具有一定的危险性，这个时候就需要考虑每个学生的特点。每个学生的特点不一样，在实验过程中需要每个学生的特长也不一样。因此，需要根据每个学生的特点进行分组，可以提高实验的成功率同时也可以保证实验的安全性。例如：在探究平面镜成像特点的实验中，需要的实验步骤和注意事项较多，同时需要点燃火柴有一定的危险性,这时候可以事先了解每个学生的特点，然后根据特点的不同进行分工。可以让心思缜密的同学和动手能力较强的学生分在一组，既可以顺利完成实验又可以保证实验操作中的安全。具体分组方式如表2所示：表2在探究平面镜成像特点中的分组示例组别姓名特点分工A组小张心思细腻，做事认真检查装置，记录数据小王活泼好动，善于动手连接装置，操作实验B组………………以上的实验可以发现，在具有危险性的实验中需要充分考虑每个学生的特点，不能将好动，莽撞的同学放在一组，这样容易存在安全隐患；也不能将胆小的同学分为一组，这样他们无法完成实验。需要综合考虑所有人的特点，进行分工搭配，使每个学生的特点都得到发挥，同时也提高了实验的效率和安全性。[[]王强.初中物理演示实验刍议[[]王强.初中物理演示实验刍议[J].中学物理教学参考，2005（06）在当前的教育背景下，提倡培养学生的核心素养，而在物理的核心素养中包含了培