观察 发现 捕捉 修改

第第页观察发现捕捉修改生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。

一、培养学生学会观察，做生活的有心人

我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑斓，丰富多彩。常常有的学生局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一直线，思维狭窄，不能突破常规。事实上，每天上学去，只要留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路上总会有三两个同学与他人不同；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；平时生活中的琐事。我们班的学生大多是农村的孩子，大多数的爸爸妈妈在田里劳动。有一回，我让学生写一篇作文，有几个学生说了，怎么写呀？怎么写呀？我就笑着对他们说同学们有没有到田里帮爸妈劳动过呢？你们知不知道他们的辛苦呢？那些学生就点了点头，经过我一番话，一位学生就写了《爸爸妈妈真辛苦》。因为亲身经历，有所思有所想，根据自己的回忆，这篇文章写得相当生动。要知道“身边的一滴水虽小，也能见太阳，秤砣虽小压千斤”！

二、教会学生精心选材，从小事中见真情

题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。如我在让学生写写身边的事情时，有些学生就能写出对一些破坏环境现象的厌恶之情，并表示要写一些宣传标语和图画，提醒所有的人，让他们明白环保的重要性。这样，即让学生有话可说，又让学生参与了社会，教会他们如何去做一个文明的人。

三、鼓励学生敢说敢写，让生活更富情趣

社会上的一些“稀奇事”，能激发学生观察的兴趣，是学生作文中的“新鲜”材料，学生如能从实践中发现，并产生一些真实的内心体验。教师不应由于旧的思想观念影响而视之为“不健康”，加以抹杀。教师要尊重学生的写作意愿，重视学生内心体验，让学生无所顾忌地用各种写法表达。例如一名学生在《课间活动》一文中，着重写了两个同学打架的经过。文中动作神态描写惟妙惟肖，语言风趣幽默，颇有武侠小说之风。对于其中的“不健康”成分，教师不能一棍子打死，而应让学生讨论文章的优缺点，总结表扬小作者敢说心里话，观察仔细，描写入微，并指明同学间的矛盾该怎样相处。

四、指导学生修改完善，使文章更上一层楼

古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢？唐宋八大家之一的王安石，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，几经斟酌、修改才定下来；鲁迅对散文《藤野先生》的修改，达到160多处；俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后修改过七遍。种种事实证明：“文章不厌百回改。”但现实中很多学生都没有修改文章的习惯，近年来我所教的虽然已是五六年级的学生了，但他们对修改文章的重要意义还是认识不足，作文时总是一次就完成，不经过修改就以为是好文章了。新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我作了一些肤浅的探究。如让他们交换评改；在批改学生作文时，发现有一些典型的问题，我会进行面批。这些做法不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。

总之作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学